5、6、15课品德与社会

1、10/10 地球在“发低烧第1课时 教学目标: 1通过课文中事例的学习,让学生感受到全球气候变暖变暖对生态环境和社会经济的影响,认识到人类活动对环境变化所起的作用。 2。帮助学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应增强的主要原因，引导学生寻找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。 教学重点难点: 帮助学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应增强的主要原因,引导学生寻找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳,从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。 教学准备: 冰水混合物,透明容器 教学过程： 活动一、导入观察冰块受热变化。学程设计: 1、展示冰水混

2、合物。2、观察冰块变化。3、教师小结。导学预设：展示透明容器里面的冰水混合物，说明:水的温度很低，和冰的温度相近。 2.学生观察温暖的室温下透明容器里冰块的变化. 。师：我们把这个容器看成微缩的北极。北极熊就生活在海冰上，由于受到全球气候变暖的影响，北极地区的冰川正在逐渐融化，冰架在崩塌，覆盖在北冰洋上的巨大冰面在逐年缩小，就像我们眼前的冰块受热发生的变化一样。这样下去，北极熊将怎样活下去呢?活动二、学习“北极熊的忧愁”。学程设计： 1、学生以北极熊的口吻讲述遭遇。2阅读地球“发低烧了。讨论：北极熊在地球上还能找到自己的家吗?4读环境警报，谈感想.导学预设：1假如你是生活在冰上的北极熊,请以北

3、极熊的口吻讲述在全球变暖、冰川融化情况下的遭遇。 2阅读地球“发低烧”了.联系自己生病发低烧的感受，说说地球“发低烧是一种怎样的状态。3结合北极熊的遭遇和地球的现状,讨论：地球“发低烧了，习惯了在寒冷气候条件下生活的北极熊，在地球上还能找到自己的家吗？联系自己生病发低烧的感受，说说地球“发低烧”是一种怎样的状态. 结合北极熊的遭遇和地球的现状，讨论：地球“发低烧”了，习惯了在寒冷气候条件下生活的北极熊,在地球上还能找到自己的家吗? 。齐读环境警报,联系经验,谈谈感想。活动三、学习“假如地球继续变暖”学程设计：1思考:地球变暖会导致怎样的后果？ 2阅读课本标语，并尝试撰写一条环保警示语。 3阅读

4、珠穆朗玛峰。 导学预设:1。思考：假如地球继续变暖，会带来哪些问题？可能导致怎样的严重后果? 2.阅读课本关于海平面上升的段落和环保志愿者书写的标语。 在全球变暖所带来的问题中挑选某一个问题，试着为它撰写一条环保警示语。 3。分角色朗读珠穆朗玛峰。 你觉得这位小作者的想象有道理吗?为什么？ 发挥你的想象力：假如地球气候持续变暖，经过若干年后，你眼中的地球将会变成什么样子？ 第2课时 教学目标: 1帮助学生了解身边的绿化与环境保护密切联系，让他们在日常生活中能够从自己做起,从身边的点滴小事做起，从现在做起，有意识地关心和爱护人类共同的生存环境。 。通过气候问题的小调查等，使学生认识到每个人都有能

5、力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一分力。 教学重点难点: 通过气候问题的小调查等，使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一分力。 教学过程: 活动一、导入 天气突然变化时，如果我们不能及时增减衣服的话,就可能会发烧。那么，地球为什么会“发低烧呢? 活动二、学习：地球“发低烧”是谁的责任学程设计:1阅读“温室效应”的原理解说。 2讨论:地球“发低烧”的根源是什么? .明白人类对地球“发低烧负有不可推卸的责任。导学预设:1资助阅读“温室效应”的原理解说。 2讨论:了解“温室效应”的原理,再思考一下:地球“发低烧”的根源是什么

6、? 日常生活中有很多行为都会增加大气中二氧化碳的含量,我们人类对地球“发低烧”负有不可推卸的责任。 活动三、学习:行动起来，为地球“退烧”而努力学程设计:阅读理解绿色的眼睛. 2。讨论：哪些行为会增加大气中二氧化碳的含量？ 3.讨论：有哪些节约能源、保护环境的方法？ 导学预设:指名朗读绿色的眼睛. 讨论:你见过任意砍伐和摧残树木的现象吗？当时你是怎么想和怎么做的？ 正确的做法应当是怎样的? 2分组讨论：日常生活中,我们的哪些行为会增加大气中二氧化碳的含量？ 小组汇报。 .针对这些行为进行讨论：有哪些节约能源、保护环境的方法? 进一步探讨，看哪些方法比较可行. 全球变暖已经引起全世界的关注。假如

7、你是医生，请你拿起手中的笔,为“发低烧的地球开张处方。 小组交流，看看别人的处方看得好吗?好在哪里？对自己的处方进行修改与完善。 5。总结:处方开出来了,还要落实到行动中去,才不会使处方成为一张废纸.让我们从日常生活做起,为地球“退烧出一奋力吧！ 四、作业。 板书设计： 5 地球在“发低烧” 一、北极熊的忧虑 二、假如地球继续变暖 三、地球“发低烧”是谁的责任 四、行动起来，为地球“退烧”而努力 6 天有不测风云第课时 教学目标: 1通过了解一些故事，让学生意识到大自然也有不可抗拒的一面，自然灾害就发生在我们身边. 2帮助学生了解保护环境和降低自然灾害带来的危害，在日常生活中，强化环境保护的自

8、觉意识。 3.学习在常见的自然灾害面前自护与互助的方法,培养相应的应变能力,灾害发生时能够不慌乱,采取正确的措施开展自护与互助。 教学重点难点： 帮助学生了解保护环境和降低自然灾害带来的危害，在日常生活中，强化环境保护的自觉意识。 教学准备： 1查阅书籍资料，了解有关自然灾害的概况. .有关地震灾害的记录片。 3.了解家乡最常见的自然灾害。 教学过程: 活动一、导入 播放有关地震灾害的记录片。 活动二、学习“大自然的另一份面孔学程设计：1阅读地震孤儿的故事。 2介绍搜集到的某种自然灾害的相关资料。 3为自然灾害分类。叙述2004年印度洋大海啸. 朗读历史上的部分自然灾害记录.导学预设：1阅读地

9、震孤儿的故事。 交流课前搜集的有关地震的资料。 讨论：地真是怎么回事？你对地震带来的危害有哪些印象？ 设想一下：假如我们居住的地方发生了强烈的地震,你对突发的灾害会有思想准备吗？你认为地震会给我们的学习和生活带来哪些危害? 2自然灾害知多少。 除了地震外，自然灾害还有哪些种？ 请同学们走上讲台，介绍自己搜集到的某种自然灾害的相关资料。 3.为自然灾害分类. 4过渡：自然灾害离我们并不遥远. 简单叙述2004年印度洋大海啸。 搜索你的记忆，你听说过或者看到过自然灾害发生时的情景吗? .分组朗读历史上的部分自然灾害记录。 活动三、学习：天灾之中有人祸学程设计:1。介绍一次重大自然灾害。 2阅读自然

10、灾害的信息。 讨论：从引起自然灾害的原因上考察，你认为自然灾害在多大程度上是自然造成的呢? 3.阅读是天灾还是人祸。 导学预设： 1。近几年来，全球发生了不少自然灾害,请选择你知道的一次重大自然灾害，向全班同学做一个介绍. 2。阅读3页自然灾害的信息。 同学之间交流课前准备的小调查:家乡最常见的自然灾害是什么？究竟是什么原因引起这些自然灾害的？ 讨论：从引起自然灾害的原因上考察,你认为自然灾害在多大程度上是自然造成的呢？ 阅读是天灾还是人祸. 讨论：有哪些人类的行为诱发或加剧了自然灾害？ 你的家乡有没有发生过因“人祸”而加剧的自然灾害？如果有，把它写出来。 活动四、作业：回忆自然灾害的危害，写

11、一封倡议书。 第2课时 教学目标： 1遇到自然灾害,会自护与互助。当其他地区发生灾害时,力所能及地向受灾地区的人们伸出援助之手。 2认识保护环境的紧迫性，掌握一些遇到常见自然灾害的自护知识，以备不时之需。 教学重点难点： 认识保护环境的紧迫性，掌握一些遇到常见自然灾害的自护知识，以备不时之需. 教学准备: 思考：有哪些人类行为可能会加剧自然灾害. 教学过程： 活动一、导入 2003年春天,一场突如其来的非典在中国大地上肆虐。在这场没有硝烟的战争中，发生了很多动人的故事,让我们记忆犹新。 活动二、教学互动 导学预设： 1。观察4页右下角图案的构成。 说一说,你觉得设计者设计这个图案的意图是什么？

12、 集体朗读一封未能发出的信。 讨论：有人说，灾难可以使中华民族的精神得到锤炼升华。请你谈谈对这句话的看法. 2.阅读“手拉手,心连心”的内容. 你曾经为灾区的小朋友献过爱心吗？除了捐款,还能为灾区小朋友做些什么呢？ 3.阅读:国际减轻自然灾害日。 朗读海滩小天使。 从这个真实的故事中，你感觉到了掌握必要的遇险应变知识的重要性了吗？ 4.仔细阅读地震发生时应该怎样应变? 在最短的时间内，试着将具体应变措施牢牢记住。 。接龙朗读面对洪水漫画配的文字。 总结：遇到洪水应该怎么办? 讨论:为了预防和减轻自然灾害,我们可以做哪些力所能及的事情？ 活动三、总结全文，布置作业 板书设计: 天有不测风云 一、

13、大自然的另一幅面孔 二、“天灾”之中有“人祸” 三、天灾无情人有情 15我们的毕业典礼教学目标：.唤起同学之间、师生之间的情感，激发同学们胸怀理想、展望未来的豪情。2。亲身体验对小学生涯的回顾、总结和惜别，具备中小学过渡是应有的心理准备。3通过自己对毕业典礼的设计和准备，初步了解组织学校活动的程序，初步具备设计班级、学校活动的能力.教学重点难点：1。通过自己对毕业典礼的设计和准备,初步了解组织学校活动的程序，初步具备设计班级、学校活动的能力。2。从毕业典礼的准备到实施,不断学习，及时调整自己的方案，逐步尽善尽美。教学准备：毕业典礼资料。学生准备毕业典礼主持人串词和方案。教学过程：活动一、导入出示以往的毕业典礼照片，传阅。请同学们针对照片谈谈自己的感受：看到了什么？想到了什么?活动二、教学互动学程设计:朗读重温七彩梦。2完成请你参与的各项内容.。设计毕业典礼方案。导学预设：1组织同学们朗读重温七彩梦.2要求同学们完成请你