《大禹治水》名师教案

1、PAGE11大禹治水名师教案教学目标：1会认“禹、华、洪”等14个生字，学会“华、洪、毁”等14个生字，理解由生字组成的词语的意思。2正确、流利、有感情地朗读课文，了解大禹治水的过程。3感知故事内容，了解大禹成功治水的根本原因，感受大禹治服洪水的顽强意志和献身精神。教学重点：1正确、流利、有感情地朗读课文，了解大禹治水的过程。2感知故事内容，了解大禹成功治水的根本原因，感受大禹治服洪水的顽强意志和献身精神。教学难点：感知故事内容，了解大禹成功治水的根本原因，感受大禹治服洪水的顽强意志和献身精神。教学过程：第一课时一、激趣导入1同学们，从小到大，我们听过许多有趣的故事，那你们知道神话故事吗学生交

2、流自己听过的神话故事。2知识链接：神话故事是民间文学的一种。远古时代人民的集体口头创作。神话故事的产生表现了古代人民对自然力的斗争和对理想的追求，它是一种精神寄托的实化展现，对后世的文学艺术有深远的影响。山海经楚辞中保存有较多的神话故事。家喻户晓的神话故事有女娲补天、牛郎织女、夸父逐日等。3孩子们，相传远古时期，华夏大地曾经发生过一次大水灾。洪水冲毁了村庄，淹没了农田，人们四处逃散。在这样洪水肆虐、民不聊生的危急时刻，有一个叫大禹的人勇敢承担起了为民治水的责任。请大家跟我一起走进故事大禹治水。（板书：大禹治水）二、初读课文，整体感知1自由读课文，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方

3、用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。出示阅读要求：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，不添字、不漏字。（2）不动笔墨不读书。读课文，划生字，做标记。（3）读到感兴趣的句子写写体会，思考课文主要写了谁和谁之间的什么故事2课文中走出来一些生字朋友，你能说出它们的名字吗禹华洪滥壤溢罚凿疏垒堤娶仅恢（1）去音认读；（2）注音领读。3识字小能手：学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法，如组字法、拆字法、对比法等。（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形。）4识字指导：“华”是多音字，在文中读“hu”；“堤”读“d”，不要读成了“提”音。5指名朗读较好的学生担任小老师教读词语，教师再次根据

4、朗读情况给予强调指导；齐读；开火车读。6词语练习：（1）学生运用生字扩词。（2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。三、情景朗读，感知文本1大禹为什么要“治水”又是如何治理洪水的结果怎样请同学们默读课文，试着用自己的话简要概述故事。注意说清楚故事的起因、经过和结果。2教师引导学生概括课文主要内容。出示课文分段：第一段（第1自然段）：洪水肆虐，村民逃荒。第二段（第2、3自然段）：鲧治水失败，禹继承父志。第三段（第4至6自然段）：禹改堵为疏，治水成功。3小组合作朗读课文，读出自己的感情，看谁读的故事更精彩。朗读指导：（1）相传远古时期，华夏大地曾经发生过一次大水灾。洪水冲毁了村庄，淹

5、没了农田，人们四处逃散。这段读时用沉重的语气，语速放缓。（2）鲧见到洪水泛滥，十分着急。他知道天帝有一块息壤，能自生自长，永远用不完。于是，他偷来息壤，去堵塞洪水。齐威王听了，饶有兴趣地说：“好，请说给我听听！”“十分”重读，读出鲧的着急。教师指导学生掌握多音字“塞”，组词记忆，对比认读：瓶塞（si）边塞（si）堵塞（s）（3）禹为父亲受罚感到难过，下定决心治服洪水。他带着测量工具翻山越岭勘察地形，足迹遍布九州。淳于髡的话要读出恍然大悟的感觉，第二句读出期待的语气。“治服”“翻山越岭”在读时语气加重，读出禹的决心和坚持。（4）一年又一年，禹四处奔波，一心治水。相传，为了治水，他三十岁才娶涂山氏

6、之女为妻；婚后仅仅在家住了四天，就告别妻子，赶去治水。后来，他曾经三次路过家门，都顾不上进去看一看。他的儿子十多岁了，都不知道父亲的模样。“又”“仅仅”“就”等在读时声音加重，读出禹治水时间之久。（5）大家十分感激这位治水的英雄，为了赞美他的功劳，尊称他为“大禹”。从此，大禹这个名字代代相传。“十分”“尊称”“代代相传”重读，读出人们对大禹的感激和尊敬。4教师引导学生总结本课读书收获，并概括课文主要内容。本文主要写了很久以前华夏大地发生大洪灾以后，大禹经过很多困难终于治服洪水的故事。5文中大禹是怎样治好洪水的呢我们下节课再进行探索。四、学写生字课文同学们读得真好，我们的小手是不是也一样会学习呢

7、让我们来书写生字吧。这学期开始我们要学习使用钢笔书写，你会用钢笔吗教师指导使用钢笔，重点指导拿笔姿势。做到：笔尖向下，离纸一寸。三指用力，掌心空虚。1出示生字。打开优教学生字逐个学习。华洪毁淹逃息怒死受服越察考顾2打开“优教学生字”指导学生观察写法，认真观察生字在田字格内的占格情况，想一想哪些生字在书写时不太容易把握，板书笔顺。（讲解评价标准：正确、规范、端正、整洁。）3讲解生字的意义与写法。“毁”左半部分上面的“臼”的笔顺（撇、竖、短横、横折、短横、长横），下面最后一笔是提，右边上半部分第二笔是横折弯；“怒”要注意字的结构，且要注意左右两部分之间笔画的避让；“察”下面“祭”的撇、捺要写得舒展

8、，完全包住下面的“小”；“考”上面“土”的第二笔横画较长，撇画也要写得舒展，下面半部分最后一笔竖折折钩要写得略窄。4学生田字格临习生字，教师下堂指导。5小组评选最美书写，教师投影展示。五、巩固提高1、打开“基础训练-大禹治水”，一起来闯关吧！2、完成配套练习册。第二课时一、复习引入1课件出示文中生字词，开火车朗读词语。华夏洪水冲毁逃散休息处死受罚治服考察照顾泛滥淹没勃然大怒翻山越岭2通过上节课的学习，我们已经对“大禹治水”的神话有些了解。请根据上节课的学习讲讲这个故事，说清故事的起因、经过、结果。二、课文赏析（一）上节课我们了解了故事发生的原因，快速浏览课文，找出鲧和禹治水的句子，读一读，说说

9、他们分别是怎样治水的1出示句子：他知道天帝有一块息壤，能自生自长，永远用不完。于是，他偷来息壤，去堵塞洪水。洪水被挡住了去路，却向四处漫溢。（1）说说鲧是怎样治水的齐国面临着内忧外患、濒临灭亡的危险。（2）同桌讨论：鲧的办法为什么失败（3）鲧失败的结果怎样呢教师引导学生填空理解词语勃然大怒的意思。很快，天帝知道鲧偷了息壤，突然变了脸色，大发脾气（），命令火神祝融处死了鲧。2出示句子：他带着测量工具翻山越岭勘察地形，足迹遍布九州。经过考察，他决定改变父亲的做法。他带领百姓凿了几座大山，疏通了几条大河，在湖的沿岸垒起堤坝，希望用这样的办法把洪水引向东边的大海。（1）禹是怎样治水的（生自由表达）（2

10、）鲧和禹做法有何区别引导学生理解两人做法的不同，一个是堵，一个是疏，师引导学生联系生活经历想想疏导在解决问题时的作用。（板书：堵疏）（二）过渡语：治水的过程从来都是艰辛的，而大禹又是怎样克服重重困难，实现父亲未完成的事的呢1出示句子：一年又一年，禹四处奔波，一心治水。相传，为了治水，他三十岁才娶涂山氏之女为妻；婚后仅仅在家住了四天，就告别妻子，赶去治水。后来，他曾经三次路过家门，都顾不上进去看一看。他的儿子十多岁了，都不知道父亲的模样。（1）内容指导：教师引导学生抓住词语“一年又一年、四处奔波”体会禹治水的无尽艰辛，从对禹“三过家门而不入”的描述以及“他的儿子十多岁了，都不知道父亲的模样”中体

11、会禹“舍小家顾大家”的无私奉献精神。（2）谈感受：教师引导学生说说禹是一个怎样的人。预设：公而忘私、舍身奉献。2交流治水结果。（1）出示句子：禹和百姓经过十三年的努力，终于治服了洪水。大地又恢复了欣欣向荣的景象，人们又过上了安定的生活。教师指导学生根据上下文理解词语“欣欣向荣”。欣欣向荣：形容草木茂盛、生机勃勃的样子。（2）出示句子大家十分感激这位治水的英雄，为了赞美他的功劳，尊称他为“大禹”。从此，大禹这个名字代代相传。词语运用：教师引导学生理解词语“从此”的用法并写一段话。预设：大禹经过十三年的努力终于治好了洪水，老百姓们不会再受洪水的危害，从此过上了安居乐业的日子。3指导学生有感情地朗读最后一自然段，注意读出人们内心对于大禹感谢、尊敬的情感。三、感悟提高，拓展延伸1同桌交流：你想说说文中哪个人物请用自己的语言简单评价他。鲧：关心百姓，善良，有同情心。禹：不怕辛苦，机智勇敢，无私奉献。2谈收获：学习课文后你知道了些什么预设：我知道了大禹治水的神话故事。我明白了疏比堵更好解决困难。我们应该学习大禹不辞辛苦、公而忘私的奉