251小课题研究课资料

1、9/9崇文街校区小课题研究过程性资料之一教 学 设 计 13年月学科语文年级二班级251执教者宋慧慧研究课题提高低年级学生写话能力的研究做课课题18。称赞听课参研人数11一、课前准备：同学们坐得真端正，老师称赞你们，听到了老师的称赞，你的心情怎么样呢？二、谈话引入。大家听到老师的称赞心情都很高兴！是呀,称赞就像一首歌，让我们充满了力量;称赞也像一首诗让我们心情愉悦。今天我们继续学习称赞。2。板书课题,齐读课题。回顾课文里谁称赞了谁？学生回答问题，教师相机贴小刺猬和小獾的图片.小结：原来他们是相互称赞。3、巩固字词(1)你们瞧，小刺猬从森林里采来了红红的大苹果，上面的词语你们会读吗？出示，谁愿意

2、当当火车头.（2）开火车读苹果词语卡片。（3）全班齐读词语。三、整体感知1.词语记住了,老师相信课文你们一定也能读好。2学生自由读课文，边读边用“ ”划出小刺猬称赞小獾的句子。用“”划出小獾称赞小刺猬的句子。订正交流。四、朗读感悟、学习第1自然段（1）小刺猬是这样称赞小獾的，老师请四位同学来读一读14自然段,其他同学边听边想:他为什么要这么说?小獾的凳子到底做得怎么样？相机理解“粗糙”。让学生看一看，摸一摸,有什么感觉？(全班同学一起来摸一摸你们桌子下面,体会一下粗糙的感觉?） 出示卡片“粗糙”读两遍。（带着你们的体会全班一起再来读一读这个词。）生活中哪些东西也是粗糙的? 粗糙的板凳是怎样的呢

3、？想不想看看。示图（凳子腿一边一边有的凳子有的凳子还可以怎么说?) 这么粗糙的板凳谁会喜欢呀,可是小刺猬却说接读称赞的句子。谁知道小刺猬为什么要称赞他呢？出示句子:板凳做得很粗糙.但是看得出，他做得很认真。“认真换词 师：小刺猬不仅看出了小獾的认真与用功还发现了他的进步,小刺猬是如何发现的？再读1-4段,出示第3自然段读(2）指导朗读多可爱的小刺猬啊！他善于发现别人的优点,及时地给予称赞。谁愿意当小刺猬，加动作读读这句话。全班同学一起加动作读.如果当时你也在场，你还想称赞小獾什么?(3）听了称赞，小獾高兴极了说-(生接）假如你就是小獾，此时听了小刺猬的称赞心里会怎么想呢？(）小结：“一个比一个

4、好”就是这一句简单真诚的称赞却给了小獾无穷的力量,我们也照着样子说一说.（5）出示语言文字训练：一个比一个好 一棵比一棵粗一 比一 一 比一 (你们能不能学一学小刺猬那样，也来称赞别人呢？谁来说一说？把你想说的说给你的同桌听。）2学习5-自然段过渡:就这样，从清晨到傍晚，小獾一直不停地忙碌着，可能手磨出了血泡，汗浸湿了衣服，饭忘记了吃一天即将过去了,小獾发生了哪些可喜的变化?默读7自然段出示、7段（1)谁愿意来读一读第六、七自然段，其他同学认真听.（）从粗糙的小板凳到漂亮的椅子，小獾的进步可真大呀！不过,他并没有忘记小刺猬曾给他的称赞，为了表达心意,他决定把一把椅子送给小刺猬。(3)当小獾把椅

5、子送给小刺猬时,小刺猬不好意思地说，它可没干什么呀！他真的没干什么吗?（4)称赞的力量多神奇啊，让我们一起来读一读它们的第二次对话。 听，小獾已经充满自信地说-（生接读）假如当初小刺猬没有称赞小獾,而是嘲笑他的板凳做得粗糙，结果会怎样呢？理解“泄气”( 像这样不再做椅子，放弃了我们就可以说成是泄气？全班同学一起读一读这个词语。)学习第810自然段师:正是因为小刺猬的称赞,小獾不仅学会了做椅子,还学会了称赞他人。那小獾又是怎么称赞小刺猬的呢？（)默读1自然段。指名说，出示句第9段读（2)细心的同学们，你们发现没有，小獾在接过苹果时做了一个动作,是什么?你能做一做吗？出示句子:小獾接过苹果闻了闻,

6、说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”引导加上动作读，师生表演读。小獾仅仅是称赞苹果吗？还称赞小刺猬的什么？你是从哪看出来的?出示1、5自然段，男、女生读(引导学生体会,小獾不仅通过苹果称赞了小刺猬辛勤的劳动.）（）从清晨到傍晚,小刺猬到森林里采果子,他走过草地，爬过山坡，穿过森林，这一天过去他应该很(学生接）可是小獾这句真诚的称赞消除了他一天的疲劳。齐读最后两段.五、升华主题1、看板书总结：称赞的作用多么大啊，小刺猬的称赞，让小獾有了自信；小獾的称赞消除了小刺猬的疲劳.(补充板书)让我们拿起称赞这根魔术棒，在生活中去发现别人的优点、进步，把称赞送给他们，把快乐的心情带给身边的人

7、.因为称赞能-出示:称赞能- 指名说，齐读。称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。2、分角色读全文.3人一组练习，指名戴头饰表演作业：1、把称赞的故事讲给爸爸、妈妈听.、称赞你身边的人。板书设计:18、称赞 刺猬图片 小獾图片消除疲劳充满自信 崇文街校区小课题研究过程性资料之二说 课反 思2013年_11_ 月学科语文年级二班级51执教者宋慧慧研究课题提高低年级学生写话能力的研究做课课题8.称赞说 课：一、说教材、教材专题称赞安排在第五组课文的首篇,本组教材专题是“友好相处 团结合作”告诉学生在学习和生活中注意与人友好相处、团结合作。2、教材位置这是一篇精读课文，承

8、担着本组的主要教学任务。是让学生得意得”言”的好例子、教材内容课文写的是小刺猬和小獾互相之间的称赞都产生了意想不到的效果，由此说明，我们要善于发现别人身上的优点，要学会称赞别人.4、教材结构课文由两部分组成:第一部分讲小刺猬称赞小獾,使得小獾有了自信。第二部分讲小獾称赞小刺猬使得小刺猬消除了一天的疲劳。、写作特点用事实说明道理。6、编写意图教学这篇精读课，一是让学生通过学习小刺猬和小獾的故事，体会体会相互称赞带来的快乐.二是让学生学会善于发现别人的优点并去称赞别人。二、说目标、认识个生字，会写8个生字。、能正确、流利、有感情的朗读课文,并能在读中体会互相称赞带来的快乐.3、通过抓重点词句的品读

9、,进行感悟、积累、运用。、学着发现别人身上的优点。三、说教学重点、难点，说课前准备,说课时安排教学重难点：、在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情.、在重点词句的品读中，引导学生获得情感体验,积累运用词语并学会称赞别人.课前准备:1、教学课件.2、图片、头饰、词语卡片.课时安排：2课时四、说教学流程第二课时一、学习目标1、能正确、流利、有感情的朗读课文，并能在读中体会互相称赞带来的快乐.2、通过抓重点词句的品读，进行感悟、积累、运用.3、学着发现别人身上的优点。二、教学流程(一）复习导入,整体入手1、认读词语 2、回忆内容(二）整体感知,勾画句子用- 画出小刺猬称赞小獾的句子，用画出小獾称赞小

10、刺猬的句子。订正交流。（三）细读课文,精读感悟。学习14段1、出示提示,自主学习用自己喜欢的方式读14自然段，边读边想：小獾的板凳做的到底怎么样？2、展示交流感悟点之一预设一:“板凳做得很粗糙.但是看得出，他做得很认真。”看图理解“粗糙”（有的-有的-有的-)预设二：“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。小刺猬善于发现别人的长处.预设三:“你真能干，小板凳做得一个比一个好！理解“一个比一个好仿说_比_读出夸奖的语气。（设计意图）抓重点词语理解，让学生感悟怎样善于去发现别人的优点,并去夸奖他。学习57自然段感悟点之二预设四：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅

11、子了。理解“自信”“泄气”想象：小獾泄气的时候，他会怎么想,怎么说呢?你能读出小獾的自信吗？(设计意图）抓重点词语理解称赞带来的神奇的力量。学习80段感悟点之三预设五：小獾接过苹果闻了闻,“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。理解“香极了”“闻了闻”说明了什么?小獾只是夸他的苹果吗?预设六：小刺猬也高兴极了，说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!(四）升华主题1、看板书总结：称赞的作用多么大啊，小刺猬的称赞，让小獾有了自信;小獾的称赞消除了小刺猬的疲劳。（补充板书）让我们拿起称赞这根魔术棒,在生活中去发现别人的优点、进步,把称赞送给他们，把快乐的心情带给身边的人。因为称赞能-出示:

12、称赞能- 指名说，齐读.称赞带给我们勇气和自信,称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦.2、分角色读全文.3人一组练习,指名戴头饰表演教后反思：称赞是人教版二年级上册的一篇课文,这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自信,小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳，所以称赞的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果.学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人是非常有意义的。一、自然揭题，营造气氛 在课伊始,我对学生每一个积极的表现都给予真

13、诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围,如：课始,我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你坐的真端正）。这样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣。二、读中悟意,读中悟情 朗读是二年级学生一项重点训练项目.为此教学中，我充分创设情境,以情感为纽带，以读为主线,引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、指名读、男女生对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子:“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果.”这两句话。同时还抓住了小

14、刺猬和小獾对话的其它句子,培养学生从朗读到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢?进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出,他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。学生从中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐,成长的快乐。三、阅读教学中关注词语教学词语是语言的基本材料。词语组合在一起就构成了一句句话，一篇篇文章。因而，词语在发展语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位，它贯穿于语文教学的始终。准确地理解词语的意思，掌握一些最基本的理解词语的方法,将有助于提高学生理解词语的能力,体会文章表达的思想感情，也是提高学生语文素养的重要内容。然而,现实中阅读教学中的词语教

15、学一直是那么枯燥无味。一直以来，我们的教学中，要么就让学生从字词典等工具书中找到答案公布于众;要么就是老师直截了当地告诉学生。而学生对词语的理解往往只是一知半解，效果甚微。那么，如何让词语教学变得生动而高效呢？我认为，在教学过程中因词而异，采取灵活多样的教学方法引导学生感悟，可让词语教学起到事半功倍的效果.本节课我采用了以下几种词语教学方法:换词理解法汉语的词汇极为丰富，几乎每个词语都会有一个或几个与之意思相近的词。根据这一特点，在阅读教学中理解词语时（特别是低年级的词语教学），我们可以灵活地采用“换词法”来理解文中出现的新词，用学生头脑中已有的词汇来替换与之意思相近的新词,以联系旧的知识来启

16、迪新的知识。这样,既能深刻地理解词意，又能体会到作者用词的准确性。(认真)生活体验法所谓生活体验法，是指字词教学要和学生的生活世界、经验世界接通,让学生在联想中调动起自己的生活体验,唤起相似记忆，以身体之,以心验之，使一些字词打上学生各自鲜明的个性烙印.（粗糙）朗读理解法读是小学语文教学的一个永恒的主题。阅读教学中一定要以读为本，只有多读，学生才能在与文本的对话中有自己独到的见解和个性化的体验。读，既是一种能力，也是一种学习语文的方法。古人云：“书读百遍，其义自见”，也就是这个道理.在词语教学中,灵活、巧妙地运用朗读时的抑扬顿挫、轻重缓急等朗读技巧,可以帮助学生入情入境地理解词语意思及词语中蕴

17、含的丰厚的人文内涵。（泄气）四 、本堂课中我也有许多不完善的地方，应改进:1、教师的过渡言还应简洁、简练。2、活动面不够广，学生在回答问题时,个别学生发言过多，还有部分的学生由于种种原因没有获得展示自己的机会。3、本节课中我应该在课中设计一个拓展环节,让学生称赞称赞周围的人。如：同学、老师、父母等。来体会他们给我们带来的帮助。学会感恩,激励学生敢想、敢说、乐说，促进情感的交流,人性的体验。4、尤其在引导学生理解“粗糙时我是先让学生从生活中找粗糙的事物,在去课文中理解.结果学生们半天也弄不清这个词语的意思。应该是先把粗糙放在文中理解通过看图,学生会知道粗糙即为做工不精致，再引导学生理解粗糙的另一

18、层含义。这样效果会好点。 诸多的不足和遗憾,使我深刻意识到教师的教学基本功,自身素质的高低,对语文课程的关系重大,我会紧随教改之路，继续学习进取，努力让自己的课堂焕发由内而外的生机。 崇文街校区小课题研究过程性资料之三案例积累及学习过的资料2013年_1月学科语文年级二班级25研究者宋慧慧研究课题提高低年级学生写话能力的研究案 例：一、让“观察有序先看后学在写。1、6页、53页、7页、12页等图都可以指导学生看图写话。二、与文本留白处切入“小练笔”.2、黄山奇石“想想说说”想一想“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子,再挑一块说一说.、续写一分钟坐井观天我要的是葫芦4、抓住课后的

19、“读读写写”让学生根据“闻了闻”“一个比一个好进行仿说,仿写并连起来说一句话。三、巧用技能迁移点5、秋天的图画拓展环节：用句子或短诗赞美秋天。6、仿写欢庆。假如植物妈妈有办法北京四、抓住各种活动的机会，让学生进行练笔7、做贺卡祝老师节日快乐。人人都做梦想卡。、我是什么仿说抓特征描写事物、识字二让学生把课余活动用有的有的还有的连起来说一句完整的话。学习过的资料：1、小学语文教学会刊第9期中为随文练笔“减肥瘦身”。2、听武月英老师上写话课备注:1、案例要短小精悍,以之一、之二、之三罗列出现.2、学习过的资料写出文章题目及出处。崇文街校区小课题研究过程性资料之四结 题报告 23年_月学科语文年级二班

20、级21研究者宋慧慧研究课题提高低年级学生写话能力的研究一、让“观察”有序先看后学在写。 低年级学生，不善于观察,隋文练笔时往往思维比较乱，表达不精细。而在课本中,大多数文本配以色彩鲜艳，生动活泼的插图，这些课文将课文内容形象化了。是学生进行随文练笔的好素材.在课堂上教师要教会学生有序观察插图,让有序观察成为一种意识在通过边看边学储备材料，在此基础上让学生用自己的语言将图画中的意思表达出来，使随文练笔的内容由简单到复杂，降低了练笔的难度。如：7页,指导学生看图写话、129页指导学生看图写话、26页看图写话、3页看图写话都要教给学生有序观察。如页图上有人有景，就得让孩子们知道先写景在写人物活动比较合适并且要教给孩子们无论是写雪景还是写小伙伴们的活动都要有个顺序。再通过利用自己储备的语言让学生将图画的意思表达出来,这样孩子们在写话时就容易多了。二、与文本留白处切入“小练笔”.随文练笔具有“篇幅小,形式活，出手快”的训练特点对促进文本内容的理解、学生写话水平的提升具有一定的