小学英语教学论文《小学英语课堂教学方法》之欧阳育创编

1、欧阳育创编欧阳育创编浅谈小学语课堂教学略时间：2021.02.04创作：欧阳育摘要：作为小学英语教师，要采取灵活多样的教学方法和手段，优 化课堂教学策略，以“趣”目的，充分发挥学生主体性，培 养学生学习英语的兴趣，让课堂“”来，使学生“”来，提 高课堂教学效率。在教学中，我从以下方面入手进行课堂教学 策略优化：巧设情景导入，激发兴趣、形式多样，游戏激趣、 用简笔画，显示情景、将教学内容编写成歌谣、歌曲形式，创 设情境、师生表演，直现情景、运用多媒体，提供直观的言语 交际情景。关键词： 景教学 游戏教学 巧用简笔画 师生表演 多媒体 通过问卷调查，我了解到： 学生喜欢上英语课，认为英语有趣，不喜

2、欢的原因是没有找到学习英语的乐趣。 30 % 的学 生觉得英语难学，而且心里有压力。所有学生认为英语学习中 气氛很重要，当问及将游戏的形式贯于英语课堂教学中时， 的生认为效果会很好，且会学的更好。英语作为我国的第二语言，由于它缺乏语言独有的情景和 实践的基础，变得枯燥乏味，学习起来困难重重，学生是难于 全心全意地投入到英语学习中去。如何巧设一个引人入胜的学 习情景，激发学生的求知欲望，达到事半功倍的教学效果，已 成为教师教学工作中的一大难题。通过五年的小学英语教学实 践，我总结出以下五种教学策略来优化英语课堂教学： 一、巧设情导入，激发趣。小学英语教材基本上是以日常生活中的一些简单的单词和 对

3、话为主要教学内容的教材。在教学中，可以充分利用现有的 教具，如投影仪、实物、挂图、卡片等为学生创设一个轻松愉 快的，有利于语言学习的学习氛围，激发起学生的“奋点” 譬如：在教购物时，我利用实物把讲台布置成一间商店，创设 一个买东西的情景，通过教师与学生、学生与学生之间有买有欧阳育创编欧阳育创编欧阳育创编欧阳育创编卖的交流。使学生学习起来加倍亲切，降低了教学的难度，学 生更容易接受。又如在教第二册（PEP 三下）的 “Happy ”时，我把讲台布置成为一个生日晚会模式，上课时， 组织学生为自己的生日学用英语互相祝福。为学生提供了一个 实践英语的机会，让学生在实践中学习英语，在实践中运用英 语，充

4、分调动起学生自主学习的积极性。通过学习使学生真正 体会到外国人过生日的气氛，感受到学习的喜悦，增强了学生 学习的“趣”又如学习了见面打招呼，互相介绍的句子后， 引导学生模拟真实的生活情景，在课堂上表演出来，从 Nice to ！到 Byebye you later从姓名 s ？到年龄 old you ？亦或 其它的问题，老师都可以引导学生按照预订的教学目标进行情 景表演。除了真人表演的对话，还可以让学生利用玩具、木偶 等自己喜欢的物品来表演木偶戏，自己配音，这样效果也很 好。因为充当配音小演员及造型可爱的小玩具同样是孩子们喜 欢的事与物，学生们在说说笑笑、玩玩跳跳中，即感到轻松愉 快，不仅达到

5、了“手又动脑”目的，也达到了以情境引导学 生的思维。二、形式多，游戏激趣游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将 枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。 根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计为不同的竞 技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些表现舞台上尽情施展 自己闪光的一面。通过比赛可以把学生的注意力很快地集中到 课堂上来；操练时，比赛能让学生主动地参与；复习时，比赛 使学生不会觉得老师是在“旧饭” 素质教育要求我们教师要 转变教育观念，把学生从“桌”解放出来，大胆让学生主动 自己动起来，做到面向全体学生，因材施教，充分发挥学生的 个性特长。通过让学生站起来，做

6、一做，摸一摸，仿一仿，说 一说等，让学生身临其境地学习英语，感受学习的乐趣；通过 几个人一小组议一议，演一演，练一练，画一画等从不同的角欧阳育创编欧阳育创编欧阳育创编欧阳育创编度锻炼学生多方面的才能，达到素质教育的要求。多让学生体 验成功，激发学生的主体情感，让学生唱主角，充分发挥学生 的主体作用。比如我在外研版英语小学三年级下册I bike. 一课中，运用了以下三个游戏进行教学：（1）采访先找三位同学向全班展示，三位同学手中各拿自行车和汽车 的单词卡。其中两位同学对话，指着第三位同学问：“ / / got a bike/ car? ”回答：“Amy / Tom / got bike/ a c

7、ar? 位同学可以轮 流对话。对话可以再加一组：Dose Amy / Tom bike/ car/ bus?还可以把班级同学分成小组相互对话。）打乱，排序先准备相关的单词卡片，如： Sam, got, has, bike, bus, hasnt, goes, to, work, by 等。 再把单词 卡片打乱顺序，老师大声读句子：“Amy got bike.”求学 生快速找出单词卡片并排序。（3）传话教师将语句告诉每一组的第一个学生。如：“ to ”然后让学生按顺序向后面一个学生传话，重复自己听到的语 句，最后一个学生向全班说出他或她听到的话，看是否与教师 告诉第一个学生的话一致。三、用简笔画

8、，显示情景。绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、 形象等特点，它可以引起学生兴趣，帮助学生记忆，提高学习 效率。由于教学资源缺乏，学校没有现成的教学挂图，所以我 都会花大量的时间画出教学挂图，并让学生画出简单的图片， 写出相应的单词卡片。有时候一幅画就可以完成一节课的教欧阳育创编欧阳育创编欧阳育创编欧阳育创编学。记得有一次上观摩课，我是这样做的：画出一个大大的雪 球，用 s this?提问，学生回答“a snowball.”后我又 画一个小雪球，并说出句子：Then, the small snowball on the snowball. 在大雪球上画出两个树枝，教授单词“ st

9、ick”, 出胡萝卜用来做鼻子，教授单词“ ，画出石头用来做眼睛 和牙齿，教授单词“ ”最后画出帽子和围巾，教授单词 ” ”这样我在黑板上画出了一幅漂亮的雪人图片，学 生看到这幅简笔画图就会说出本课所要掌握的句子和单子，并 且能像我一样边画边用英语描述。还有在教 fruits 时候， 我让学生们把自己喜欢吃的水果在黑板上画出来，如 ， 等等。然后， 学生们看着自己的画进行创造性的语言对话活动，他们学起来 兴趣盎然，达到了运用语言解决问题的目的。四、将教学容编成 chant、song创设情学生喜欢读节奏感强的 更喜欢唱好听的歌曲，他们对 、song 的内容记忆力特别牢固。因此，在教学中，我经 常

10、把教学内容编成 chant 等形式，让学生掌握知识。例 如：在教学三年级下册第十模块第一单元的方位词时，我把方 位介词编成了： 在里面 on 在上， under 下面找， in the box 在盒中on the 在床上， desk 在桌下， 时间前面用 at 。如在教三年级有关颜色一课的单词时，我编 了这么个歌谣：画片蓝天用 画朵白云用 white画片草地 用 ，画串香蕉是 banana 画个茄子是 purple黑板黑板 ，们靠你来学习。当学生们学完“ like ”“ you like ” 这两个句型时，我编成了这样：fish,fish, I like fish. Do you like f

11、ish? Yes, yes, I like fish. 并带学生有节奏地朗读一遍，又带学生 以歌曲的节奏唱了一遍，可见学生们兴趣浓厚，余味未尽！随 后，我让学生们根据自己的兴趣爱好将知识内容自编自读自 唱，可以选择小组合作，双人合作，单独创作等等不同的方式 进行创造性学习，可见学生们在这样轻松愉快的情境中学习新 知识，也体现了三维目标的整合.欧阳育创编欧阳育创编欧阳育创编欧阳育创编五、师生表，直现情境表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强灵活运用知识的 能力，提高口头表达能力。如在给学生区别 me 这两个短语时，如果仅仅把它们的解释当作知识传授给学生， 当他们处于交际环境时，仍然不知道到底哪种情

12、况下的“不 起” me 或 Sorry我先让两个学生读书，在他们正在 读 的 ， 走 过 去 说 ： Excuse me ， what s the ， please？回答：，I t have a watch 。无须多解释，学生 已经能很好地掌握这两个短语。又如在教学 Its in 一 课中，对于每个季节的天气特征和每个季节的运动项目，我都 是用肢体语言表演出来，让学生用以前学过的单词和句型表述 出来。我在教室里跑着做踢足球状，并表演出大汗淋漓的状 态，引导学生说出“Its hot in play football in ” 我抱着肩膀，表现出很寒冷的样子，并做出打乒乓球的姿态， 引导学生说出“

13、Its in winter. I play table winter. ” 样重复表演、引导，学生便能熟练地掌握本课的重点句型，达 到教学目的。六、运用多体，提供直的言语交际境多媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利 条件，学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与 者。有一次在教完快餐店里的食品和饮料后，我用多媒体给学 生创设了这样的一个情境：蓝猫开的快餐店开业了，欢迎会讲 英语的小朋友惠顾。看到可爱的蓝猫和诱人的实物，学生们个 个争先恐后的举手说：“ I can ！I ！”这样的情境中，学生 们能把所学知识在实际交际中充分地展示出来。在新课改的今天，强调学生为中心、学生主动参

14、与,反对教 师为中心、学生被动接受。在教学单词时我设法根据学生的特 性，在真实的语境中让学生主动学习。在教实物名词时,我认为 让学生看图片读，不如拿实物让学生自己问：这是什么 课堂 英语化 生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用 英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。欧阳育创编欧阳育创编欧阳育创编欧阳育创编在第一节课起，我就开始使用英语课堂用语。首先解决急用的 几句： morning(afternoon). Sit Listen to Read after 后每节课坚持循环使用， 并逐渐增加句数。经过日积月累，学生基本听的懂简单的课堂 用语，并增强了学习英语的信心，觉得

15、听说英语并不难，为以 后的学习打下了坚实的基础。“学有法，教无定法”。只要一切从学生的实际出发，紧 扣教材的特点；以学生为中心，学生自觉、自主地投入到学习 活动中去学得有兴趣的方法，则是教学英语的最好方法。教师 在教育过程中需充分利用自身的优势，提高学生的综合能力， 加强学生的综合素质的培养。参考文献：教育部小学英语课程标准英语教育辅导报小学英语附录：英语学习问调查表为了进一步提高课堂效率，老师想改进教学方法，因此做此 次调查，下面有 个问题，请同学们选择合适的答案，将其代 号填在括号里。（ 、你喜欢上英语课吗？、欢 、喜欢（ ） 若喜欢，为什么？、为英语有用 B英语有趣 C学校要求学（ ） 若不喜欢，为什么？A枯燥无味 、辛苦 C 学英语没用（ 、你喜欢上什么形式的音乐课？、生多交流 B同学之间多交流 C、不交流（ 、你喜欢现在老师的授课方式吗？、欢 、喜欢（ ） 如果喜欢，是因为这位老师： 、上课形式让人感到很愉快 、很负责，要求很严格欧阳育创编欧阳育创编欧阳育创编欧阳育创编C很关心我们（ ） 如果不喜欢，是因为这位老师：、课很呆板 B 、课堂不让人感到生动有趣 C 、太 严厉（ 、你认为英语难学吗？、 B不难（ 、如果认为难，你怎么克服？、问老师 、己听录音，反复读 C 、向同学 请教（ 、现在这样的学习情况对你