小学语文突破难点的方法

1、1 小学文突破点的方1 一课一难点，重难点能否突破，即在于重难点的确立一堂课重难点明确了，突破也就有了方向，方法也就会应运而生，围绕重 难点在教学环节中设计好突破的策略，才会让学生学得懂，弄得明白。文言文中的 字词积累、课文内容的把握、有感情地熟读课文并背诵、体会作者表达的思想感情 等，并能细心品味写景妙句、了解托物言志的写作方法、积累文言知识就是文言文 的重难点。这个难点确立好了，那么在教学时方向就很明确。2 注意教学中重点、难点的充分性与延展性充分性是对教学中的重点内容作必要的充分适度的展开与延伸，但绝不仅 仅是对教材内容的简单的同义反复，教学中既要教师发挥其主导作用，又要学生发 挥主动性

2、，并把两者结合起来。教师发挥主导作用，是指教学的方向、内容、方法和组织都要由教师来设 计和决定;教师不仅要指导学生自学，而且在大多数情况下要向学生直接传授知 识，施行言传身教;学生主动积极性的发挥也要依靠教师引导，教师要对教学的效 果和质量做出全面的调控。学生作为认识和发展的主体，要主动积极地参与到教学中来，而不是消极 被动地学习;对所学的知识要真正理解和善于运用，而不是生吞活剥、呆读死记。2 学语文突破点的方一、认真钻研教材，吃透教材，抓准教材的重难点小学语文大纲指出：小学语文教学，要使学生不仅长知识，还要提高学生 的语文素养。激发学习语文的兴趣，从而热爱祖国的文化。做为一位语文教师，要 明

3、确这一目的，把我们的主要精力，放在培养与提高学生的语文素养上，着眼于培 养和调动学生的积极性和主动性，引导学生学会理解和运用祖国的语言文字。我感到，要把语文之路探清认明，的办法就是深钻教材，抓住各章节的重 点和难点，上课时既能根据知识的特点，又能根据学生认识事物的规律，精心设 计，精心安排，这样才能取得事半功倍的效果。促进老师专业化水平的提高。因 此，认真钻研教材，吃透教材，就为教学时突破重点和难点提供了有利的条件。二、发挥优势突破重难点要想顺利的完成教学目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这 两个常规问题，在以往的教学中，经过许多教师的反复实践，找到许多解决这两个 问题的方法，语言描

4、述、挂图展示、板书解析、巩固练习等。然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得 水，过去老师口诺悬河的解说，手舞足蹈的比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻 相形见绌。而现代信息技术，在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优 势。它使抽象的讲解变得直观生动。使枯燥的讲解变得活灵活现。三、学练结合抓牢训练点，突破重点、难点语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和 书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领 悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。从学生“学”的实际出发，抓住训练点，将信息技术与小学语文教学有机

5、 整合，提高课堂容量，加快教学节奏，删繁就简，将节约出的宝贵时间还给学生， 将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由进入运用的广阔天地。找到自身语文能力的不足之处，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感 能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”，为学生语文能 力的可持续发展打下坚实的基础。3 小学文突破点的方1.树立整体意识、文体意识，突破“读不懂”难点整体意识，即用字、词、句、段、篇的语法手段整体把握文章。整体把握 文章的思想内容是答好考题的先决条件。通读文章时就应该对它进行内容和思路的 梳理，把文章由长变短。阅读时不可只抓只言片语，断章取义，要通读全文，整体把握，理

6、清基本 思路，把握好全文的内容重点、议论中心，把握作者的观点和态度，文章的结构。答题时要上下联系，着眼全篇。“词不离句，句不离段，段不离篇”，不 要被作者文章开头为引入话题而提到的某些问题所牵引，先入为主，关注了次要问 题而忽略了主要问题。2.树立原文意识、考点意识，突破“不懂答”难点“不懂答”源于未能领悟题干的隐含义，因而未能明确答题指向，导致答 非所问;源于不知从何下手找答案，不知从何确定信息区，不知如何下笔组织答 案，以至下笔千里，不知所云。强化原文意识和考点意识。原文意识：“答案就在原文中，不要凭空去想”。现代文阅读题答案的命制总是要考虑通用性、准确性、依据性，任何试卷 中的现代文阅读

7、，其命题点都不是孤立的、与原文毫无关联的。只不过这种联系是 或明或暗，或隐或显而已。所以，现代文阅读题的任何一道题的答案都不能偏离文 本。因此解答现代文阅读题的最佳方法便是贴近文本，在原文中寻找答案。如 果能用原文中的词语或句子组织的，就尽量用原词句。关键就是找到有关信息区， 进行合理正确的判断和筛选。考点意识：不同的考点，答题思路会有所侧重。做题前要对命题的考查角 度心中有数，掌握相应考点的解题规律，减少盲目性。由此可见，高考题就是我们的迎考风向标：每读一遍，都能有新的发现。 高考复习阶段，我们任课老师不仅是要多读多悟高考题，也要指导学生懂得去读去 悟，把握高考的动向，掌握主动权。3.加强有

8、意积累整个复习阶段，我们都一定要加强积累、加强记忆，犹其加强是有意记 忆。我们给学生提出的口号是：该备的就要备，不备你准吃亏比如说语文的词诗名句背诵，作文的时鲜素材，解题思维、模式，这些都 要积累记忆。另外我们还要多做周边地区和学校的考题，因为有些题出得非常好， 老师和学生对考题一定要了解。还有一个有意积累是对错误的积累，很多学生不重视这一点，我们要告诉 学生，一定要总结自己在知识或解题上的错误，发现后及时补救。一个出色的学生 是不能在同一地方出错的，不能错也错不起。同时，我们还要求学生每天在完成了老师精心选择和整合的对点训练题 后，抽出十几分钟来阅读和积累我们给他整理的“考前抢分必备材料”。

9、这些材料 主要分三类，一是博闻强记，包括容易误用的成语、近义词，常见的文言通假字、 古今异义词等等;二是素材必备。包括热点事件或热点人物，对这些事件人物的深度分析及适用话题三是 范文必备，选文均是近年高考中各类型的出色作文及点评。平时我们总听到有学生问怎样才能提高作文分数高考作文要想得高分， 一定要创新，不仅要有创新的结构，创新的角度，更要有创新的材料。我们要告诉学生要考上本科线，作文仅仅字句顺、有中心是远远不够的，到现在我们能及时做 到的就是材料出新，材料出新的效果可以立杆见影。而我们看到很多学生到现在，作文的材料满眼都是爱迪生和牛顿，或是司 马迁、鲁迅，这些材料不是不行，而是太老没有新意。

10、改革开放三十年，发生了那 么多可歌可泣的事情，出现了那么多热门的话题，尤其是进入二十一世纪，每天都 有新鲜事，都可以拿来当素材。高考前把握住一些鲜活的好材料，到时候会迁移会 运用就够用了。如大家都非常熟悉的腾讯和马化腾，创立公司仅仅 年的时间，创业时 不到三十岁的马化腾如何把深圳一间普通的公司发展成全球受人尊敬的 50 家企业 之一，马化腾荣登富人榜的第五位。腾讯的发展史有很多值得同学们去思考的地 方，是一个非常好的写作素材。但就这样的素材很多同学看到，但是不知道怎么用。进入高三后，我们要 求学生每周积累一篇时事或时评，并附上自己的看法。我们不断叮嘱学生，高考作 文素材要想出新，必须平时多做积

11、累，看到什么热点话题热门事件，三言五语记下 来，积累的多了，高考时就能成为好的素材。4. 保证时间，提高课堂效率语文学科难在与其他学科争时间，虽然我们不断强化学生认识“高考第一 门，成功靠语文，高考要上线，语文是关键”这个意识，但是学生对语文的不重视 现象无法真正改变。所以，我们想提高语文成绩，就必须要保证好属于自己的教学 时间，想尽办法调动学生在属于语文的学习时间的学习的积极性，我们的教学就必 须在“有效”“高效”上多下功夫。4 小学文突破点的方一、采用灵活的教学手段，巧用信息技术，能有效突破教学重难点 (一)必须认真解读教材，选择恰当的教学手段教师通过解读教材，对照语文课程标准的要求，就能

12、够知道每一课讲 的是什么内容。在语文教学中，教师要想有效突破重难点，就要采用多种教学手 段，如语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等。教师应针对不同 的知识点、不同年级的学生特点，选择最恰当、最有效的教学手段。(二)把多媒体引进课堂，灵活使用信息技术在信息时代飞速发展的今天，把信息技术引进课堂，与语文教学进行有机 整合，可以使常规的课堂教学生动活泼。过去教师口若悬河的解说、手舞足蹈的比 划、表格挂图的机械呈现等手段在信息技术面前立刻相形见绌。巧妙地利用信息技术，能使抽象的知识变得形象直观，在突出重点、突破难点上有着无可替代的优 势。小学生年龄小，见识有限，生活经历少，经验不足，对课

13、文中描写的内容 往往不能理解。特别是一些生活在城市里的学生，对许多事物认识不足，头脑中根 本没有形成相关的体验。如果在教学中，教师能巧妙地運用信息技术，变抽象的文字为直观形象的 图片或动画，深入浅出，变重难点为妙趣点，就能够改变课堂教学模式，发挥学生 的主体作用，优化课堂教学，有利于培养学生的思维能力、想象能力、认识能力和 创新能力。例如，二年级下册葡萄沟一课，其中有一段是介绍葡萄干是怎样制成 的。我们身处南方的低年级学生，没有去过新疆旅游，由于地域的差异，对遥远的 新疆感觉陌生，对于文中提到的制造葡萄干的“阴房”的样子、结构，还有如何利 用流动的热空气制造葡萄干的方法一无所知，单靠几句文字的

14、描述学生根本不能理 解课文的内容，这是本课的难点。我在教学此段时，巧妙地运用多媒体课件，出示多张不同角度的阴房的图 片，让学生了解其结构特点，并通过动画演示热空气的流动过程，使抽象难懂的文 字变得形象，化难为易，让学生一目了然，并能准确理解、体会课文的内容。二、联系生活体验，加深理解感悟，能有效突破教学重难点现代认知理论认为，新的知识是建构于原有认知结构上的。因此，在阅读 教学中，教师要积极启发引导学生寻找、再现与教学内容具有相似性或相对性的生 活实际情景，联系学生原有的生活经验，让学生在迁移或对比中丰富、加深自己的 情感体验。例如，五年级上册“精彩极了”和“糟糕”透了一文写的是巴迪在七 岁时

15、作了一首诗，母亲评价“我”写的诗精彩极了，而父亲评价“我”写的诗糟糕 透了，就是这两种声音、两种不同方式的爱一直鼓舞着巴迪前进。在教学过程中，我首先让学生回忆一下，平常父母亲对自己的爱表现在哪 些方面，然后再让学生想一想文中父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法 巴迪长大后，如何看待父母的爱;学生如何看待巴迪父母对他的爱等。在教学中，我引导学生从自身经历的生活体验出发，理解文中父亲严肃的 批评与母亲欣赏的赞誉都源于对孩子的爱，只是表现的方式不同而已，如果没有父 亲的警告与母亲的鼓励，巴迪可能就不会成为一个作家，同时也让学生真正理解了 在日常生活中，父母对自己所付出的种.种关爱，加深了学生对文

16、本以及对生活的 情感体验。三、加强学练结合，强化语用，能有效地突破教学重难点语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和 书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在教学中，教 师应为学生提供多渠道的训练途径，从学生“学”的实际出发，抓住训练点，让学 生在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。“读”与“练”是强化语用、有效突破教学重难点的制胜法宝。语文就是 要培养学生听、说、读、写的能力。教学中的“读”既包括提高学生的阅读能力， 还包括学生在课内的默读、朗读、精读、略读、品读等读书方式的培养，以及从课 内延伸到课外的阅读学习。“练”是

17、学生学习的主要方式，课堂上教师要有练的意识，并能精心设计 练习内容，对听、说、读、写的练习要合理安排，注意读写结合，通过设计不同层 次的练，特别是动口、动手的练习，使知识得到有效巩固与迁移，让学生在练习中 提高学习效率，学会融会贯通。例如，教学四年级下册鱼游到了纸上时，整节课教师设计了多种层 次、多种形式的“读”。开课之初读课题，指导学生用不同的语气读出不同的感情 接着让学生根据导学要求，默读课文，从整体上把握文章的主要内容在学习课文 过程中，还反复朗读重要文段，品读关键语句，让学生在读中理解，在读中感悟， 整节课书声琅琅。“练”的设计可算得上是本课的亮点，最为巧妙的是借助课文的插图，运 用本

18、课习得的对人物描写的方法，进行迁移练笔，读写结合，既能加深对课文的理 解，也能提高运用语言文字的能力。本课学习的重难点是理解“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系， 在学生学习了课文后，教师在小结环节中设计了填写关联词的练习： )鱼游到了 心里，( )鱼游到了纸上。学生分别运用因果关系、条件关系、假设关系的关联 词，把两个句子连接起来。这样，学生很容易就能理解两者之间的关系了，就能轻而易举地突破本课 的重难点。这样的设计这是匠心独运，可谓点睛之笔。在作业设计中，教师紧扣本课的主题与特点，借用“鱼游到纸上”之精 妙，让学生选择一个人物或事物，仔细观察，细致描写，把人或物写鲜活。 “读”“练”结合，充分体现了学习资源和实践机会无处不在，无时不有。在课堂上提供了大量的语文实践机会，让学生从中体会、把握学习语文、 运用语文的规律，在积累知识的同时提高能力，真正落实“知识与能力”这一维度 的目标。四、注重循循善导，有效迁移，能有效地突破教学重难点对于一些新的或者难度较大的知识点