小学语文三年级上册第四单元《总也倒不了的老屋》教学设计

1、成都博骏公学小学部教学设计方案 设计者: 庞春秋学科：语文年级：三年级班级：五班课题：总也倒不了的老屋课型： 阅读教学课时： 2制定依据教材分析 这是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。课文用反复的手法推进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最后是小猫、老母鸡和小蜘蛛都得到了老屋的帮助，满足了各自的心愿。本文题目新奇，”总也倒不了”与”老屋”之间形成的语言张力，为学生提供了巨大的预测空间：”老屋”为什么”总也倒不了”？究竟会发生什么？文中各部分清节的相似性为学生

2、预测故事的发展提供了方法上的指引：接下来的发展会不会和前面的一样？还是有变化？文中老屋和小动物的语言、动作和心理等细节的描述也具有相似性，也为学生的预测提供了凭借。课文有7处旁批，都是根据真实的阅读心理所做的预测，提示学生可以在什么地方、依据什么来预测。对题目的旁批，提示可以在看到题目时，结合已有的阅读经验进行预测；对插图的旁批，提示可以在看到插图时进行预测；对故事内容的旁批，提示可以根据故事的发展和结局，结合生活经验和生活常识进行预测。课文配有两幅插图。第一幅图中的老屋以老人形象出现，额头布满皱纹，面容慈祥，孤独破败，小猫正仰头与老屋说话。学生在阅读中会自然地联系插图展开相应情节的想象，还可

3、以在相似情景中将小猫置换成老母鸡、小蜘蛛，从而大胆预测后面的情节。第二幅图是小蜘蛛在老屋屋檐下织网捉虫的情景，老屋庇护着小蜘蛛。学生可借由插图的变化，预测故事情节的发展。学 情分析学生之前有过根据题目预测文章内容的经验，但在读课文的过程中一步步去预测故事的发展，学生从未有过这样的经历，也缺乏系统的预测方法，很多时候预测来自于天马行空的想象，利用依据进行预测的意识较为薄弱。这些都是本节课需要关注引导的点。而这种未知的经历与以往课文的学习不同，每一个孩子都渴望在未知的世界里探寻，所以，他们的兴趣也很容易被调动起来。本课教学时，要珍视学生初始的阅读体验，首先引导学生建立起主动预测的意识；然后借助旁批

4、，培养学生预测的能力；还要结合课后题巩固学生对预测的认知，提高学生自觉运用预测策略的意识。本课教学不要求预习，目的是唤醒学生在阅读过程中的初始体验。但要关注学生的起点，不排除一些学生事先已经读过课文，针对已读过课文、未读过课文的学生，分别实施教学，请先没读过的进行预测，然后请读过的的同学回忆初读时产生的预测，使学习真正发生。本课识字不难，可以随文识记，写字可以放在课后统一学习。教学目标1. 认识 “暴、凑”等8个生字，会写 “洞 、准”等13个字，会写”变成、门板”等13个词语。2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的

5、好处和乐趣。3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。 教学重难点学习如何用语言表达的方式，结合课文内容和生活经验做出有依据的预测。课时目标（第一课时）能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图、文本内容中的一些线索等进行预测。通过预测，懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。 在阅读过程中感受预测的乐趣。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图读题质疑，预测初探。（5分钟）1、导语：孩子们，上一个单元我们学习了童话故事。今天咱们继续学一篇新的童话故事。不过要挑战一边读一边猜接下来的情节！你们有信心吗？好，故事要从一张图片说起2、（出示老屋图片）你看到了什么？猜

6、猜它有多少岁了？（出示插图）这就是故事的主人公，我们可以叫它老屋。（板书：老屋）3、这样的老屋，会有怎样的命运呢？你来猜！你猜破旧倒掉是他的命运。 4.可是今天我们的题目叫做（板书：倒不了的老屋）一起读 而且是（板书：总也）再读 你有什么疑惑？（随机板书）5.为什么倒不了？你能猜一猜吗？ 有一个小朋友和我们一起边读边猜，把它想到的内容批注在了旁边，也就是“旁批”。请位同学来读读旁批。他猜什么？究竟怎么回事？去课文中找答案！有！我看到了一座破旧的房子，它的门窗一百多岁、一千岁、一万岁它可能被人翻修，自然侵蚀，被人推倒齐读课题再读课题老屋有多老（什么样）？最后老屋倒下了吗？为什么它一直倒不了？老屋

7、被修好了，老屋改变主意了生读旁批他老屋倒不了是因为被施了魔法。利用题目“总也倒不了的老屋”与第二自然常理之间的矛盾，引导学生产生疑惑，预测老屋总也倒不了的原因是什么，从而激发学生的阅读期待，对后面的内容进行大胆的猜测。核心过程推进二、情节预测，发现方法。（22分钟）（一）老屋多老？1、先解决第一个问题：课文里的老屋有多老呢？一起读一读（第一自然段）哪些地方发现老屋很老？如果你是老屋，工作了一辈子，这时候会想干什么？（出示原文）读读老屋怎么说老屋打算怎么样？2、你觉得他会倒下吗？为什么？你是从看题目的方法来猜的。（板书：题目）（二）为什么不倒？小猫睡觉1、老屋倒下了吗？一起读读第三自然段。 猜猜

8、看，这个“小小的声音”是谁的？你怎么知道的？（板书：插图）原来我们可以通过插图来猜故事内容。2、猜测老屋会答应吗？你能找到哪些线索？和同桌说一说。（你用的找插图的方法；不一样吗？你是结合课文内容来猜测的；你结合了自己的生活经验，觉得有礼貌一般不会拒绝） 暴风雨中，找不到安心睡觉的地方，多可怜啊，带着这样急切的心情，一起读小结：插图和文章中的内容、生活经验都可以帮助我们预测。（板书： 内容 生活）有个小朋友和我们一起猜了猜，请人读一读，说说他是用什么方法猜的？3、他猜对了吗？声音究竟是谁的呢？老屋会答应吗？接着往下看。（出示4、5自然段）请男生读老屋，女生读小猫的片段。读出老屋和小猫的语气。这小

9、小的声音究竟是谁的呢？老屋为什么没倒下？ 我注意到老屋有一个特征“老花的眼睛”，什么是“老花的眼睛”？请人来模仿老花眼睛怎么看东西？看不清就要使劲往前贴近看，这个动作就是往前“凑”。 刚刚我们知道了，老屋帮助了小猫，让他可以安心睡觉。（板书：小猫睡觉）3、（出示第6段）天晴了，小猫走了，老屋总算松口气了。他说？ 这是老屋第几次说这句话？接下来，你觉得老屋会倒吗？为什么？（你是根据题目来预测的；你根据了前面的内容）会有哪些动物？可能遇到什么困难？跟你的同桌说一说。母鸡孵蛋同学们猜得都很有趣，课文和你们预测得一样吗？请大家拿出题单，看到片段1，默读课文，并把你的想法批注在方框内。批注好了，跟你的组

10、员交流一下。（出示第7自然段）谁来了？你怎么知道是老母鸡？ 读到这里，你觉得老屋会怎么回答？为什么？ 还有其他的猜测吗?有不一样的理由吗？ 书上的小朋友怎样猜的呢？请人读。 2、老屋到底怎么做的吗？读读8-9自然段。老屋为什么没倒下？老屋这次又帮助了老母鸡孵蛋（板书：母鸡孵蛋）坚持二十多天可不容易，老屋接着说读到这里，你觉得接下来会发生什么？（出示旁批）这个小朋友想的和你们差不多。齐读第一自然段生：一百多岁、黑窟窿、门板破了洞、很久没人居住我会想休息一下齐读老屋的话我觉得他不会倒下，因为题目是“总也倒不了的老屋）齐读第三自然段老屋没倒下；因为有小动物想在老屋安心睡觉。是小猫，我是通过插图知道的

11、。我觉得老屋会同意。（插图老屋很善良慈祥；课文内容：小猫很有礼貌，今晚有暴风雨、再过一个晚上、找不到安心睡觉的地方）齐读小猫的话齐读小猫的话生读；用的是插图的方法。男女生对读是小猫，老屋要帮助它提供了睡觉的地方。生模仿就是老年人看不清东西的眼睛。（动作模仿）全班再读 齐读第六自然段第二次说；他不会倒。因为可能有其他动物会找他帮忙。同桌交流（可能还有其他小动物来求帮忙，比如小狗、小猪）生读第七自然段生默读，旁批小组交流老母鸡，因为母鸡才会孵蛋。老屋会回答因为因为我如果被打扰就会很不耐烦，而且还要二十几天呢！我猜老屋，因为生读旁批齐读8-9自然段因为他答应了老母鸡提供孵蛋的地方。生读生说想法引导学

12、生一边读一边进行预测。在预测过程中，总结依据，通过评价鼓励，渗透进行预测能力的培养。围绕“老屋有多老”、“老屋为什么不倒”去梳理课文内容，进行层层推进的预测，利用课文推测来学习预测方法。借助题单，让学生自主预测，进行旁批。并在小组内交流。让人人参与预测，人人做出尝试。三、预测故事，学以致用。（7分钟）预测故事，旁批交流。1、瞧，它来了！它是谁？（出示蜘蛛）你猜猜：它会有什么困难？老屋会答应它的请求吗？ 猜对了吗？继续读（出示11自然段）我们知道蜘蛛遇到什么困难？（板书：蜘蛛抓虫）咱们书上的小朋友读到这里，有了看法，一起读一读2、老屋会不会答应呢？请大家翻开题单，默读课文，猜接下来会发生什么，并

13、把你的想法旁批在方框内。批注好了吗？和你的组员交流一下。来分享你的想法我猜接下来 我猜测老屋的结局是 ，因为 （你说根据猜的，你真会用方法！还有不一样的吗？）大家的想法真有趣！猜了不一样但都很精彩的结局。 回顾这篇课文，咱们再来看这个问题“老屋为什么不倒？”从中你觉得老屋怎么样？那老屋想倒吗？为什么？小结：所以不仅老屋在默默帮助小动物，小动物也在用自己的行动温暖着老屋。是蜘蛛！它可能要找织网的地方全班齐读蜘蛛需要安心织网的地方。生读旁批老屋会说生读课文，进行旁批小组交流全班交流旁批观点因为它要帮助小动物。乐于助人、无私奉献它先开始想倒，后面可能就不想倒了。因为有小动物陪它，它觉得自己可以再坚持一下。学以致用，在旁批中放手让学生发表看法进行预测练习。鼓励学生，无论预测的结果是否与后面的内容一致，都要思考自己预测的依据是什么。预测的正确与否都值得肯定。完善问题情景，升华主题，进行价值观教育。四、总结方法，启示阅读。（6分钟）像这样，咱们一边读一边提前猜接下来会发生什么的阅读方法，我们把它叫做“预测”。（板书：预测）你喜欢这样的阅读方法吗？为什么？当然，我们的预测可不能乱猜，还要有一定的方法，咱们本节课也学习了一些方法，也运用进行了预测。（板书：依据）预测有相同的，也有不同的，但只要合情合理，都可以让故事一样精彩有趣！这种新的