版三年级上数学第四单元教案第5课时解决问题

1、第5课时解决问题【授课内容】万以内的加法和减法估计。【授课目的】1.经过生活化情境的动向生成，让学生自主提出数学问题，并选择适当的算法解决问题。2.培养学生的估计意识，能结合详尽情况进行估计，判断计算结果的对错，并对结果的合理性作出讲解。3.结合详尽情境，培养学生提出问题，解决问题的能力。【重点难点】结合详尽情况进行估计。【授课准备】多媒体课件。【情境导入】小朋友，老师认识到在酷热的商场里一些电胸怀较大的商品的销售情况，你们认为他们的销售情况会怎么样呢？学生公布自己的看法。空调是每家每户都有的，属于一般化商品，能够回收进行再次利用；而学习机是高科技产品，对学习适用；护眼灯是比较奇特的产品（课件

2、出示例4：销售清单）【进行新课】1.提出问题。小朋友们，从这个统计表中你认识到什么信息？依照这些信息，你想提出什么数学问题呢？学生依照统计表提出数学问题（课件出示）：1）哪一种商品最贵？2）哪一种商品最低价？3）若是三种都买需要多少钱？4）大体应该准备多少钱呢？2.解决问题。刚刚大家提出的问题中，哪个问题我们以前没有遇到过？为什么？这就是我们今天要研究的万以内的加法和减法的估计（板书课题）。现在我们就一起来解决它。1）若是三种都买需要多少钱？怎么列式？依照学生回答板书：558+225+166=2）应该准备多少钱呢？你是怎么估计的？学生独立思虑；在四人小组内交流各自的估计方法；全班交流反响，教师

3、板书学生的估计过程：方法一：558+225+166=（949）（元）。这种方法诚然是最正确的，却不是最好的，因为买东西不可以能提前知道价格，所以我们买东西只能估计个大体数，这就需要估计。方法二：560+230+170=（）（元）。（把558看作560，把225看作230，把166看作170，一个多看2，一个多看5，一个多看4，因变化都很小，使结果与正确结果取凑近）（3）引导学生观察、解析估计过程，说说估计的一般方法。（在估计时能够把数看作凑近的整十数或整百数。）（4）依照统计表，你还能够提出其他的数学问题吗？小组谈论。全班交流，教师板书学生提出的问题。（学生可能会提出以下问题：空调扇比学习机大

4、体贵多少钱？护眼灯比学习机大体低价多少钱？）学生先独立解答，再全班交流，说说估计的过程。总结：解决实责问题时，要认真解析详尽情况，再灵便选择解决的方案。【课堂作业】估计。785-229493-386265-95【课堂总结】你学到了什么？哪部分你最喜欢？【课后作业】1.小明遇到了困难：北京到大连，飞机票620元，火车票147元，乘火车比乘飞机大体低价多少元？独立思虑，集体交流：你是怎样进行估计的？若是请你选，你想选乘飞机还是乘火车？2.电风扇：245元电饭煲：187元妈妈有400元，买这两样东西够吗？学生独立思虑完成，再集体交流。3.练习九1214题。第5课时解决问题558+225大体是（790）560+230=790790+166大体是（960）790+170=960创立情境，激活思想。这节课教师经过身边熟悉的生活事例电器销售清单下手，引导学生从统计表里收集信息，整理信息，并提出数学问题，从而激发学生的思想，让学生在宽松友善的氛围中学习数学，解决问题。重视估计意识的培养，研究估计策略的多样化。学生是学习的主人，在授课过程中，让学生充分自主地在详尽的问题情境中，研究估计方法的多样化，体验估计的全过程，从而培养了学生的估计意识，使学生掌握一些基本估计方法和估计策略，表现在学生对要解决的实责问题能选择合适的算法，还能够估计运算的结果，并对结果的合理性做出讲解，使学生