教育心理学第2章 学习的概述课件

1、第二章 学习的概述学习的性质与分类学习的生理机制学习与个体身心发展学习的性质与分类 学习指由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的变化过程。学习总是意味着个体身上发生的某种变化这种变化不是由先天倾向、成熟、疲劳、药物反应等因素带来的这种变化要维持一个相对持久的时间学习的定义行为主义 “学习指由练习或经验引起的相对持久的行为变化。” 几种学习定义的比较加涅 “学习是人的倾向（disposition）或才能(capability)的变化，这种变化能够保持且不能单纯归因为生长过程。”鲍尔（G.H.Bower）、希尔加德（E.R.Hilgard）: “学习是一个主体在某个规定情境中的重复经验

2、引起的、对那个情境的行为或行为潜能的变化。这种变化是不能根据主体的先天倾向、成熟或暂时状态来解释。”行为主义：刺激与反应之间联结的加强认知主义：学习者认知结构的改变人本主义：自我概念的变化,良好人格的塑造内部条件外部条件 认知结构学习策略学习动机人格特征情感特征意志特点 教师的特征 教材的编排 教学组织形式 竞争与合作 家庭教养方式 社会文化背景 我国的分类知识的学习智力技能的学习动作技能的学习社会行为规范的学习学习的分类加涅的智慧技能和认知策略智慧技能：运用概念和规则处理信息的能力。包括：辨别具体概念：识别同类事物的能力定义性概念：例如圆周率。不是能直接观察的。规则高级规则认知策略：运用有关

3、人们如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习行为。其实就是学习策略的一个方面。例如SQ3R阅读法等。布卢姆的分类认知领域的学习运动技能领域的学习情感领域的学习奥苏伯尔的学习分类按学习材料的性质及其与学习者知识经验的关系分按照学习进行的方式分有意义学习机械学习发现学习接受学习学习的生理机制大脑老外阅读障碍学习中文后，自动好转换“心脏”后，各项能力发生变化大脑功能单侧化左右视野信息在瞬间到达的皮层部位裂脑人实验学习与突触可塑性 在海马结构的某些部位，对突触前纤维的反复高频刺激会长时期增强突触后神经元的可兴奋性，而这与学习的形成有关。Bilateral damage tothe hippocampus

4、 results in anterogradeamnesia (Patient H.M.)记忆与大脑加工经验、学习与脑发育学习促进成熟 共有12组老鼠，每组3只，是取自同一胎的3只雄鼠。这3只雄鼠被分配到3种不同的条件下。每种条件下有12只雄鼠。这3种条件是： 平常环境：几只老鼠生活在足够大的笼子里，里面有适量的食物和水。 贫乏环境：放在单独隔离的空间内，里面有适量的食物和水。 丰富环境：6-8只老鼠生活在“带有各种供玩耍的物品”的大笼子里。玩具每天翻新。 如此生活4-10周。研究结果显示： 丰富环境中长大的老鼠，（1）其大脑皮层更重、更厚。（2）大脑皮层部分与皮层下部分的重量之比变大。（3）神经突触比贫乏环境中长大的老鼠大50%。（4）神经系统中的乙酰胆碱更有活性。学习与个体身心发展 成熟主要指个体生理方面的发展，包括生理结构、生理功能、本能行为的发展。 1.学习以一定的成熟