小学数学一年级下册六 加与减 两位数加一位数进位加法

1、两位数加一位数的进位加法比较教学分析：两位数加一位数的进位加法比较是北师版一年级下册第六单元图书馆部分相应内容，本次教学设计在教学内容中利用画图让学生直观感知比一个数多多少就是加多少。学情分析：低段学生的思维水平还处于具体形象思维为主的阶段，离不开具体事物的支持。借助几何直观，凭借图形的直观性特点将抽象的数学语言和直观的图形语言有机结合，帮助孩子打开思维的大门，突破数学理解上的难点。教学目标：通过具体情境和画图，直观感知比一个数多多少就是加多少。巩固两位数加一位数的进位加法的计算复习加法的数量关系，体现计算在解决问题中的应用。教学重难点：重点：能利用画图解决比较意义下的两位数加一位数的进位加法

2、，并列出算式。难点：在解决实际问题中直观感知比一个数多多少就是加多少。教学准备：课件、画图用纸教学设计：引入：师：淘气家有很多的书，我们一起去看看吧。课件展示淘气书柜。新知：师：看着这幅图，你发现了哪些数学信息？生：第一层有13本书；第二层的书比第一层多8本；第三层的书比第一层多9本。板书问题师：那你能根据这些数学信息提出哪些数学问题呢？生可能回答：第二层有多少本书？地三层有多少本书？第一层和第二层一共有多少本书？第一层和第三层一共有多少本书？（分类板书学生问题）师：大家提出的问题都很棒，后两个问题不能一步解决，所以目前我们无法解决，所以我们先来解决你们提出的第一个问题“第二层有多少本书？”板

3、书问题。师：这也是我们今天要学习的内容比较意义下的两位数加一位数的进位加法。板书课题“两位数加一位数的进位加法比较”。师：这个问题能画图解决么？（能）如果画图，你想先画哪一层？（第一层）为什么？（因为第一层知道有多少本书）师：那第二层的书怎么画呢？请你在纸上试一试。师巡视，并选择学生的不同答案展示。学生可能会把一样多的圈起来，可能会把多的部分圈起来，也可能什么都不圈。先展示不圈的，再展示圈起来的并巡问为什么圈起来。请学生说一说他是怎么画的，引导他们说出先画一样多的13本，再画多的8本。师：小朋友们画得真好，马老师也想画一下，那马老师先画出第一层的，然后第二层先画？（一样多的13本）再画？（多的

4、8本）板书画图。师：你能根据你画的图列出算式么？请你写在纸上。教师巡视后请学生说一说算式并板书。师：为什么你要用13+8，要用加法呢？指名回答。（比第一层多8本，就是用13+8）师：你是从哪句话知道的？那找到这条数学信息后就需要？（记录）师：那怎么记录呢？（在第一层的书下面画横线，上面写上13；在第二层下面画横线，上面写上问号。）师：所以比第一层多8本就是？（重新读比13多8）所以就用13+8。师：你是怎么计算的呢？学生可能回答：数一数口算竖式师：那我们把竖式列在纸上。师巡视，并展示学生的竖式。师：那我们说一说怎么列的。全班齐说：先算个位3+8等于11，在个位写1，向十位进1，再算十位1+1等于2，所以13+821.师：再来解决你们提的第二个问题“第三层有多少本书？”你能先画一画再列出算式么？在纸上写一下。教师巡视。师：写完后，请你和同桌说一说，第一，你是怎么画的？第二，为什么这样列算式？教师巡视，并展示。请学生说一说怎么画的和怎么列算式的。师：你是怎么计算13+9的呢？除了上面的方法，还可以？（数线）师：那请你在纸上试一试。师巡视并展示。请学生说一说怎么画的。师：非常棒，接下来我们再来解决书上的练习，请你画一画。师巡视，并展示。总结。板书设计： 两位数加一位数的进位加法比较 第一层有13本书