小学数学三年级下册 小数的初步认识小数的初步认识

1、小数的初步认识认识小数教学设计峨眉山市胜利小学 彭竹均教学内容：人教版数学三年级下册P91-93的例1及相关内容。教材分析： 小数的初步认识在小学教材中分两段进行，第一学段让学生结合具体生活情境，初步认识小数。第二学段要求学生是从“量”抽象到“数”理解并掌握小数的概念，即小数的意义。本节课是第一学段的教学内容，是在学生初步认识了整数及整数十进制，初步认识了分数的基础上教学的，主要借助具体的量（元、角、分）和米尺几何直观图，直观的感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。学习本课内容是为今后学生小数的加减法、小数的意义等学习内容打基础的。设计理念：本节课，我力求联系生活实际，准备丰富素材，激活

2、学生已有的生活经验，从生活中常见的小数，展开学习的历程，激发兴趣，唤起已有认知。引导学生充分观察、发现、体验、感悟的基础上，迁徙类推，利用长度单位多角度的完善对小数的认知。使学生经历数学知识的形成与发展，初步渗透迁移、归纳、推理、数形结合等数学思想，培养学生思考和探索的意思和能力。教学目标:1、借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。2、通过“米尺”模型，认识米与1分米与 eq f(1,10) 米之间的关系。3、在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。 教学准备：课件、米尺教学重点：认识具体情境中的小数的含义教学难点：通过“米尺”模型，认识米与

3、1分米与 eq f(1,10) 米之间的关系。教学过程：一、谈话导入，引出小数师：认识数是数学课一项非常重要的任务。从入学以来，同学们认识了像1、 4、 16、100、108这样的整数。（板书：整数）还认识了像 eq f(1,2) 、 eq f(1,3) 、 eq f(2,4) 、 eq f(7,10) 这样的分数。（板书：分数）师：那除了整数和分数，在生活中，我们还常见哪种数？生答：小数（板书：小数）设计意图：小数在学生的实际生活中，有着广泛的应用，通过丰富的生活素材，激发兴趣，点燃学习热情。探究新知，自主构建（一）激活经验，唤起认知1、同学们，昨天老师布置了一个任务，让大家留心观察找找生活

4、中小数。现在就请说说你找到的小数。 生汇报：.提供素材，初读小数，观察、发现并认识小数点老师也找到了一些有关小数的信息，大家一起来看一看。 像，和这样的数叫做小数。“.” 叫做小数点。引导认读小数师：小数点把小数分成了两部分，小数点左边的是整数部分，小数点右边的是小数部分；读小数时，整数部分按整数的读法来读，小数点读作点，小数部分依次读出每一位上的数字即可。你会读小数了吗？（出示课件 ）谁来读给大家听听，教师适时的引导、评价。 师强调小数点的位置：小数点总是写在整数部分个位的右下角。 4、 师：你能找到你身边的小数并读一读吗？ 师：这些都是我们生活中的例子，说明小数就在我们身边，这节课我们就来

5、认识一下小数。（板书认识）设计意图：通过大量生活素材，让学生获得对小数的感性认识。将小数的读数任务穿插在每个教学环节中。（二）探索推理，初步认识小数含义1、借助“元”初步感知小数含义根据商品价格标签，结合生活经验，说说每个价格表示多少元。在自主思考与语言表述中，初步体会具体情境中小数每位数字的含义。引导观察，对比发现，小数点前后的数字表示的不同含义，初步感知小数点的价值。意图：人民币的运用，是学生熟知的内容，学生有着丰富的购物经验，对商品的价格标签上的小数含义都比较了解。因此。从尊重学生学习数学的现实角度出发，学生的经验中以“元”作单位的小数，学生更为熟悉，易于接受，所以借助生活经验感悟1角=

6、 eq f(1,10) 元=元.利用长度单位初步认识小数含义的师：“刚才我们会认读那么多小数，那到底什么时候，怎样的数可以用小数来表示呢？（1）根据学习经验，迁移类推出，1分米= eq f(1,10) 米=米。出示例1情景图 让学生说出图意和图中同学们提出的问题。 数形结合，探索推理。出示米尺：把1米平均分成10分，每份是多少分米？（1分米）1分米用分数表示是 eq f(1,10) 米，还可以写成米。 师：同学们，根据生活经验我们知道1分米是米或者说米是1分米，学了分数之后，我们还知道1分米还是 eq f(1,10) 米。那么 eq f(1,10) 米和米之间是什么关系？（相等： eq f(1

7、,10) 米=米） 3分米是几分之几米？写成小数是多少米？7分米、9分米呢？（同桌讨论，并请同学汇报。）师：那你还能找到，这样的小数吗？ 师：刚才我们在尺子上找到了小数，你发现小数和谁有着密切的联系了吗？师：对，就是分数。（引导学生说出“十分之几可以写成一位小数零点几。） 小组讨论：王东身高1米3分米，写成小数是（ ）米。 全班交流，写成米和米都是对的。（因为3分米也就是30厘米。） 意图：在学生积累了一定的活动经验的基础上，借助“米尺”模型，通过迁移类推的方式，深入研究1分米= eq f(1,10) 米=米，强化十分之几的分数与一位小数的关系。（三）、类比迁移，拓展认识小数含义 完成p92做一做师：你再来看元中的5，它都可以表示那些含义？预设：可以表示5角、50分、 eq f(5,10) 元、元意图：由米尺模型又回到元角分，再一次强化十进分数与小数的关系三、巩固练习，深化认识1、 填上合适的分数或小数。 eq f(4,10) 米（ ）米 元 eq f(（ ）,（ ）) 元 强调：十分之几就可以写成零点几。 p94第3题：把下面涂色部分用分数和小数表示出来。 意图：学以致用，加深对所学知识的理解，增强学生学习数学的兴趣，达到有效的教学目标。 四、了解小数发展史，渗透数学文化。课件播放小数发展史，学生感受数学文化。五、小结： 同学们，这节课我们一