苯丙酮酸羟化酶引物设计

1、苯丙酮酸羟化酶引物设计苯丙酮酸羟化酶引物设计苯丙酮酸羟化酶引物设计Homo sapiens phenylalaninhydroxylase(PAH), mRNA酸羟化中分子生物学现代教育理念认为，在教育的策略上，不是要以同一内容、同一标准来要求所有的学生，而是要面对有差异的学生实施有差异的教育，使每个学生都得到充分的发展；在课堂教学上，不是以教师为中心，讲授法一统天下，学生处于被动学习状态，而是要改变教学方法和手段，突出教师是主导，学生是主体，促使学生自觉主动地习。教学案一体化就是将我们教师的教案和学生的学案进行有机整合，完成相关教学内容。 一、传统教案的反思 教案，是指教师为了完成教学任务而

2、在授课前准备的教学方案，它是教师为了完成教学的一种设计。它包括教学目的、教学重难点、教学方法、教具等一些内容，在教案中体现出过程与方法，知识与技能，情感态度与价值观。 但是传统教案教学普遍存在两个误区：一是教学的主导地位压倒主体，即以老师和课本为中心，更多考虑教师如何把课本知识内容讲得精彩完美，而忽视了学生自主学习的意识和能力，我们经常发现教师期望学生按教案设想作出回答，若不，就努力引导，直至达到预定答案为止，学生在课堂上完全扮演着配合教师完成教案的角色；二是教案的封闭性，即教案是老师自备、自用，不让学生参与，缺少公开性和透明度，学生在课前对老师的教学意图无从了解，上课只能被动学习。在这种教学

3、模式下，我认为是教师培养了学生的厌学情绪，使得学生的学习主动性差，不会学习也不可能掌握科学的学习方法，学习能力低下，进而影响学习的质量。 二、导学学案的编写 1编写的背景和目的 我校是一所三星级普通高级中学，学生的基础相对薄弱且又参差不齐，由于在初中没有养成良好的学习习惯和思维习惯，因此在进入高中阶段的学习存在困难。没有预习的习惯，复习的方法也不恰当，这些都阻碍了学生学习成绩的提高和能力的培养，此时我们想到了可以给学生一份适合自己的资料导学学案，通过学案，我们教会学生如何通过预习来提高课堂效率，传授复习方法，使我们的学生能够在当今社会日益强烈的竞争角逐中处于不败之地。当然这同时也就要求我们老师

4、付出更多的时间和精力。但是如何编写出符合老师自身教学特点的学案，一份与我们的教案相对应的学案，是摆在我们每一位老师面前的一个问题。 2编写的方法 导学学案是指用于指导学生每一课时进行学习的助学方案，它是相对于“教案”而言的。学案编写的主要内容包括： 2.1学习目标板块：这也可以说是教师教学目标的简单话，就是要让学生知道通过这节课学习，应该掌握哪些知识与技能，学会哪些方法，建立怎样的情感态度与价值观。 2.2课前自学板块：因为是新授课，这个板块的内容应该是课本里能够找到的或者是复习的内容，让学生通过完成课前自学来达到预习的目的。 2.3课堂提高板块：也是学案的精华所在，它要把教师要讲的内容完全地

5、体现出来，让学生课前就知道老师这节课要讲什么，我要做什么。这也是一体化的必然要求，它就是以教师的教案为基础，是教学内容的升华。 2.4课堂练习板块：精选典型例题，符合学生实际，让学生从经典中学会如何应用自己所学知识，达到知识的巩固与提高。 2.5课后链接板块：它实际上就是我们布置的作业，在这个板块里为了体现分层教学，我们又把它分为基础练习和能力拓展，基础练习是面对全体学生；而能力拓展则是对于学有余力的学生作出的更高要求。 三、教案与学案一体化 教案、学案一体化的目的是从受教育者的实际出发，以培养学生的能力为目标，真正做到“教为主导、学为主体”。同时教案、学案一体化可以更好地实施分层教学，因材施

6、教，达到提高差生、发展优等生的目的。 1一体化的操作 在一体化的操作过程中，首先是教师预先备课，写出传统的教案，然后根据教案预设的学习目标和学习内容，编写出相对应的导学学案。在课前将学案发给学生，指导学生根据学案中的“学习目标”进行看书预习，自主完成“课前自学”部分内容，了解和初步掌握这一节课需要学习的基本内容，并初步了解一下“课堂提高”中的内容，激发学生的求知欲。而在课堂上则是老师和同学一起对“课堂提高”里的内容分析、学习，从而对课本内容进行较深入的理解和挖掘。然后是对“课堂练习”的处理，让学生掌握所涉及内容的一些典型例题。由于学生经过课前的预习准备，老师进行适当的诱导和指导，在课堂上展开充

7、分的交流讨论，再经过课堂练习的处理，从而达到一节课的学习目标。课后则是学生通过“课后链接”环节，来巩固和完善所学内容。 由于有了学案的实施，学生就可以大胆的设想和猜测，问题的答案也是多元化的，而教师则应该抓住时机，因势利导，实施有灵性的教学，倡导有灵气的学习。 2一体化的作用 通过教案与学案一体化的实施，使教师认识到学生的主体作用。充分认识到学生不是被动的知识的接受体，而是学习的主体，具有主观能动性，教学的一切活动都必须以调动学生的学习主动性、思维灵活性为出发点，引导学生自主探究、积极探索和思维。我们应该清醒地认识到学生有巨大发展潜能，只要因材施教，因人施教，学生都能到充分发展，只是发展方向差

8、异，发展的程度差异。 3一体化的反思 “教学案一体化”教学模式通过教师与学生、学生与学生之间的讨论的方式进行交流和互相学习，能够把教师和学生融为一个“共同体”。正是这种相互作用，使教师的教学和学生的学习、知识的获得素质的提高得到较好的完成，创新意识更加强烈，创新思维更加宽广，以“学生发展为主体”的教学思想才能更好地得以实现。 但我们也应注意到，这种教学模式如运用不当，也可能出现某些弊端。例如，强调交流质疑，个别学生可能产生依赖心理，甚至放任自流;强调个性能力的发展，少数学生可能忽视集体纪律的约束，强调创新，学生可能会忽视在单位时间内尽可能获得更多的知识和基本技能等，在今后的教学实践中对这些问题

9、还需进一步探索和研究。 摘要：教师必须在完整而先进的理论指导下来进行作文教学。提高学生之前得先提高教师自己。要学习理论，站在高处。激活内需积极探寻作文的源泉。激发学生学习需要，利用情感动机，变“要我写”为“我要写”。开发利用资源。开发教材，走出来，让学生以教材为例子写自己的生活。学生的生活就是最丰富多彩的资源。利用网络、媒体，丰富材料，创新观念，紧跟时代。系统工程，微格训练。作文教学是一个复杂的有生命的系统，由总目标和具体目标组成。教学时要时时具备系统意识，工作时要循序渐进地分步实现，各个击破。 作文教学是语文教学中一个非常重要的组成部分，占据语文学科的半壁江山，把好作文教学这一关，也就抓好了

10、语文教学的“主干”。我们的学生作文水平普遍低下，大多数教师说到作文如“谈虎色变”，学生害怕写作文，教师更怕指导作文，批改作文。当前，中学作文教学的现状令人担忧。一方面是老师付出了大量的艰辛劳动，苦不堪言；另一方面是学生的作文能力提高缓慢，甚至出现滑坡现象。借改革之春风，我和同仁们认真探讨，努力钻研，极力实践，不但取得了可喜的成绩，还总结出了一套提高学生作文水平的完整理论和经验。现总结如下： 一、提高学生之前得先提高教师自己 就像学生不可能天生就会写作文一样，教师也不可能天生就会教作文。教师上课堂去教学生之前，就得站在高处，能俯视全局，指挥若定，洞察细微。但是我们大部分语文教师对学生能问到“你为

11、什么学”“学什么”“怎样学”，却不能问问自己“我为什么要这样教”“教给学生一些什么”“我应该怎样去教”“我到底要得到什么目标”等。因而，我们经常听到有人感叹说，作文指导不知讲什么，我费尽心思地说，学生作文里一点表现也没有，如此之类。细听之下，有的还犯了原则性的错误。如有的总是先教学生作文的技巧和写作知识，却不先培养学生写作文的积极感情，即把三维目标执行反了。我们认为教师一定要下点工夫，学习有关作文教学的现代理论，提高自己的指导水平，至少要使学生得到明明白白的指导，使自己轻轻松松地教学，不犯原则错误，让学生能喜欢你的教学。我们不应该只是一个教书匠，更应该是一个教育家、理论家。思想是行动的指导！如

12、果一名教师不能从思想意识上认识到这一点，那么即使下面的几个方面做得到，那也是很难取得优异的绩效的。 二、激活内需积极作文的源泉 需要是人脑对生理需求和社会需求的反映，是个人的心理活动与行为的基本动力，它在人的活动、心理过程中起着重要的作用。学习是人的一种重要的需要，是学生自主学习的本源。教师在指导学生行为时，需要是第一位应该考虑的因素。教师如果把握了这点，慢慢地激发，让学生们喜欢作文、主动作文、积极作文，由完成任务到我想写东西，想说我观察到的，想说我心里想的。这时，我们的作文指导就会产生立竿见影的效果。例如，同学们都喜欢动物，在农村家家都看养有家畜和家禽，对它们都有感情和观察。在上第二册第四单

13、元时，我极力赞赏作者对动物的细致描写和真情实感，几课一积累，学生们就有了要说要写的需求，然后我要同学们再回家好好观察，鼓励他们用心来写，准备在班上朗读表现。结果同学们争着表现，文章写得很好，博得阵阵掌声。我再对每个同学的优点加以肯定，于是他们个个都感到满足，感到快乐。这样学生们既不感到作文厌烦，又满足了个体需要；既提高了写作水平，又培养了他们的意志、情感。 三、开发利用资源 叶圣陶先生说过：“教材无非是一个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”毋庸置疑，教材是我们学习的重要依据，也是学生作文依据的重要资源，尤其在农村文化生活不够丰富的条件下，教材在教学中的地位和作用就更显得突出和重要了。但我

14、们认为，教材只能为我们服务，一味地从书中来，到书中去，是陈腐的教学观，是不符合新课程理念的。要根据教学的实际需要，学会创造性地使用教材，对教材资源进行合理的开发和利用。在作文时，我们至少要引导学生从书中走到自己的生活中来，用心体味自己的生活，再用课文中的方法来写，那么学生们既有方法可学，也有东西可写。例如，鲁迅先生写百草园和三味书屋，那我们就可以写百花园和校园总之，作文是要让学生写自己的生活、自己的世界，教材只是他们学习写作的一个例子而已，写作的材料资源还是自己的生活。教师的目标就是在这种理念指导下把学生引导到这条路上来，当学生们写自己的生活时，那作文的内容也就有了，而且是丰富多彩、有情有味的

15、。这时又何愁学生写不好作文呢？ 但这远远不够！要想写出有创新意义、有时代感的好文章，资源的利用和开发还得拓展更广阔的空间。媒体资源和网络资源是我们现在要特别注意和开发的。没有学生不爱看电影和电视的。影视作品具有逼真的画面、生动的情节、动人的音乐，它能超时空更直观形象地展现场景。我们不仅要引导学生怎样看，更要要求学生记住内容和方法，激发他们用笔来写。网络资源包罗万象，取之快速便捷，学生们的兴趣最大。但是，如果不能正确引导，也是问题最大的地方，有的甚至会沉迷其中失掉自我。教师既要教给学生们使用网络的方法，更要引导学生们有效利用网络资源来丰富自己、改进自己、完善自己，紧跟时代培养自己的创新能力。说简

16、单一点，就是要让网络为自己的写作服务，网络既有取之不尽的知识，也有紧贴时代的各种观念，教师要善于引导，加于利用，有时还要刻意去为之。 四、系统工程，微格训练 作文教学不是短时间能完成的工作，它是一项复杂的系统工程。从学习写作方法、积累资料到审题、立意、选材、布局谋篇、语言表达等，它的本身特征就区别于任何一门工作，既要长时间地学习和训练，又表现在每一个环节的重要和关联。我们有的同志在教学时或是贪急求快，或是只注意某一个环节，结果是欲速则不达，以偏概全，取不到好效果。我们认为他们没有认识到作文教学工作是一项复杂的系统工程，没有弄清楚每个环节在整个系统中的作用和训练方法。我们在教学时，把它看作一个有

17、生命的系统，心中有一个课标规定的总目标，即学生某一阶段应达到的作文水平，为实现这个目标，则需把它分解成一个个的具体目标，分步实现，即微格训练。在训练中要掌握循序渐进、各个击破的原则；对于不同的学生，要明了他的困难所在，作针对性的辅导。 教海无涯，教无定法。每一个从事教育的同志，都应该先在理论上武装自己，让自己站在高处，然后才能把握细处，精雕细刻，为祖国培养出更多更合格的优秀人才。 Homo sapiens phenylalaninhydroxylase(PAH), mRNA酸羟化中分子生物学2.3.NCBI Reference Sequence: NM 000277.1美国国家生物技术中心参考

18、序列:NM0002771)CDS473.1831oRG|N1 cagctggggg taaggggggc ggattattca tataattgtt ataccagacg gtcgcaggct61 tagtccaatt gcagagaact cgcttcccag gcttctgaga gtcccggaag tgcctaaacc121 tgtctaatcg acggggcttg ggtggcccgt cgctccctgg cttcttccct ttacccaggg181 cgggcagcga agtggtgcct cctgcgtccc ccacaccctc cctcagcccc tcccctcc

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29、3 to 492 GenBank GraphicsV Next Match A Previous MatchExpec Identities401b5200162020100020sPsqRange 2: 1812 to 1831 GenBank Graphics7 Next Match A Previous Match A First MatchScorepec Identities3266381909%90200psMn7.同源性检验Select: Al lane Selected CHomology testAlignmentsMax Total Query E Max出m3hm业40121060601080出mm3s2me出m6m322153810%8054人类苯丙氨酸羟化酶同源序列人类视网膜变性3(RD3),转录变异体2,mRNA类膜结合的转录因子的肽