《狐假虎威》说课稿

1、第 页狐假虎威说课稿狐假虎威说课稿1 说教材 狐假虎威是部编教材第八组的第一篇教材，本组课文都是童话故事，旨在激发孩子酷爱阅读的爱好。寓言往往用虚构的简短的故事说明一个简洁的道理或教训。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威严吓跑了森林中的百兽，故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己并没有本领，寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威严吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。 说学生 在经过了一年多的语文学习后，学生的基本学问、技能方面基本上已经达到了目标的要求，对学习语文有着肯定的爱好，乐于参与各种学习活动。特殊是对一些新奇的、须要合作完

2、成的学习内容都比较感爱好。在本课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注意培育学生的识字实力、阅读理解实力、口语表达实力、学生自我展示的实力、与人交往合作实力。 说教学目标 依据全日制义务教化语文课程标准，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标： 1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的相识。 2、有感情地分角色朗读课文并表演这个故事。 教学重点、难点： 1、对寓言故事，既要敬重学生的独特体验，又要留意健康的价值取向。 2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文并能表演。 教法学法： 1、教法设计依据寓言故事的特点及

3、本课的语言特色，教学中，其次部分2-5自然段以狐狸说的话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。第三部分把课堂还给学生，让学生自主圈画，通过小记者的角色，让学生转换为小动物，设身处地感受小动物此时的心情以及他们的动作。这样，贴近了学生的生活，激发了学生的学习爱好。为了达到这一目标，我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参加，主动学习，培育创新实力和实践实力。 2、学法指导新课标要求，语文课程肯定要使学生“驾驭最基本的语文学习方法”。学生驾驭了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”

4、的志向境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、表演等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。 说教学过程 据教学目标及重难点我设计了如下教学环节节。 一、复习导入 1.同学们，昨天我们学习狐假虎威这篇课文，现在老师就来检查一下小挚友们生字驾驭的状况，敢接受老师的挑战吗？板书课题，齐读课题。 2.课文讲了一个什么故事？狐指的是谁？虎呢？威的意思是？假呢？课文的哪一个自然段告

5、知我们这个故事的含义呢？这样做的用意是：识字是低年级教学的一个长期目标，紧扣课文的重点词语绽开，检查学生生字作为状况。另外对课文题目的提问，也旨在检查学生对课文的理解状况，紧扣课文的中心句绽开。 二、精读课文、理解课文。 1.学习第一自然段，体会“虎之威” （）请一位同学读课文，（）结合第一自然段的内容思索：原委是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的看法。从哪些地方可以看出老虎厉害？ （3）指导学生沟通：重点体会词语：扑、逮、窜。 （4）指导朗读第一自然段。读出老虎的威严来。 （5）指导学生沟通：你觉得狐狸是一只的狐狸，老虎是一只的老虎。 设计意图：通过理解朗读重点词、关键词，体会“虎之威”树立学生

6、正确的人生观，在强大的老虎面前，狐狸是那么的弱小。 2.学习其次至五自然段。体会“狐之猾” （1）各自轻声读其次至五自然段，思索：这一部分，狐狸讲了几次话？应当怎么读？ （2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。重点指导： 狐狸：A、狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？B怎样说才是扯着嗓子说？C、狐狸为什么要扯着嗓子说？大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？ （3）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？理解“半信半疑” （4）指导学生合作学习。 （5）同桌沟通，全班沟通。 （6）指导朗读. 设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过学生特性

7、化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”再次树立孩子分析问题的实力：在强大的敌人面前，狐狸为了活命他是聪慧的。 3.学习六、七、八自然段。明白“谁之威” （1）细致视察课文中的插图，说说图意。狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？指导学生圈画：狐狸的语言、动作，老虎的动作。 （2）指导学生表演理解：“神气活现”，“摇头晃脑”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？ （3）采访：森林里的小动物看到这样惊奇的狐狸会想些什么？理解纳闷。 （4）看到身后的大老虎你们的心里会怎么想？指导读好感叹句。 （5）惊异之余你们的想法是，出示幻灯片理解撒腿就跑。 （6）采访逃

8、跑的小动物，你们为什么逃跑？你们原委胆怯的是什么？你想对老虎说些什么？ （7）揭示寓意：从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的？ 设计意图：插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎神态，而同学们的即兴表演，更使学生深化地理解了“神气活现”，“摇头晃脑”，“半信半疑”，“东张西望”这些词的意思，同时也更加透彻地明白了究竟是谁最威严的，对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。 4.读、演结合课文。爱表演是小学生的天性。这一教学过程迎合了学生爱表现的天性及心理需求，让他们在不知不觉中获得了情感的体验，然后再通过主动的评价手段，对学生的表演赐予充分的确定，让学生在表演中体验

9、到胜利的喜悦。谈感受，解寓意。通过表演读后再让学生说说自己的感受，最终我再依据学生的回答总结寓意。这样就使理解寓意化难为易。 四、揭示寓意、拓展升华。 1.我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威严吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比方一种人，你觉得是什么样的人呢？你想对这样的人说什么？我们要不要做这样的人？你明白了什么道理？ 设计意图由狐假虎威这则寓言的意思过渡到它的寓意，由浅入深，由表及里，并结合实际对学生进行思想教化 2拓展思维：后来，老虎明白了百兽是胆怯自己才逃跑的，接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。 设计意图：创设时机，让学生绽开想象的翅膀

10、，培育学生的创新意识，发展学生的语言，提高想象实力和运用语言的实力。 六、总结全文，布置作业 1.把这个故事讲给自己喜爱的人听。和好挚友一起共享读书的欢乐。 设计意图讲故事是学生呈现自我的一个很好的机会，这样做还能让每个学生都能得到熬炼。 2.演一演。 3.阅读更多的寓言故事。 绽开想象，续写故事：一年以后，受骗的老虎又遇到了狐狸 设计意图通过本环节的设计既可了解学生对文本地理解，又培育了学生的语言表达实力。敬重学生的独特体验，并留意引导学生树立健康的价值取向 说板书 下面是我依据课文的教学内容和这节课的教学过程设计的板书： 狐狐狸图片神气活现半信半疑摇头晃脑 假借 虎老虎图片半信半疑东张西望

11、仗势欺人 威 这个板书充分体现了课文的主要内容，突出了重难点，对比显明，充分体现了狐狸的狡猾，仗势欺人及老虎不动脑筋任由狐狸利用的憨样，是学生复述课文的拐杖。 整堂课的教学有努力体现以下几个特点： 1.条理清晰，层次分明，重难点突出； 2.课堂气氛活跃，充分调动了全体学生的主动性； 3.利用小组合作沟通的学习方式，让好生带动差生，人人动口动脑动手，把课堂学习的时间还给学生，让学生真正成为课堂的主子，充分体现了课堂的主体性教学。 4.以读促学，读中感悟，整堂课的教学环节都贯穿了读，学生读书的时间比较充分，学生对课文内容的理解基本上都是从读中感悟出来的。 狐假虎威说课稿2 教材分析 狐假虎威又是一

12、篇经典的“老”课文。故事的情节我们都很熟识，但教这样的课文，到最终总该让学生领悟点什么，懂得些什么。而这个问题事关“文本的价值取向”和“学生的独特体验”。语文课程标准中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生整个精神世界的影响是深远的，应当注意语文课程的价值取向，充分发挥语文课程对学生的人文感染作用；语文教化要敬重学生在相识过程中的独特体验，主动提倡语文教化的多元化。”我想，在教学中，我们应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解生字组成的词语。 3、通过角色扮演，情境朗读，

13、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。 4、理解本则寓言故事的含义，并在此基础上，多元思索，探讨这是一只怎样的狐狸。 教学重、难点： 理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。 教学打算：课件、头饰 教学时间：第一课时：初读课文，学习部分生字。 其次课时：精读课文，学习剩余生字。 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字“狐、假、虎、威、寻、爪”，理解生字组成的词语。 3、初步理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。 一、揭示课题，谈话导入。 1、今日，我们一起来学习一个寓言故事，板书课题：狐假虎威。谁来读好课题？ 领读课题。 2、“狐”指什么？（狐狸）“虎”

14、指什么？（老虎） 二、初读课文，理解题意 1、狐狸和老虎之间究竟发生什么事呢？我们一起来听一听这个故事。 老师范读 2、找一找，课文里的哪一句话，就告知了我们这个题目的意思？ 出示“原来，狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。”齐读这句话。 3、 回到课题，理解“假”和“威”的意思。 现在，你知道这里的“假”是什么意思吗？那“威”呢？ 4、我们的理解正确吗？字典公公肯定能告知我们正确答案。（查字典“假”） 假”有几个读音？（两个读音：ji ji）在这里读什么？什么意思呢？ “假”读ji，有三个意思：不真实，不是原来的，跟“真”相反。借用，利用。拒理推断，有待验证。根据规定或经恳求时离开工作学习的场

15、所。 现在，你肯定能确定，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。） 5、课题中的四个字都是生字，谁能用好方法记住它们？ 狐：反犬旁+瓜 “狐狸”是一种动物，两个字都是反犬旁。 假：左中右结构 书空中间一部分的笔顺：第一笔是横折 右边：右上方不是一个口字 田字格中范写：假 细致视察范字，想一想，在写“假”的时候要留意什么？（左中右三部分要写的紧凑些。） 虎：虎字头+几 与已经学过的“虑”相联系。 强调：横勾的勾不能丢。 威：与“成”比较记忆小挚友想想方法记住它？ “成”里面的部分，换成“一个女子”。一位女王威严凛凛。 强调：“女”上面的横不能丢 6、再次齐读课题。 三、再读课文

16、并学习生字词。 “狐假虎威”这个故事好玩吗？想不想自己读一读？ 1、各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。画诞生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。 2、学习生字词。 (1)出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。 请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音读几遍。 检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提示学生留意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mng 不读m?ng.齐读。 去掉拼音读一读，同桌相互读一读，听一听。开火车读。 （2）出示生字

17、组成的词语：威严 胆子 吓跑 找寻 爪子 借着、骨碌、违背、窜过、一趟、狡猾、百兽 生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。 （3）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简洁哪！自己夸夸自己吧！ 3、读通课文。 （1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“ ”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。 （2）指名汇报练读的效果。 （3）采纳老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。 （4）小结：大家真不简洁，这么长的句子都读通顺了，太棒了！ 4、再读课文。 (1)同学们选自己能读好的一节仔细练读，要求把它读流利，

18、等会儿请你读给大家听。 （2）采纳多种形式分小节读课文。 （3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。 四、总结延长。 1 、同学们，书读到这里，你知道了什么？又产生了哪些新问题？ 2、 你准备怎样去解决这些新问题呢？ 3、小结：同学们可以选择适当的方法解决上述新问题，不能解决的呀, 我们下节课一起来探究。 五、 学生视察生字，相互沟通记住生字的方法。 1、出示生字：寻、爪、 有什么好方法记住这两个生字呢？ 2、当小老师教学生字。 寻：横山+寸 找寻、寻思、寻求、 3、爪 象形字 出示爪的象形字，体会汉字的改变。 多像尖尖细细的爪子 4、指导写字 六、作业设计 1、巩固本课生字。 2

19、、熟读课文，打算头饰。 七、板书： 狐狸 假 老虎 借 其次课时 课时目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课“抗、胆、吓、借”几个生字，理解生字组成的词语。 3、通过角色扮演，情境朗读，理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。 4、理解本则寓言故事的含义，并在此基础上，多元思索，探讨这是一只怎样的狐狸。 一、复习导入 1、 小挚友，这堂课我们接着学习第八课狐假虎威。 （齐读课题）。 2、 昨天，我们已经学习了这一课的生字，还记得吗？ （1） 认读生字卡片 （2） 音：假 这个字还读作jia 比如寒假、暑假? （3） 形：“狐”右边的“瓜”和“爪”比较 “虎” 的“虎”字头的钩

20、不能丢。 3、通过上堂课的学习，我们还知道，“狐假虎威”是什么意思？ 齐读最终一小节。 二、学习课文 过渡：那狐狸是怎样借着老虎的威严把百兽吓跑的呢？让我们一起走进课文，去看看在这片茂密的大森林里究竟发生了什么？ （一） 学习课文第一小节 1、 谁来读读课文第一小节？其他的同学边听边想象，你仿佛看到森林里发生 了什么？ 2、 跟随着他的朗读，我们也来到这片茂密的大森林，你仿佛看到了什么？ 3、 谁能把你看到的，通过朗读读出来？相机理解“窜”、“扑”、 “逮”等词语。指名读，相机评价（留意语速的改变） （二） 角色朗读，学习课文2-5小节 1、 过渡：狐狸眼看着就将成为老虎的一顿美餐，这可怎么办

21、呢？请小挚友和 同桌小伙伴，一人当狐狸，一人当老虎，读读课 文2-5小节，想一想该用怎样的语气来读它们的对话？ 2、 指名分角色朗读 课件出示对话内容。 3、 老师也想来当当这只大老虎，看你们能不能把我给 蒙住。那你们就都是？小狐狸。 哪只小狐狸先来?对话1“你敢吃我？” 你应当怎么说这句话？ 表演 “眼珠子骨碌一转” 评价：狐狸不仅仅是“眼珠子骨碌一转”，它的脑子也在转，它在 想？坏办法） 怎样说话才叫“扯着嗓子”呢？（把最终一个字声音拉长） 4、 谁再来扯着嗓子问一问老虎？（读出反问的语气） 5、 对话2 “为什么不敢?” 听了狐狸这话，我一愣，猜一猜我心里在想什么呢？ 句式：老虎心想：

22、。 是啊，我感到很怀疑，很纳闷，狐狸的话究竟是不是真的？我得听 听它接下来说些什么？ 6、 对话3 “老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违背了老天爷的命 令。我看你有多大的胆子！” 小狐狸，假如你说的话我不信任的话，你就没命了！好好想一想， 你该怎么说这句话？ （狐狸 地说） 指名读，相机点评（装出心中有数的样子。突出最终“！”的语气） 7、 引读，果真，老虎被蒙住了，松开了爪子。 8、 通过刚才的学习，我们不仅仅是在读老虎和狐狸的对话，而是读出了他们 的表情，还读出了他们的心理，这样的读书才是真正地读懂了，才会读得更有意思。 谁再来试一试？ 9、再次分角色朗读。 （三） 角色扮演，学习课

23、文6-8小节 1、 接下来狐狸又想出了什么招数，在老虎面前显示自 己的威严呢？刚才2-5小节的内容，我们是通过分角色朗读来学习的。 下面的6-8小节，就请小挚友在小组里合作学习，先读一读，想象当时的情景，再把这一部分的内容给演出来。 2、 要想演好课文，必需先读好课文。哪一组先来读一 读？ 3、 指名表演，分别戴上老虎头饰，狐狸头饰，小鹿、 兔子和野猪头饰。 4、 其余的同学都来当导演，教他们怎么演，好吗？只 有导演导得好，演员们才能演得好，所以，导演更重要！ 各位导演看看，狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？ 导演给演员指导也不能没有凭据啊，细致读书，依据书上的要求再做指导。 5、 汇报（狐狸

24、在前面走，老虎在后面走。因为书上 说了“老虎跟着狐狸”；“再往狐狸身后一看，呀！一只大老虎。” 图上画的狐狸在前，老虎在后。） 6、这几位导演读书真仔细。小兔啦，野猪啦，小鹿啦应在什么地方？ （他们在森林深处，要站得远一点。） 7、看来小挚友们把课文读懂了，都是精彩的导演。下面请一位小挚友读 7、8两节，这几位小挚友依据朗读来表演。 8、重点理解：狐狸神气活现，摇头晃脑；老虎半信半疑，东张西望。 瞧，狐狸这样儿，就叫做神气活现。看着它这个样子，你还想到了哪些词语？（得意忘形、得意忘形、耀武扬威?） （问老虎）你东张西望什么？ （我看看动物们是不是怕狐狸。） 狐假虎威说课稿3 我说课的内容是狐假

25、虎威一课，我的说课将从以下五个方面进行：教材分析、学情分析、教学目标、教法学法以及教学过程。 一、教材分析 狐假虎威一课是一个传统的寓言故事，写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不但使自己逃脱了危急，而且借着老虎的威严让其他动物纷纷逃跑的故事。本单元的支配宗旨是引导学生在阅读中学会辨别真伪，分清现象与本质。 二、学情分析 在经过了一年多的语文学习后，学生的基本学问、技能方面基本上已经达到了目标的要求，对学习语文有着肯定的爱好，乐于参与各种学习活动。特殊是对一些新奇的、须要合作完成的学习内容都比较感爱好。在本课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注意培育学生的识字实力、阅读理解实力、口语

26、表达实力、学生自我展示的实力、与人交往合作实力。 三、教学目标 依据全日制义务教化语文课程标准，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标： 1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的相识。 2、有感情地分角色朗读课文并表演这个故事。 3、相识9个生字，会写9个生字。 教学重点、难点： 1、对寓言故事，既要敬重学生的独特体验，又要留意健康的价值取向。 2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文并能表演。 四、教法学法： 1、教法设计 依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以狐狸说的话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明

27、理。引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采纳简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习爱好。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参加，主动学习，培育创新实力和实践实力。 2、学法指导 新课标要求，语文课程肯定要使学生“驾驭最基本的语文学习方法”。学生驾驭了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的志向境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，

28、教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、表演等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。 五、教学过程 1、激发爱好，引入课题 狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎猛烈高大，是百兽之王，它们之间会发生什么故事呢？大家想知道吗？（播放故事）通过设置疑问，激发学生的新奇心，从而引起学生的学习爱好。 2、初读感知，以读铺路 这个好玩的寓言故事已经写入了我们课本中，想自己读一读吗？引导学生自读课文，借助拼音读准字音，让学生在阅读中识字，在语言坏境中识字。 3、品读课文，理解

29、感悟 在教学这一环节时，我提出问题：从哪些词可以看出老虎的猛烈？狐狸立刻就要成为猛烈的老虎的口中美食，狐狸又是怎样做的呢？引导学生思索，圈出其中的词语，从而体会到狐狸的狡猾。 4、表演、感悟 指名进行分角色朗读，留意要体现出它们的神态和表情。重点指导学生表演，要演出狐狸“狡猾”，老虎“半信半疑”的这种神态。演一演这一形式深受学生的喜爱，此处也适合学生表演，丰富了课文内容，同时也熬炼了学生的表达，加深了学生对文本的理解。 5、拓展延长 通过议一议，让学生明白“狐假虎威”的含义，同时通过练习说一说：（）的狐狸、（）的老虎，来谈一谈自己对狐狸和老虎的独特相识。 6小结：说一说学习了本课的收获？ 总之

30、，我这节课就本着让学生读、让学生说、让学生演这一标准，让学生在开心的课堂中理解寓言，完成教学目的。 狐假虎威说课稿4 一、教材分析 狐假虎威选自语文三年级上册，是一则寓言故事。写的是一只狐狸借助老虎的威严吓跑了森林中百兽的经过。说明白实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力气恐吓人，其实他们自己根本没有什么本领，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了视线。本课语言生动形象，适合学生朗读和表演；并配有插图，能帮助学生理解课文内容。 二、教学目标 依据语文课程标准，结合教材的这些特点和学生实际，我设定了以下教学目标： 1、通过自学、小组合作等方式，会认8个生字，会写13个生字，相识1个多音字。读通课文