小学英语写作教学设计书及反思

1、云衢小学英语写作教课方案书南朗镇云衢小学许家琦一、课例名称：Inthezoo二、执教教师：许家琦三、指导教师：黄佩丽四、课型：单元教课（第二课时）五、学段（年级）：六年级上学期六、教材版本：广东省教育厅编写高兴学英语七、教课流程图Unit8Inthezoo教课流程图一、热身活动经过Freetalk,引出Inthezoo.二、复习已学过的动物英语介绍各样动物。单词和形容词。教三、阅读范文介绍两种动物的状况。学活动四、写小作文谈一谈动物园中各样动物的状况。五、小结与作业稳固知识任务主线八、教课方案（三）教课目的1、教课内容：BookSevenUnit82、知识目标：学生能掌握句型：Whichisf

2、aster,thecarortheduck?Thecarisfaster.3、技术目标：经过阅读，能运用形容词的比较级来描绘出动物之间的比较状况。4、感情目标：（1）培育学生用形容词的比较级来描绘事物的能力，说明各样动物都有它们的特色，我们要好好地保护它们，让它们更好的生活。2）经过表演活动和小组活动，学生学会辅助与合作，进而提升学习成效，合作学习的意识获得进一步增强。5、教课要点：（1）经过对阅读内容的理解，初步掌握怎样运用形容词的比较级来描绘事物之间的差异。（2）能正确口头运用Whichisfaster,thecatortheduck?Thecatisfaster来进咨询并作出正确的回答。

3、、教课难点：（1）掌握动物及形容词；（2）掌握形容词比较级的改写；（3）对介绍图中动物园状况的即兴表演。（四）设计思路依据新课程标准的要求，重申要激发学生对英语学习的兴趣，使学生建立自信心，养成优秀的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握必定的英语基础知识和听、说、读、写技术，形成必定的综合语言运用能力。让学生主动有效地参加学习过程。为使学生成为讲堂上的主人，所以自己在教课中运用情形教课法，创建情形帮助学生经过情形理解教课内容，逐渐培育学生用英语思想的习惯，同时运用游戏教课法及表演法，经过小组合作学习，创建一种和睦和睦学习气氛。自己主假如依据“任务型教课”的构造

4、来设计讲堂活动的,经过指引学生参加议论的学习方式，即“研究学习、合作讨论、主体参加”，表现了教育要以人为本，要尊敬学生的认知规律和感情发展规律。经过Games，Music，Songs等在讲堂上的运用，让学生在学中玩，玩中学，融情入境，做到寓教于乐。（五）教课策略教课方法：本节课采纳TPR、情形教课法、活动教课法和游戏教课法。在教课中运用情形教课法，创建情形帮助学生经过情形理解教课内容，逐渐培育学生用英语思想的习惯，同时运用游戏教课法及表演法，经过小组合作学习，创建一种和睦和睦学习气氛。此外，灵活贯串无心识记忆知识迁徙法，让学生能够在老师存心识的指导下无心识的轻松识记知识。这些教课方法更切合学生

5、的心理特色和认识特色，能够更好地调换学生学习的踊跃性，激发他们的学习兴趣，培育他们语言知识运用能力，提升他们的综合语言素质，并且更能够提升讲堂教课的有效性。辅助手段：（1）制作多媒体课件来辅助教课，CAI能够创建较为真切的模拟情形，特别本课是以一个简单故事作为任务主线，更为能产生“身临其境”的直观成效，学生更简单理解故事内容。此外，CAI更能制作优秀彩娇艳的视角成效，能够更好地引吸学生的注意力。相对传统教课手段来说，CAI产生的成效更为显然。（3）准备资料：光盘、讲堂练习、图片、铅笔等。九、教课过程.Step1Warm-upandlead-inSingasong.T:Whatsthat?Ss:

6、ItsasnailT:Andthis?Ss:ItsasnakeT:Good,DoyourememberthissongT:Letssingthissong,OK?Ss:Yes.Ss:Yes.设计企图：经过唱Whichisslower，让学生复习前面学习过的句型，一方面提升学生学习兴趣和集中力，另一方面为下边的内容作好辅垫2Freetalk.T:Hello,Everyone!Ss:Hi,Teacher.T:Doyouknowwhichplacehasmanyanimals?Ss:Zoo.T:DoyouevergototheZoo?Ss:No,Idont.T:ThatsOK!Today,wewil

7、lgotothezoo.Areyouready?Ss:Yes.设计企图：经过真切的社交训练引出本节课要学习的内容，利用平时讲话为学生创建轻松的学习气氛，除去学生的紧张情绪，并由此自然地引出本课所要学习的话题。Step2Presentation1.ReviewtheEnglishphrasesT:Now,wearegoingtotakethebustothezoo.Letsgo.Ss:Yes.(1)Showsomeanimalspictures,havessguess.Ant,butterfly,fox,fish,duck,bear,snail,bird,chicken.(2)HaveSsrea

8、dtheEnglishphrasesaftertheteacherforsometimes.设计企图：经过情形，带学生到动物园看动物，以游戏形式，让学生猜动物，复习已学习过的动物单词，既能够吸引学生的注意力，又有效地复习学生学过得的单词，让学生学习起来重生活化，更切近生活更切近自己，兴趣更浓重。(3)Showtwoanimals,havesssayasentence.T:Now,Lookatthepicture,letssayasentence,OK?Ss:OKForanexample:Whichisfaster,thecatortheduck?Thecatisfaster.(usetheCA

9、I,finishthestep)Ss:Whichisslower,thesailortheant?Thesailisslower.GroupsworkTherearesomanyanimals,now,letstalkabouttheminmygroups,andfillthechart.S1:Whichisnicer,thegreenfishortheredfish?S2:Thegreenfishisnicer.(fillthechart)Animalscat,duckAdj.fastSentencesThecatisfaster.(6)Askandanswer.Whichisbigger,

10、thebirdorthechicken?Ss:Thechickenisbigger.Ss:Whichisheavier,thebearorthepanda?T:Thebearisheavier.设计企图：经过看图进行问答训练，增强学生对句型的复习，还加上对填表格，把所说的句子转变为文字，提升书写能力，在小组合作上，还能够相互辅助共同提升。2.LearnReading.T：Wehadseensomanyanimals,howtotellourfriendsorparents,now,letsreadapassage.Shownewreading.Reading:Thisisazoo.Therea

11、resomanyanimalsinit.Theyareveryhappy.Look,thecatandtheduckarerunning.Thecatisfaster.Thebearandthepandaareeating.Thebearisheavier.Whatahappypicture!(2)Readaftertheteacher,andanswersomequestions.*Whatarethecatandduckdoing?Ss;Theyarerunning.*Whoareeating?Ss:Thebearandpandaareeating.Whichisheavier,thebe

12、arorthepanda?Ss:Thebearisheavier.(3)Groupswork.Havessfinishtheblank.Inthezoo,thecatandtheduck_.Thecatis_._areeating.Thebearis_.Whatahappypicture!Showonegroupsanswerontheblackboard,havesschecktogether.设计企图：经过阅读及回答下列问题，让学生在描绘图中的动物时，能够从它们做什么描绘，而后利用形容词的比较级来做对照，这样写起来，比较自然，学生掌握起来比较简单。3.Writeapassage.Today

13、,weknewhowtosaytheanimals,now,letswrite“inthezoo”(1)playthemusic,havesswrite.Passage1:Inthezoo,theanimalsare_.Look,thegreenfishandtheredfishare_.(swim)Thegreenfishis_(nice)ontheleaf,thesnailandtheantare_(run),thesnailis_(slow)Passage2:Inthezoo,theanimalsarehappy.Look,_.(2)GroupsworkHavessreadtheirwr

14、itingsonebyoneingroups,choosethebestoneineachgroup.(3)Share:Teachergivesomecommentsonthosegoodwrittenworks.设计企图：经过学生有选择性仿写文章，形成阶梯及思想的拓展。让不一样程度的学生都可以试试描绘动物的比较状况。在分享中，学生能养成口头表达的能力，促使写作的能力。Step3SummaryShowsomepictures,havessmustStep4HomeworkWtectouranimals.Blackboarddesign:Unit

15、8inthezooWhichisfaster,thecatortheduck?Thecatisfaster.教课反省：依据新课程标准的要求，重申要激发学生对英语学习的兴趣，使学生建立自信心，养成优秀的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握必定的英语基础知识和听、说、读、写技术，形成必定的综合语言运用能力。让学生主动有效地参加学习过程。为使学生成为讲堂上的主人，所以自己在教课中运用情形教课法，创建情形帮助学生经过情形理解教课内容，逐渐培育学生用英语思想的习惯，同时运用游戏教课法及表演法，经过小组合作学习，创建一种和睦和睦学习气氛。自己经过游戏，从动物单词的引入，让

16、学生对已学过的单词进行复习，再经过发问、小组议论增强刚学过的句型来口头练习，为下边写文章垫定基础。接着经过阅读较短的文章，理解其描绘的手法，让学生有初步认识，而后进行笔头的练习，让学生写起文章来有方向，有详细的模拟指引。经过指引学生走入情形中，参加议论的学习方式，即“研究学习、合作议论、主体参加”，表现了教育要以人为本，要尊敬学生的认知规律和感情发展规律。经过Games，Music，Songs等在讲堂上的运用，让学生在学中玩，玩中学，融情入境，做到寓教于乐。为了更好地改良教课方法，自己把本节课的状况总结以下。一、教课较好的地方。1、本节课，能抓住了学生的学习特色，创建了切近学生生活的情形进行指引，让学生对学习内容产生兴趣，提升学习的踊跃性，如，在率领学生去动物园时，出示各样动物的图片或视频，学生的兴趣很大。2、在写小作文前，能充分让学生经过谈、说与议论来进行多方向的练习，提升学生的口头表达能力。如：看图说一说