《有趣的拼搭》教学设计

1、第 页有趣的拼搭教学设计好玩的拼搭教学设计1 教学内容： 本课教学内容是小学数学一年级上册第四单元相识图形其次课时好玩的拼搭，主要教学第35页后半部分和第36页的内容以及练习八的第4、5、6、7题。 教学目标： 1、使学生在拼、搭活动中经验用所学的学问解决实际问题的过程，进一步加深对长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的相识与理解，获得对简洁几何体的直观体验，初步建立空间观念。 2、在解决问题的过程中，有目的、有安排地培育学生的审题实力，初步获得分析问题、思索问题、解决问题的基本方法，培育学生解决问题的实力。 3、通过数学活动，让学生初步感受数学与生活的联系，激发学生学习爱好，培育学生合作

2、、探究和创新意识。 教学重点：使学生能用正方体、长方体、圆柱和球拼出新的图形，能较清晰地向别人说明所拼图形的内容与方法。 教学难点：在解决问题的过程中获得分析问题、思索问题、解决问题的基本方法。 教法与学法： 在教学“好玩的拼搭”这部分内容时，主要先通过拼摆若干个小正方体、小长方体和圆柱体的操作活动，让学生初步体会立体图形之间的关系，巩固对立体图形特征的相识。再通过“看谁搭得又稳又高”的活动，使学生经验解决问题的全过程，培育学生解决问题的实力。 教学过程中，老师采纳：尝试指导法、效果回授教学法。学生采纳：合作沟通、试验探究法。 教学打算：积木（分1、2号篮子） 教学过程： 一、谈话引入课题 同

3、学们，你们以前玩过搭积木吗？ 老师知道同学们喜爱搭积木。今日老师带来了几位“挚友“和小挚友们一起来玩搭积木，你们猜猜他们是谁？（生猜一个师板贴一个） 圆圆鼓鼓小调皮，滚来滚去不费劲。（球） 正正方方六张脸，平平滑滑都一样。（正方体） 上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。（圆柱） 长长方方六张脸，相对两面一个样。（长方体） 小挚友们真棒！看来小挚友们对前面学习的学问驾驭得比较好。今日我们就用这些立体图形来玩嬉戏，这个嬉戏的名字叫做“好玩的拼搭”（板书课题） 【设计意图】：本课先以亲切的谈话引入课题并以“猜一猜”活动复习四种立体图形的特征，激发学生的学习爱好和求知欲望。 二、充分体验，自主探究 （一）

4、拼一拼 （用1号篮子的积木：用几个相同的立体图形进行拼组） 1、正方体的拼组 师：小挚友们，老师知道你们都是拼图的小能手，下面我们来玩“拼一拼”的嬉戏。 （1）用2个相同的小正方体拼摆。 （2）用3个相同的小正方体拼摆。 （3）要拼一个大的正方体须要几个小正方体？ 小组合作、沟通。 全班汇报。 2、长方体的拼组。 师：刚才，小挚友们用正方体拼成了很多不同形态的图形，很有创意，也很棒！那么用长方体拼摆，又能拼成什么图形？ 学生用4个相同的长方体来拼组。 小组活动。 全班沟通：用4个长方体拼一拼，可以拼成一个大的长方体，也可以拼成一些不相识的图形。 3、圆柱的拼组 师：刚才老师看到了小挚友们很爱动

5、脑筋，拼出了很多不同的图形。 最终，我们来看看用圆柱能拼成什么图形？ 小挚友用2个圆柱拼一拼。小组活动。 全班沟通：用2个小圆柱可以拼成一个大圆柱。 师提问：两个圆柱横着拼平稳吗？为什么？（简单滚动） 小结：圆柱的曲面简单滚动，不稳定，但两个平面平平的很稳定。 好玩的拼搭教学设计2 教学内容 P2829 好玩的拼搭 教学目标 1、通过滚一滚、堆一堆、摸一摸、搭一搭等实践活动，使学生进一步相识长方体、球、圆柱，感知这四种形体的特征。 2、在活动中培育学生视察、比较的实力。 3、通过小组形式的活动，增加学生的合作意识。 教学重点 通过实践活动使学生感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。 教学设计 一

6、、复习引入 1、复习 师：在“认物体”这节课上，我们相识了4个好挚友，它们分别是：（老师出示模具，学生说出它的名称：长方体、正方体、圆柱和球）。 2、引入 师：今日，我们要通过活动接着探讨这些形体，看看它们有什么特征。 全班分为4组进行活动，每组选一种形体作为本组的代表。哪个小组爱动脑、合作好，就从老师的才智袋里摸出代表这组的一个形体，记一分，最终比一比哪组得分最多。 这里将教材中“摸一摸”这一教学环节贯穿于整节课中，在学生发言或小组活动评价后都可以进行摸一摸，增加了教学的整体性。在“摸一摸”这一环节中，学生要将习得的形体表象与手中能触摸到的形体进行一一对应，才能将所须要摸的一种形体从众多形体

7、中选择出来，因此一个学生虽然只摸一种形体，事实上对四种形体都进行了识别。 二、活动支配 1、滚一滚 师：老师这儿有个滚板，假如让这4种形体同时从上滚下来，小挚友们猜猜看，哪个会滚得快些？哪个会滚得慢些？ 不管学生预想的是什么样的结果，老师先不赐予评价，让各小组进行活动，学生通过滚一滚、看一看可以发觉：球和圆柱滚得快一些，长方体、正方体滚不起来，只能从滚板上渐渐滑下来。 再让学生通过探讨、思索，说一说为什么球和圆柱滚得比较快，而长方体、正方体却不行呢？ 通过滚一滚这一活动，可以让学生体会到曲面与平面的不同：曲面可以滚动，而平面却不行以。从而感知了球、圆柱与长方体、正方体的特点。 2、堆一堆 发给

8、每组10个相同的形体，堆一堆，看哪组堆得稳、堆得好。 活动后，对堆的结果进行评讲：正方体组与长方体组堆得比较顺当，而圆柱组与小球组未能堆胜利。 师：正方体组与长方体组堆得好，而圆柱组与小球组堆得不好，所以我们要给正方体、长方体组各加一分，同意吗？ 这时会马上引起学生的思辩：圆柱组与小球组之所以没能堆好，不是小组合作得不好，而是材料本身的特点确定的。 老师用这种方式很自然引导学生在思索：为什么长方体、正方体能堆得好，而球与圆柱不简单堆得好，从而体会到曲面的不稳定性与平面的稳定性这一特征。 再让小球组、圆柱组分别与长方体组、正方体组交换材料，再次进行活动体验。 3、说一说 通过滚一滚、堆一堆的活动

9、，学生已初步感知了四种形体的特点，再让学生说说这四种形体在生活中哪些地方得到了运用。 如：汽车轮子的形态近似圆柱，为什么不把轮子做成正方体呢？盖房子的砖头是长方体的，为什么不做成球的形态呢？ 通过与实际生活的联系，可以加强学生对各种形体特征的相识，并让学生体会到生活中到处是数学。 4、猜一猜 让这四种形体中的一种从窗口中露出它的一部分，让学生猜一猜这会是哪种形体，如图： （长方体） （正方体或长方体） （圆柱） （圆柱） 这样的练习不做统一要求，目前，学生是通过完整的视察来识别形体，而这里是通过局部的视察识别形体。一部分学生有困难是正常的，但大部分学生可以进行正确的推断。对于第2种状况，假如学

10、生认为可能是正方体，也有可能是长方体，要赐予表扬。对不同学生提出不同程度的要求，体现了分层次教学的思想。 5、搭一搭 学生分小组搭一搭，比比哪组搭的快搭得好。评讲时，可以让学生说说选择积木的理由。如房子为什么选择长方体或正方体，车轮为什么选择圆柱体等等。 6、数一数 如图P29数一数。 这三幅图的出现是按由易难的层次支配的。在数的过程中要引导学生按肯定的依次数，如从左往右，从上到下地数。 三、课堂小结 统计各组得分状况，对学生的学习过程赐予综合性评价： 是否有很好的合作意识； 是否敢于与老师进行辩论； 是否擅长发觉问题，提出问题等。 课前打算 1、 4快滚板，4套积木； 2、 完全一样的长方体

11、积木、正方体木快、乒乓球、圆柱各10个； 3、 4种形体模具； 4、 打算一个才智袋，里面装有4种形体各10个； 5、 一个挖空的木版； 好玩的拼搭教学设计3 教学目标： 1、使学生在拼、搭活动中经验用所学的学问解决实际问题的过程，进一步加深对长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的相识与理解，获得对简洁几何体的直观体验，初步建立空间观念。 2、在解决问题的过程中，有目的、有安排地培育学生的审题实力，初步获得分析问题、思索问题、解决问题的基本方法，培育学生解决问题的实力。 3、通过数学活动，让学生初步感受数学与生活的联系，激发学生学习爱好，培育学生合作、探究和创新意识。 教学重点： 使学生能

12、用正方体、长方体、圆柱和球拼出新的图形，能较清晰地向别人说明所拼图形的内容与方法。 教学难点： 依据肯定的要求拼一拼，搭一搭。 教法与学法： 在教学“好玩的拼搭”这部分内容时，主要先通过拼摆若干个小正方体、小长方体和圆柱体的操作活动，让学生初步体会立体图形之间的关系，巩固对立体图形特征的相识。再通过“看谁搭得又稳又高”的活动，使学生经验解决问题的全过程，培育学生解决问题的实力。 教学过程中，老师采纳：尝试指导法、效果回授教学法。学生采纳：合作沟通、试验探究法。 教学打算: 积木 教学过程： 一、谈话引入课题 同学们，你们以前玩过搭积木吗？ 老师知道同学们喜爱搭积木。今日老师带来了几位“挚友“和

13、小挚友们一起来玩搭积木，你们猜猜他们是谁？ 圆圆鼓鼓小调皮，滚来滚去不费劲。 正正方方六张脸，平平滑滑都一样。 上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。 长长方方六张脸，相对两面一个样。 小挚友们真棒！看来小挚友们对前面学习的学问驾驭得比较好。今日我们就用这些立体图形来玩嬉戏，这个嬉戏的名字叫做“好玩的拼搭” 二、充分体验，自主探究 （一）拼一拼 积木：用几个相同的立体图形进行拼组。 1、正方体的拼组 师：小挚友们，老师知道你们都是拼图的小能手，下面我们来玩“拼一拼”的嬉戏。 （1）用2个相同的小正方体拼摆。 （2）用3个相同的小正方体拼摆。 （3）要拼一个大的正方体须要几个小正方体？ 小组合作、沟通

14、。 全班汇报。 2、长方体的拼组。 师：刚才，小挚友们用正方体拼成了很多不同形态的图形，很有创意，也很棒！那么用长方体拼摆，又能拼成什么图形？ 学生用4个相同的长方体来拼组。 全班沟通：用4个长方体拼一拼，可以拼成一个大的长方体，也可以拼成一些不相识的图形。 3、圆柱的拼组 师:刚才老师看到了小挚友们很爱动脑筋，拼出了很多不同的图形。 最终，我们来看看用圆柱能拼成什么图形？ 小挚友用2个圆柱拼一拼。 全班沟通：用2个小圆柱可以拼成一个大圆柱。 师提问：两个圆柱横着拼平稳吗？为什么？ 小结：圆柱的曲面简单滚动，不稳定，但两个平面平平的很稳定。 （二）数一数 师：刚才，我们分别用了长方体、正方体和

15、圆柱拼成了一些新的图形，大家拼得不错，很有创意。瞧！小明搭的积木多美丽!你能数出这个图形里有几个长方体吗？ 出示题目，学生独立完成后全班沟通，订正。 （三）观赏图片 师：小挚友们，在我们生活中也有很多用立体图形拼成的图形，下面我们一起来观赏一些创意的拼搭吧！ 学生观赏图片。 师：哗！这些图形搭得很美丽，很有创意是吧？那你们想不想玩“搭一搭”嬉戏？ （四）搭一搭 课件出示例题图。 1、审清题意，明确要求。 下面请小挚友们一起来把这道题齐读一遍。 师：你知道这个嬉戏的规则是什么吗？ （1）用上全部的积木搭。 （2）看谁搭得又稳又高。 师：这两个要求告知了我们什么？ 2、动手操作，合作探究。 （1）

16、视察想象，拟定策略。 师：对啊！怎样才能搭得又稳又高呢？请小挚友们想一想：在这些立体图形当中，你认为最难搭的是哪一个？为什么？ 师：那怎样搭才能把球放稳呢？ 小组探讨：球怎样放才能放得稳？怎样搭才能搭得又稳又高呢？ 全班沟通。 （2）初步操作，合作探究。 师：现在请小挚友们把桌面上的学具都收起来。再把另一部分学具打出来。 学生开展小组活动：搭一搭 全班沟通：比一比哪个小组搭得又稳又高？ 比一比，哪组搭得又稳又高？ 指明一小组说说搭得又稳又高的方法： 第一：把球放在3个长方体的上面可以放得稳。 其次：尽量把长方体竖着放就搭得高。 好玩的拼搭教学设计4 教学目标： 1.通过拼一拼、搭一搭等实践活动

17、，使学生进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征，了解它们在日常生活中的应用。 2.在搭搭数数的实践活动中，使学生绽开想象，发展空间观念。 3.通过小组活动的形式，培训学生与他人合作沟通的良好看法，在好玩的学习活动中获得主动的数学活动情感。 教学重点：通过实践活动，使学生感知长方体、正方体、圆柱和球的特征，体会平面和曲面的不同。 教学难点：绽开空间想象，发展空间观念。 教学过程： 一、复习引入 1.在昨天的数学课上，我们已经相识了这四个好挚友。 老师出示：长方体、正方体、圆柱和球的实物模型。老师选一个模型让学生说出它的名字。 2.我们生活在一个丰富多彩的世界里，身边的每一样物体都有自己的形态。

18、今日我们就来和它们交挚友，进行好玩的拼搭嬉戏。 揭示课题：好玩的拼搭 二、实践活动 1.滚滚出学习激情 （1）老师这有个滚板，假如让这四种形体的积木同时从上面滚下来，小挚友们猜猜看，哪个会滚得快些？哪个会滚得慢些？ （2）学生大胆猜想，并说说理由。 （3）小组开展活动，从活动中验证猜想。 （4）集体沟通发觉：球和圆柱滚得快些，长方体和正方体滚不起来，只能从滚板上渐渐滑下来。 （5）学生思索探讨：为什么球和圆柱滚得比较快，而长方体和正方体却不行呢？ 2.堆堆出平、曲的区分 （1）分别用10个相同的形体，堆一堆，看看哪组堆的稳，堆的好。 （2）正方体组和长方体组堆的比较顺当，而圆柱组和小球组未能堆胜利。 （3）为什么正方体组和长方体组堆的好，而圆柱组和小球组堆的不好呢？ （4）再次体验：小球组，圆柱组分别与长方形组和正方形组交换材料，再次进行活动体验。 （5）联系生活；说说这四种形体在生活中的哪些地方得到了运用。比如汽车轮子的形态近似圆柱，为什么不做成正方体的形态呢、盖房子的砖头是长方体的，为什么不做成球的形态呢？ 3.摸摸出形体的表象 （1）出示袋子，讲清嬉戏规则。 （2）随