《氯气》教学反思

1、第 页氯气教学反思氯气教学反思1 本课时是中学化学教材化学1第四章其次节。本章位于元素周期律学问之前，是整个中学阶段中较为全面、具体地学习和探讨一族元素性质及其改变规律的一章。因此，这一章是后面元素周期律、元素周期表学问的重要基础。关于卤素性质的内容，是通过氯气的性质、用途和试验室制法的介绍，及与其它卤素性质与氯气性质的比较，从个别到一般逐步地、客观地呈现这一族元素的性质及其改变规律。所以说，氯气的性质和用途是相识卤素性质，进而建立“元素族”这一概念的入口，起着承前启后的重要作用。 学生虽然学习了金属元素一章，但是对于元素化合物学问的学习方法还没有完全形成。学生习惯灌输式学习、死记硬背、机械训

2、练。不留意应用比较、分类、归纳、概括等方法。缺乏对获得的信息进行精确、合理的加工处理，获得新学问的实力，缺乏主动参加、科学探究、勤于动手，以及沟通合作的实力。不能很好地用联系改变的观点将所学的学问应用于实际，解决现实生活中的相关问题。 氯气教学反思2 本节课是专题二的其次课时，在课前我首先展示了学习目标： 1.了解氯气的物理性质 2.了解氯的原子结构与化学性质的关系 3.驾驭氯气的化学性质 4.了解次氯酸的性质及漂白粉的制备 5.了解氯气的用途 本节课重点是氯气的化学性质，教学方法是试验与多媒体相结合。从氯气的重要用途引入，使学生明确氯气对工农业生产和生活所起到的重要作用。结合电解饱和食盐水的

3、试验现象和氯气的性质试验，学习氯气的物理性质并让学生展示氯气的物理性质。使学生相识到物理性质一般包括颜色、状态、气味、密度、溶解度等。 视察氯气的化学性质教学视频，让学生描述试验现象。并让学生书写相关化学方程式。氯气与钠反应看到黄色火焰，集气瓶内充溢白烟。让学生探讨此白烟是什么？在氢气与氯气反应中，视察到苍白色火焰，瓶口有白雾，让学生分析该白雾是什么？进一步区分烟和雾的不同。 视察氯气与氢气反应现象，可以见到苍白色火焰，瓶口有白雾，分析白雾的形成，并且探讨工业上盐酸的制备，选择合适的制备方法。 氯气和铁的反应，有棕褐色烟生成，分析烟的成分，实质上是三氯化铁，而加水以后，溶液呈黄色。也可以进一步

4、检验Fe3+、Cl-，通过试验增加了教学的直观性。 氯气和铜的反应，有棕黄色烟生成，说明氯化铜固体是棕黄色，加入水以后溶液呈蓝绿色，这是由于水合氯离子呈蓝色。 关于HClO的漂白性，着重做好几个试验，一个是鲜花和HClO的现象，一个是氯气分别与干燥、潮湿的蓝色布条反应的现象，还有就是氯气分别与干燥、潮湿的红纸现象。通过几个试验加深了学生对HClO的漂白性的相识，进一步体会漂白是HClO而非氯气。 本节课由于试验较多，学生学习热忱特别高，气氛也特别活跃。这也启发我要仔细对待每一个试验，以学生为本，关注学生的所思所想，这也符合新教材教学理念。 氯气教学反思3 每个学生都是困难多元的个体，每个老师在

5、学生面前、在教学中也扮演着多重角色。新课程实施中，老师是学生学习的引导者、合作者和参加者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。那么要适应新的形势，要跟上时代的步伐，我们必需转换自身的角色，以主动的心态去迎接新课改。 通过对近五年全国高考题的分析，在教学中我设计了五块：第一块是对氯气的分子结构的相识；其次块是氯气的物理性质，强调学生的基本功，充分驾驭；第三块氯气的化学性质，从价态的状况考虑反应后金属呈现最高价以及相关现象；第四块了解氯气的制备、装置、气体收集方法第；第五块次氯酸的相关性质了解，重点应用，意义。 在题目筛选方面，以小高考真题为标杆练习，再以变式训练为辅，重点放在基础学问的驾驭；

6、主要以选择题为主，最终是一道试验探究题作为深化，主要是引导学生的思维角度，引导学生思维习惯，重视学生对现象的把握；在化学方程式、离子方程式的书写考察方面，强化学生的基本功，结合推断题绽开训练。 在整节课中，我是按不同考点设计教学，课前确定教学目标，结合高考和学生的实际状况，以便形成清楚的学问框架体系。 氯气教学反思4 学习元素、形成正确观点、驾驭正确学习元素化合物学问的方法等有重要作用。在内容支配上，第一课时：氯气的性质和用途尽可能结合起来讲，完成氯气的化学性质的教学。使理论与实际的联系更为紧密。最好采纳老师讲解后让学生自己动手完成试验，有利于学生试验实力发展。 本节内容多、试验多、现象明显，

7、操作比较简洁，可以主动创建条件，让学生在老师的指导下完成试验，这样有利于调动学生主动性，激发学生的学习爱好。学生基础差别大，教学中采纳按部就班的方法，大面积提高学生实力。应从试验多这一特点动身，训练学生试验实力，强化细致视察试验现象、分析问题、设计试验方面的发展。详细操作是采纳开放式教学，由结构确定性质，学生依据结构推断其化学性质，然后用试验进行验证，再依据现象分析得出正确的试验结论。 教学中利用由结构确定性质，性质体现用途，在本次授课中，我第一步是让学生画出氯原子的原子结构示意图，然后依据氯元素的原子结构进行推断,分析氯气可能有什么样的性质。然后我设计了让两位学生一组自己设计试验进行验证自己

8、的推断，从而得出正确的结论。能够让学生自己试验进行探究探讨，是一种可取的好方法，这样既能培育学生的学习爱好，又能培育学生对物质探讨的方法，培育学生间的协作精神，又能提高学生的试验操作动手实力。在试验探究过程中还能培育学生的平安意识，培育了学生通过现象看本质的实力。只是一般学校的条件限制，很难大面积的开展这种教学，作为为培育学生试验、和化学探讨的实力动身，老师应当主动创建条件，分批对学生进行试验探究教化，上课前，我仔细地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的打算。教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主

9、体。 课题的引入是从日常生活入手，让学生产生剧烈的求知欲望，然后引入本节课的内容。 氯气的物理性质的教学，我让学生视察已经收集好的氯气的颜色和状态，通过观看实物，相识到氯气是一种黄绿色的气体。我先演示化学气体闻气味的方法，然后让学生闻氯气气味，并讲让学生观看正确闻化学气体的多媒体动画，提示学生留意平安。 氯气的化学性质是本节的重点内容。做好化学试验，可以说教学已经胜利了一半，我在氯气的性质教学中，采纳探讨物质性质的常用方法由结构确定性质，由性质体现用途。我第一步是让学生画出氯原子的原子结构示意图，然后依据氯元素的原子结构进行推断,分析氯气可能有什么样的性质。学生很从氯原子最外层有7个电子，得出氯气应具有很强的氧化性，在反应中体现得