艾滋病知识简介文档

1、艾滋病知识简介11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网15、机会是不守纪律的。雨果艾滋病知识简介艾滋病知识简介11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破

2、坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网15、机会是不守纪律的。雨果艾滋病知识简介静安区疾病预防控制中心王辉二O一一年六月o艾滋病疫情介绍o艾滋病基本知识o预防知识 04（B）006601 有效教学是指在教学活动中，教师采用适合的教学方式和策略，用最少的时间

3、，取得尽可能多的教学效益，达到预期的教学目标。随着新课改的不断深入，教师们也清醒地认识到，应该追求有效、高效的教与学，应该关注教学效益。 一、有效的课前准备 俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。实施有效教学最关键的因素是教师，因此，教师必须树立正确的教学理念，同时还应研读教材，了解学生的实际。 1研读教材，精心备课。一是明确各部分内容的重点、难点和关键点，制订有效的教学目标，做到目标明确、具体、合理。二是深入挖掘教学内容中蕴含的趣味因素，并根据这些趣味因素精心设计练习题目，激发学生学习的兴趣。 2了解学生的实际。新课标强调，教师要根据学生的实际制订教学计划，进行有效教学。这就要求教师首先要了解

4、学生，包括了解学生的知识水平、学习习惯、智力水平、学习态度、学习方法以及心理状况等。教师要全面掌握这些情况，因为只有这样，才能制订出适合学生实际的教学方案，才能真正提高教学效益。 二、有效的课堂教学 有效的课堂教学是指在规定的时间内完成一定的教学任务，达到一定的教学要求。因此，教学前，教师必须精心安排一节课的教学过程，从导入新课、过程展开到课堂小结，做到重点突出、层次分明、方法灵活，以实现课堂教学的最优化。 1.新课导入。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，课堂教学也是如此。巧妙的课前导入能够吸引学生的注意力，激发学生探究的欲望，调动起学生学习的热情。导入的方法很多，常用的主要有以下几种。如，

5、故事导入法、悬念导入法、温故知新导入法、问题情境导入法、实验导入法等。教学时，教师要根据教学内容、学生的年龄特点和认知规律精心选择导入方法。 2.过程展开。一节课的展开过程一般应考虑教学层次、选择的教学方法两个方面。每节课上，教师应做到陶行知先生所提出的“六大解放思想”，即解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴及时间、空间，使课堂教学的过程真正成为学生学习的过程，成为学生学习方式不断创新的过程。课堂教学的过程不是简单的学习知识的过程，是师生共同成长的过程。因此，教师要善于捕捉课堂上的动态资源，促进课堂教学过程中的情感交融。 3.课堂结尾。一个好的导语是一节课成功的一半，而好的课堂结束语，也能起到画龙

6、点睛的作用，达到言已尽而意无穷的效果，使课堂教学更精彩。一节课的最后几分钟，学生的大脑已处于疲劳状态。这时，教师精心设计课堂结尾，给学生留下无穷的回味，能激起学生进一步学习的欲望。 三、课后的有效练习 在课堂教学中，练习占有很大的比重。在设计练习时，教师应注意以下几个方面的问题： 1.内容的针对性。要针对教学目标，明确练什么，练到什么程度；针对教学重点、关键点，抓主要矛盾，达到强化巩固的目的。 2.练习的层次性。安排练习要由易到难，由浅到深，由会到熟再到巧，循序渐进。 3.形式的多样性。为保持学生对练习的有意注意，促进学生从不同角度理解知识、运用知识，教师应注意练习的形式，尽量设计多种形式的练

7、习题。例如，从题型看，可设计计算题、应用题等题型，也可设计填空题、判断题等题型。 4.要求的差异性。布置练习要根据学生的具体情况因人而异。例如，设计三类题目：A类为基础题，主要用来巩固新知；B类为直观题，针对基础薄弱的学生，增强学生学习的自信心；C类是发展题，有一定难度，为学有余力的学生设计，有利于提高其数学才能。 总之，课堂教学效率的提高不是一朝一夕的事，而是一个循序渐进的过程。只要教师转变教学观念，改进教学方法，关注学生的实际，有效的课堂教学定能实现。 创新，是科技发展，社会进步的动力，其根本就是人聪明才智的最大发挥。作为培养人的主阵地学校，势必肩负起培养创新型人才的重任，那么课堂无疑就是

8、重中之重，课堂上有效的引导，才有课下积极的思索实践。而以实验为基础的物理课，怎样创新？教师是不是可以从引导、到辅助、到放手让学生自己去做，一步步将物理的学习从生活引向课堂，从课堂最终回归到生活，让学生学着创新，到我要创新，最后我能创新，体会到学以致用的真谛！ 1 改进教具，引导学生“创新” 合适的教具，对突破教学重难点，起到了事半功倍的效果，但实际教学过程中可能会出现教具不能适应实际教学的情况，如果能加以改进，效果可能更好。例如在杠杆的教学过程中，不难发现，学生对力臂的作图掌握不好，力与杠杆垂直时还比较好理解，但力与杠杆成一任意角度时，作图容易出错，相关杠杆的计算题也会由于找错力臂，出现解题错

9、误，怎样帮助学生渡过这个难点呢？最好是能有一个直观的演示，可是现有的杠杆，以及课本上的参照实验都提到，实验过程中调节杠杆在“水平位置”平衡，当然其目的是为了从杠杆上找出力臂从而得出杠杆平衡条件，那么，如果力与杠杆不垂直了呢？当然力臂只能通过数学知识计算得出，若在现有杠杆的基础上增加一根小小的杆，问题似乎就迎刃而解了。怎么做呢？在现有杠杆的支点处再加一根可绕支点转动的杆，与原有杠杆形成一个T字型，杆上标有刻度，以支点为0刻度，同时在杆上套装一个可沿杆滑动的直角三角尺，这样当力的方向与杠杆为任意角度时，都可转动杆的位置，并通过固定在其上的直角，保证杆与作用在杠杆上的力垂直，最后读出杆上的读数，即为

10、此力的力臂。这样一来，无论力沿什么方向，都可以方便的确定力臂的位置及大小，让学生一目了然，形象直观。当然，实验中仍可以使标杆始终保证在水平位置平衡，使阻力与杠杆垂直，方便直接从杠杆上读出阻力臂。最后找到的杠杆平衡条件，相比动力和阻力都与杠杆垂直的情况更具有说服力和普遍性，学生易于接受这样的普遍规律，教师的教学也就更顺利了。在这次有益的尝试中，学生通过教师的创新，有了不一样的学习体验，也为自我学习和提高开拓了思路。 2 提供学具，放手让学生学着“创新” 不要小瞧我们的学生，他们也许看上去什么都不知道，但初生牛犊不怕虎，放手让学生自己去做，可能效果更好。有些实验用具可能是生活中不常见的，如果教学中

11、能提供给学生，是不是又给了学生一个创新的机会呢？在教学滑轮一课时，学生探究实验只要求探究定滑轮和动滑轮的特点，学生的生活中还是比较少见到滑轮的，所以很新鲜，兴趣很高，一会就发现了规律，这时若停下来，教师再去讲解滑轮组，就显得很空洞，不如，给学生几个滑轮，自己去找找怎样既省力又方便呢，学生几人一组，集思广益，有的三下两下，就把几个滑轮组合了起来，发现了怎样最省力；有的还发现最省力的连接不能改变力的方向，所以要再增加一个定滑轮来改变力的方向，这样虽然不是最省力的，但却最实用；当然还有的小组折腾了半天也不能把滑轮组合起来，不是线乱了，就是滑轮固定不住，总之手忙脚乱，没有头绪。这时教师在一旁及时给予指

12、导，学生很快就会恍然大悟，比起教师的演示，有更多的学生参与到了其中，而且自己动手，发现了很多不同的连接方法，在两个班的对比教学中，另一个班只是教师演示滑轮组的连接，作业反馈时就发现，自己动手做实验的班级正确率要高得多。 3 取材生活，让学生在生活中发现能“创新” 物理是生活中的一门科学，学习物理不仅是一门知识，更重要的是掌握了方法，可以为我们的生活服务，当学生在学习中有所获，又在生活中有所用的时候，就真正尝到了学习的甜头。反过来，若在生活中发现了一些现象又能通过学习掌握其中的道理，那么这样学来的知识不就更有意义了吗？在大气压强的教学中，由于空气无色无味，怎样理解其产生的压强？往常的教学方法是教

13、师准备很多形象生动的实验，学生在这些实验中发现确实有一种看不见摸不着的力量在起作用。不过教师的演示仍然是只有感兴趣的同学热心，总有些学生游离在课堂之外。能不能让学生自己做这些实验呢？首先教师考虑学生身边可能有哪些应用大气压强的实例，比如，钢笔吸墨水，塑料挂钩的吸盘，用吸管喝饮料，从微波炉里取出的塑料密闭饭盒变凹陷了，洗洁精或洗发水的按压式的瓶盖，盆景的自动给水装置等等，将这些题目都提供给学生，让他看看自己身边有哪些相关的应用，回到家里自己动手琢磨琢磨，分析一下在使用的过程中的受力情况，不难发现的确有一种力量在起作用。课前可以多花一些时间和学生充分的交流，帮助学生分析受力，引导他们认识到这就是大

14、气压。然后在本节课的教学中，让同学们来汇报一下，自己课前都做了哪些探索，有什么发现，比如钢笔“吸”墨水，你要怎样做才能吸上，不排出笔管中的空气可以吗？墨水瓶密封可以吗？学生将自己的具体的做法说出来，与其它同学分享，这样，自然地就将大气压强引了出来。每个学习小组都可以结合自己的家庭实际准备若干个实验，实在不具备条件的，也可以和教师组合一组，利用实验室的器材来做一做马德堡半球实验，这样全员参与的，全程参与的物理课，学生的收获是不言而喻的。课后，有学生这样和老师说：原来生活中有这么多的物理知识啊！以后我要做个生活中的有心人。是啊，当学生们有这样的意识的时候，当他发现了问题，就可能有了创意，在现有的基

15、础上再加以改进提高，不就是创新了吗？ 人们常说学无止境，那么教学之路的探索亦是如此，每一次尝试都在影响着学生，影响着我们创新型社会需要的人才，做为教师任重道远。艾滋病知识简介静安区疾病预防控制中心王辉二O一一年六月2.o艾滋病疫情介绍o艾滋病基本知识o预防知识3.ansnmhr insus-Piks ol enveLopeIvscrrnIe in Ig1141I截止2009年3,340万成人3.090万250万死2,500万(200万)每日新感染数5700(6800)NA withil.var1981年6月5日报告5例迄今已近7,000万4.000600500040000100004e666的

16、的12图图图图图图图图擦减082088xs30:35222242图21图ss以2图器联断图图数的数全国历年报告艾滋病病毒感染者和病人数(戳至2009年6月底)5.中国艾滋病流行现状1985截至2009年9月30日年累计报告感染者/病人315630例报告首其中病人100185例例感染累计死亡超过48585例者6.2009年中国艾滋病疫情估计CHINA MOH+UNAIDS+WHOo截至2009年底,估计现存活艾滋病病毒感染者和病人74万人,女性占30.5%,全人群感染率为0.057%,其中0艾滋病病人约10.5万人2009年新发艾滋病病毒感染者约4.8万12009年艾滋病死亡约2.6万人。7.中国艾滋病流行特点(一)艾滋病疫情上升幅度进一步减缓艾滋病综合防治效果开始显现疫情估计结果显示:2005年2007年2009年估计HIV/AIDS总数:65万70万74万年新发感染人数:7万5万4.8万8.中国艾滋病流行特点(二)性传播持续成为主要传播途径,同性传播上升速度明显异性传播同性传播74万人感染者和病人44.3%14.7%2009年48万新发感染者422%32.5%2007年50万新发感染者44.7%12.29.