初中语文人教九年级下册13短文两篇教学设计

1、 短文两篇教学设计 绵阳市富乐实验中学：王晓莉学习目标：1、比较阅读两篇文章积累文中精辟的语句，理清文章的思路。（重点）2、学习并掌握举例论证、比喻论证和对比论证的论证方法。（难点）3、领悟文中的读书方法，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。（重点）教学课时：2课时教学过程：第一课时导入新课介绍作者。培根（1561-1626），英国哲学家、作家。出身官僚家庭。剑桥大学毕业。后又学习法律。1618年任大理院院长，封为勋爵。1626年冬由于在野外实验雪的防腐作用而受寒致死。培根的主要建树在哲学方面。认为“知识就是力量”。因此马克思称他为“整个现代实验科学的真正始祖”。 随笔是培根在文学 方面

2、的主要著作。此外，培根还写了法律著作、历史著作 亨利第七王朝史、幻想游记新大西岛等。文体知识。随笔：随笔这类文章，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。在写法上，它们往往旁征博引，而不做太强的理论性阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失严谨，因此，富有“理趣”是它们的突出特色。朗读课文理清文脉。作者从哪几个方面谈读书？三、分析课文1、再读课文，找一找“读书的目的”是什么？2、作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。 3、读书的作用”体现在哪些方面。4、句段品味。5、划分出课文的层次（理清论证思路）6、找出文章的论证方法。四、课堂小结。谈读书就读书的问题发表了种

3、种看法，正面阐述了读书的正确目的、具体的读书方法，同时归纳推断读书的重要作用，读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷，以此鼓舞人们多读书。写作特色。脉络井然，语言精辟。全文围绕“谈读书”这个话题论述了读书的目的、方法和作用，脉络清晰，语言精练，有格言的意味。如“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确”，文字达到了高度凝练的境界，这最能代表培根随笔的艺术风格。多种论证，行文灵活。本文综合运用了比喻论证、对比论证等多种论证方法。如用“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”来说明读书对人的作用，运用的是比喻论证；文章的开头从正面论说了读书的目的，接着从反面论说了读书的三种偏向，运用的是

4、对比论证。第二课时导入新课。宋代理学家陆象山语录：读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。介绍作者。马南邨（19121966）原名邓拓 、邓子建、邓云特。笔名马南邨、于遂安、卜无忌等。福建福州人。1929年考入上海光华大学政法系。1931年转入上海法政学院经济系，从事中共地下活动。1934年插班到河南大学历史系，开始研究中国经济史。1937年出版中国救荒史，引起史学界注意。1961年在北京晚报副刊上以马南邨笔名开辟“燕山夜话”杂文专栏。又与吴晗、廖沫沙以“吴南星”笔名在前线杂志上开设三家村札记杂文专栏，因面对现实而产生很大影响。他的作品涉猎很广，杂文独树一帜，有针砭时弊的批判性，并且把知识、趣味

5、融于一体，具有学者杂文的独特魅力。 背景链接。不求甚解选自燕山夜话，20世纪60年代初，邓拓应北京晚报之约，撰写燕山夜话专栏杂文。这个专栏的杂文从古人读书治学、科学研究、生产活动等方面为读者总结和介绍了一些可供借鉴的历史经验，同时对当时的各种不良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的学习给予了指导。一篇篇短小精悍、妙趣横生的文章，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当时的杂文创作产生了积极的影响。本文就是作者针对有些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇有驳论性质的杂文。文体知识。杂文：杂文，在中国大百科全书中解释为“现代散文中的议论为主而又具有文学意味的一种文体”，可见

6、“议论为主”又具有“文学意味”，是杂文最主要、最基本的两个要素。二、研读课文，探究方法1、读课文第一自然段，说说这一自然段交代了什么？2、作者是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错误观点的呢？也就是说，作者是怎样来论证的呢？请同学们快速阅读课文，谈谈本文的论证思路。3、作者是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错误观点的呢？也就是说，作者是怎样来论证的呢？三、合作探究。1、“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？2、根据文章第五自然段，谈谈什么是“死读”？什么是“活读”？3、作者认为怎样才能达到“活”读书，理解“精神实质”呢？四、深入探究。1、你是否赞同作者“不求甚解”的读书

7、观？为什么？五、小结。不求甚解一文全面阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行反驳，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书必须常常反复阅读，这样才能真正领会其精神实质。（运用了驳论的论证方式）写作特色。旁征博引，说理明白。为了论述“不求甚解”的读书态度，作者先引用陶渊明的原话，再列举普列汉诺夫和诸葛亮的例子，又引用了陆象山的话。如此旁征博引，既能充分证明论点，又能开拓读者眼界，寓思想教育于知识漫谈之中，可谓别开生面、独具一格。思路清晰，条理分明。作者用递进式的论证结构逐层深入地剖析问题，在文章开头先切入一般人的观点，然后通过阐释词义、论证词义、在批驳别人观点的过程中，一步步阐明自己的主张，使文章的观点顺理成章地树立起来，从而使论证极具说服力，给人以深刻的启示。结束语。短文两篇都是作者心智的结晶，读谈读书如同沐浴在智慧的阳光下；