人教版八年级下册生物全册教案完整版教学设计含教学反思

1、人教版八年级下册生物全册教案完整版教学设计含教学反思第一章 生物的生殖和发育第一节 植物的生殖一、知识与技能1. 概述绿色开花植物的受精过程。2. 举例说明几种植物的营养繁殖。3. 说出植物组织培养的过程。二、过程与方法1. 通过对植物生殖过程的观察，尝试图与图之间的表达。2. 能够模仿人工营养繁殖的图示，进行植物的嫁接、插扦或压条等活动。三、情感态度与价值观1.观察植物的组织培养过程，阅读人工种子形成的资料，体验新科技与传统生产的差异。2. 参与嫁接、扦插或压条等活动，体验植物新生命的诞生过程。1、概述绿色开花植物的受精过程2、举例说明几种植物的营养繁殖。3、说出植物组织培养的过程。1、通过

2、对植物生殖过程的观察，尝试图与图之间的表达。2、说出植物组织培养的过程。教师：互联网课件、自制PPT课件、学生微机室、盆载万年青、月季等花卉、杨、柳的枝条。学生：供观察的已经纵切开的各种水果。利用 PPT课件展示各种植物的花、果实，果树、杨树苗等。引导学生思考问题“植物的花与果实之间是什么关系？杨树苗是怎样培育出来的？”并做鼓励、评价。一、植物的有性繁殖（受精与果实的形成）师：利用PPT展示桃花和桃的结构。生：观察视频，说出”受精卵分裂，细胞数目增多，染色体有变化等知识。 师：PPT超链接到网络课件开花与结果传粉。生：根据传粉动画，认识传粉过程。（自花传粉、异花传粉）。师：PPT超链接到网络课

3、件开花与结果动画双受精过程。生：观看动画，理解植物的双受精过程及双受精的部位，比较哺乳动物的受精与植物双受精发生部位的不同。 师：PPT超链接到网络课件开花与结果动画果实的形成。生：观看动画，理解植物经过双受精作用后，雌蕊发生的变化。 师：引导学生观察各种水果的结构及各部分分别是由雌蕊的哪一部分发育来的。生：四人一组，把本组带来的水果纵切开来，辨认水果的结构并讨论各部分分别是由雌蕊的哪一部分发育来的？师：引导学生就观察、讨论结果进行交流，并做鼓励、评价。生：各组交流观察、讨论结果，组内成员相互补充。师：PPT出示双受精作用后雌蕊的结构图及果实的结构图。生：在白板软件状态下，通过连线方式把雌蕊的

4、结构与果实的结构连接起来。师：PPT出示桃、李、杏、西瓜、辣椒、茄子等果实的纵切图片及其思考题：桃、李、杏这些果实中只有一粒种子，西瓜、辣椒、茄子这些果实中有多粒种子，这是为什么？生：四人一组，观察、讨论、交流答案。二、植物的无性繁殖师：了解3至5种与人们日常生活关系密切的植物的果实的形成。生：利用网络、调查、访问等形式了解。师：鼓励学生交流所了解的植物。生：交流调查结果。师：引导学生阅读P122第二自然段。生：阅读、明确营养繁殖的概念。师：引导学生例举营养繁殖的实例。生：根据营养繁殖的概念，例举日常生活中所见的营养繁殖的实例。师：引导学生利用网络，搜索营养繁殖材料。生：四人一组搜索、整理并展

5、示结果。师：引导学生根据提供的盆载万年青、月季等花卉，杨、柳的枝条进行实践操作。生：四人一组进行嫁接、扦插、压条的实践操作。师：PPT出示植物组织培养流程图。生：观察并说出植物组织培养的过程及技术的关键所在无菌条件。师：引导学生利用网络，搜索植物组织培养资料。生：四人一组搜索、整理并展示结果。师：PPT出示思考题：植物的营养繁殖和组织培养过程中涉及到两性性细胞的结合吗？鼓励、评价学生交流。生：思考并交流答案，明确植物的营养繁殖和组织培养属于植物的无性繁殖，而花与果实的形成则是有性繁殖。师：PPT出示抢答题并鼓励、评价学生答案。生：以四个大组为单位，进行问题抢答。师：通过本节课你学到了什么？生：

6、思考、回忆、交流。植物的生殖有性生殖：精子+卵细胞受精卵种子中的胚新个体。无性生殖：母体新个体。完成本课时对应课后练习。这节课是实践性很强的一节课，本节课首先旧知识导入，回忆开花、传粉、受精以及受精后子房各部分的发育，明确有性生殖的基础上，再学习无性生殖，知道无性生殖是利用植物细胞的全能性，在生产实践中，通常采用的方法。学生缺乏这方面的实践，教师要多举一些这方面的例子增加学生的感性认识，在农业生产中怎样种植马铃薯、草莓落地生根？让学生相互讨论交流，从生活中寻找答案，最后教师总结植物生殖方式。本节课的导入可以激发学生的求知欲和好奇心，使学生产生学习的兴趣，引出新课。讲解中通过直观手段分解难点，达

7、到化难为易的目的，引导学生积极思考，主动探究，在师生互动过程中学会知识。充分利用网络资源，通过学生自己动手搜索，获取知识，扩大知识面，体验成功的快乐，激发学习兴趣。在以后的教学过程中，要充分分析学情，多关注学生的发展，注重培养学生的生物科学素养，努力提高小组合作探究的效果，从而提高课堂效率。第一章 生物的生殖和发育第二节 昆虫的生殖和发育一、知识与技能1.举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点。2.描述变态发育的过程，说明变态发育的概念。二、过程与方法1.观察昆虫的生殖发育过程，提高观察能力2.通过观察图片、视频等相关资料，培养学生收集、整理、分析信息的能力，锻炼学生的交流合作能力。三、情感态度与

8、价值观认同动物在生产和生活中的作用及危害，养成保护有益动物的意识。理解变态发育的概念，能够举例说出昆虫生殖和发育过程及特点。饲养家蚕的活动，观察家蚕的生殖与发育过程，理解家蚕完全变态发育的真正含义。多媒课件多媒体课件展示蝴蝶幼虫和成虫的图片。美丽的蝴蝶竟是由“毛毛虫”变成的。提出问题：“毛毛虫”是从哪儿来的？它怎么会变成蝴蝶呢？所有昆虫都一样变化而来的吗？ 师：展示多媒课件 “蝴蝶的变态发育过程”， 提出问题：图片中的蝴蝶一生经历了几个阶段？昆虫的发育过程都是这样的吗？生：观看图片，分组讨论找寻答案，说出蝴蝶的生长发育过程经历：卵幼虫蛹成虫四个阶段。 师：课件展示有关“家蚕与人类的关系” 图片

9、，提出问题：你养过家蚕吗？想一想，蚕对人类有哪些作用？家蚕的一生要经历哪几个阶段？请大家观察课本P9“家蚕生殖发育过程中各个阶段的形态图” 小组讨论并将各图按家蚕的生殖发育过程进行排序，最后用自己的话描述蚕宝宝的一生经历。生：观察课本P9“家蚕生殖发育过程中各个阶段的形态图” 小组讨论并将各图按家蚕的生殖发育过程进行排序：52 1 6 4 3最后用自己的话描述蚕宝宝的一生，分析归纳家蚕的发育经过：卵 幼虫 蛹 成虫四个时期。师：展示家蚕的幼虫和成虫的形态特点和生活习性的差异比较表，引导学生对家蚕发育过程各阶段的形态特点进行比较。生：学生比较家蚕的幼虫和成虫的形态特点和生活习性的差异。得出变态发

10、育的概念：在由受精卵发育成新个体的过程中，幼体和成体的形态结构和生活习性差别很大，这种发育过程叫变态发育。 师：教师展示蝗虫发育过程的图片，并和蚕的发育过程图片进行对比，提出问题：“蝗虫和家蚕的生殖发育过程有什么异同？你知道昆虫的变态发育有几种类型吗？课本分别以哪种昆虫为代表加以介绍？什么叫“完全变态”？什么叫“不完全变态”？你对此还有什么疑惑吗？生：观察图片，列表比较两种昆虫发育过程的异同。归纳总结，蝗虫的发育过程经历：卵 若虫 成虫三个时期。各小组派代表列举完全变态发育的昆虫有哪些，不完全变态发育的昆虫有哪些，全班同学动手写出：完全变态发育经过:卵 幼虫 蛹 成虫不完全变态发育经过:卵 若

11、虫 成虫。 师：多媒体课件展示美丽的丝绸、蜜蜂采蜜、蝗虫对作物的危害等图片。生：举例，说明昆虫与人类的关系。师：提出问题：通过这节课的学习，大家收获了什么？引导学生归纳总结。生：一、昆虫的生殖方式：有性生殖（卵生）二、昆虫的发育方式：变态发育1、完全变态发育：昆虫的发育经过卵、幼虫、蛹和成虫四个时期，这样的发育过程称为完全变态发育。、不完全变态发育：昆虫的发育经过卵、若虫、成虫三个时期，这样的发育过程称为不完全变态发育。师：多媒体课件出示练习题，要求学生独立思考并把答案写的作业本上。生：独立思考并按要求完成作业。第二节 昆虫的生殖和发育一、昆虫的生殖方式：有性生殖（卵生）二、昆虫的发育方式：

12、1、完全变态发育：卵 幼虫 蛹 成虫2、不完全变态发育：卵 若虫 成虫完成本课时对应课后练习。“昆虫的生殖和发育”是一节教学内容又是关于昆虫的生殖和发育，因而只有用好生物实验室中的家蚕，菜粉蝶，蝗虫等的浸标本，给学生以真实的感受，同时运用多媒体课件，形象生动的再现昆虫生殖发育过程，有助于学生理解昆虫的生殖和发育。 教学设计的大体思路为：首先，运用多媒体展示部分昆虫的场景，激发学生的兴趣，回忆昆虫的主要特征，同时出示讨论问题，让学生结合生活实际展开联想讨论，与教学内容发生联系；其次，运用多媒体展示家蚕的生殖发育的场景，后观察家蚕，菜粉蝶的浸标本，毕竟在我们这里养蚕的家庭比较少了，很多学生也没有体

13、会过，让学生有所直观的感受，而后出示讨论问题，通过讨论让学生理解家蚕的变态发育，同时鼓励学生回答有关家蚕的内容，扩大学生的知识面，以及收集资料和分析资料的能力；第三，虽然蝗虫同学们都见过，但缺乏发育的连贯性，因而运用多媒体展示家蚕和蝗虫发育的场景，让学生有所直观的感受，而后出示讨论问题，通过讨论让学生理解蝗虫的不完全变态发育，后观察蝗虫的浸标本，同时让学生比较家蚕和蝗虫发育的异同；最后小结和练习。 本节课的教学体会：、从学生熟悉的生活现象入手，注意联系实际，激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、思考、讨论、比较、阅读等活动完成了本节课的学习。 、本节课的教学活动中，多媒体课件和标本的使用可以让

14、学生获得有关昆虫生殖发育的最直接的感性认识，效果很好。 、在教学活动中，的确应该注意生物学知识的生活化，引导学生学以致用，主动观察，在生活中学习生物学知识，在生活中应用生物学知识。 4、本节课大胆地设计了一系列的讨论问题，放手让学生去讨论，去探究，去展示，去交流。充分体现了学生的主体地位，真正将课堂还给学生。符合新课程所提倡的“面向全体学生，培养生物科学素养，倡导“探究性学习”的教学理念。整节课下来，学生学的比较轻松的，气氛活跃，较好的完成了教学目标。 5、由于本节内容对学生而言，难度不是很大，加之学生在生活中对昆虫都不陌生，所以我应该更大程度的让学生自主学习。但在教学过程中，我活动有时会在较

15、大程度上“干预”学生的活动，我“放”的还不太大胆。另外，通过本节课的学习，还有一点体会：在教学活动中，的确应该注意生物学知识的生活化，联系生活、贴近生活、走进生活，引导学生学以致用，主动观察，在生活中学习生物学知识，在生活中应用生物学。让学生走出书本，走出课堂，走出校园，走近科学。 第一章 生物的生殖和发育第三节 两栖动物的生殖和发育一、知识与技能描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。二、过程与方法培养学生收集资料、整理资料、分析问题、解决问题的能力。三、情感态度与价值观关注两栖动物的生殖与环境的关系，增强环保意识。描述两栖动物的生殖和发育过程。关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。多媒体课件一

16、、创设情境、导入新课1、展示谜语：妈妈有腿没有尾，儿子有尾没有腿, 儿子长大变了样, 脱掉尾巴长出腿。 2、青蛙属于哪类动物？3、什么是两栖动物？4、常见的两栖动物举例。1、青蛙的生殖师：出示宋朝诗人赵师秀的有约 展示下列问题：（1）什么时候什么环境条件下才能听到蛙叫？（描述的季节和地点）（2）黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。所有的青蛙都会鸣叫？青蛙为什么鸣叫？（出示图片、鸣叫）（3）青蛙的抱对有何意义？比较特别精子和卵细胞排倒水中。生：朗读分析、自主探究、然后进行小组讨论，结合诗、生活经验回答分析回答：雄蛙，求偶，吸引雌蛙进行交配。有利于精子直接排在卵上，这样就会提高卵的受精率。师：雌雄蛙成

17、熟后，在 的池塘边， 通过鸣叫来 ，雄蛙和雌蛙经过_，分别把精子和卵细胞排到_中，精子和卵细胞在_中结合，形成受精卵，这种受精方式叫_。生：总结：雌雄异体，体外受精，有性生殖。师：出示受精卵图，青蛙的受精卵能直接发育成青蛙吗？生：回答：不能，发育成蝌蚪。 2、青蛙的发育 师：（1）播放青蛙的生殖发育过程（2）青蛙的发育过程经过了_、_、_、_四个时期。（3）列表比较早期蝌蚪与成蛙比较早期蝌蚪成蛙生活环境四肢尾运动器官呼吸器官生：1、观看，并描述青蛙的发育过程。2、描述青蛙发育经历的四个时期受精卵蝌蚪幼蛙成蛙3.列表比较，完成学案 师：课件展示幼体和成体生活习性和结构特征差异很大。生：对应展示的

18、图片排出正确的顺序。师：变态发育从上面所学知识我们知道两栖动物的生殖和发育离不开水，那么水环境一旦破坏，会出现怎样的结果呢？俗话说：一只青蛙，四条腿。但下列资料中的青蛙却出现了意外，出示图片。生：回答：两方面种类数量减少、出现畸形。师：（二）两栖动物的生殖发育与环境出示材料：用事实说话：保护青蛙，人人有责，请阅读P14“资料分析”，讨论 ：1、环境的变化对两栖动物的繁衍有什么影响？ 2、 某些地区出现畸形蛙，是什么原因造成的？三、拓展应用：辩论怎样做可以使青蛙的种群数量能够回升?生：如果你是一只青蛙如果你是一名政府官员如果你是一名中学生总结归纳第三节 两栖动物的生殖和发育一、青蛙的生殖和发育1

19、、生殖：雌雄异体，体外受精，有性生殖2、发育：变态发育二、两栖动物的生殖发育与环境条件完成本课时对应课后练习。在本节课的教学中我渗透学生的能力的培养，设计了自主学习，合作学习，以问题驱动学生探究。两栖动物是从水生开始向陆生过渡的一个类群，具有初步适应陆生生活的结构特征，但受精和幼体发育是在水中进行的，幼体经变态而上陆生活，那么本节教学重点是两栖动物的生殖和发育过程及其特点，所以在本节课教学中我也是用青蛙为例来讲述的。首先是用宋朝诗人赵师秀的诗“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙，有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”。借助动画视频更增加了诗情画意，这样激起了学生的学习兴趣，从而引入新课，引导学生分析诗人

20、吟诗时的心情，分析在什么环境条件下能听到蛙的鸣叫，蛙的鸣叫意味着什么？来激发学生的探究心理，同时进行人文精神的教育。 本课通过图片和动画来展示蛙生殖和发育的过程，通过观察图片，使学生能够描述蛙卵受精的方式和环境条件，通过列表对比蝌蚪与成蛙在形态结构上的特点，分析蝌蚪的形态结构特点对适合于水中生活的意义，从而理解蛙的生殖发育为什么离不开水，为什么两栖动物不是真正的陆生动物。有关两栖动物的生殖与环境的关系，让学生调查身边的两栖动物，如蛙种群数量的变化，以及导致这一变化的原因，从而使学生培养保护环境、关注环境变化的意识。 我利用多媒体课件与课程整合达到生物课堂教学的有效性，首先从学生熟悉的现象作为教

21、学的情境，丰富了教材实例，提高学生的学习兴趣，同时又自然引出课题；在上两栖动物的发育时，出示“青蛙的发育过程”的动画能帮助学生在小组合作学习时将问题逐一解决；在课堂巩固练习这一环节，用课件展示课堂巩固练习可以节约时间，达到合理控制教学节奏。不管是学生自主学习，或者是小组合作学习教师都要给以适时的指导。例如，在学生自学两栖动物的生殖时可能对雌雄蛙抱对对生殖有什么意义不了解，学生在小组合作学习时对蛙的呼吸器官的变化也不胜清楚，我都适时给学生帮助与解答。 不足之处： 由于季节原因没有给学生准备实体的青蛙来进行观察。 总之，本节课的准备充分，教学思路清晰，学生兴趣浓厚，都积极参与谈论回答，课堂效果显著

22、。第一章 生物的生殖和发育第四节 鸟的生殖和发育一、知识与技能1.说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。2.描述鸟的生殖和发育过程。二、过程与方法通过参观或参与家禽养殖活动，关注鸟类与人类生活的关系。三、情感态度与价值观1.通过阅读“科学技术社会”内容或组织参观家禽养殖厂活动，认同学习生物科学知识、掌握先进科学技术的重要性，从而培养爱科学、学科学的态度。 2.通过设计实验方案探究鸟卵的结构特点，亲身体验科学探究的过程和方法。说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。观察鸡卵结构的实验。多媒体课件回顾前两次课所学的昆虫和两栖类动物的发育方式，由变态发育引导到直接发育，从而引出本次新课，鸟的生殖和发育，再

23、以鸡蛋为例开始介绍鸡卵的结构。师：提出问题：胚胎（鸡蛋）发育要不要养气，所需要的氧是从哪里来的？取一个鸡蛋，将其由外至内进行观察，解剖鸡卵，观察内部结构，思考各部分结构相应的功能，针对讨论中的问题进行讨论。生：思索、讨论，尝试说出氧是从哪里来的，引发对卵壳结构特点的思索。跟着老师的实验操作，逐步观察鸟卵的结构。 师：与学生一同总结。生：讨论并分析每种结构的功能，说出结构名称和结构的功能。选用以上材料，设计探究方案并讨论方案的可行性，分组实验，探究鸡卵的结构。师：产卵只是生殖发育的一个阶段，引出下一主题。生：讨论说出鸟卵的结构体现出鸟类适合陆地生活的特点。 师：播放鸟的繁殖行为图片。然后课件展示

24、教材中的图片，提出相应的问题，引导学生说出相应的繁殖行为。总结鸟的生殖和发育的过程。生：根据问题和图片观察说出相应繁殖行为。说出鸟的生殖和发育的几个阶段。 师：引导学生再次总结鸟的生殖和发育过程。生：再次说出鸟的生殖发育过程的几个阶段。思索讨论回答。师：根据课件，逐一分析课前三个问题。并归纳小结。生：根据老师的引导和自身生活经验的积累，独立思考回答问题。自身尝试归纳小结。师：思考、填图。生：学生上讲台进行填图，教师小结卵的各部分结构名称及功能。第四节 鸟的生殖和发育观察鸡卵的结构：卵壳（气孔）卵壳膜气室 提供氧气卵白 保护、提供水分和营养系带 保护卵黄 营养胚盘 胚胎发育的部位二、鸟的生殖和发

25、育的过程：求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵、育雏完成本课时对应课后练习。本节课上主要采用了引导-发现式教学模式，它包括四个环节：创设情境探究学习总结提高巩固练习。 第一个环节：鸟是同学们比较喜欢、也比较熟悉的动物，但对于鸟类的生殖和发育的知识，学生们也只是一知半解，还不能上升到理论上来，所以在教学中，首先创设情境，激发兴趣，导入新课。 第二个环节：探究学习。这个环节分为两部分。（1）观察鸡卵的结构。为了让学生更好地理解鸟卵为什么可以在陆地上发育的道理，我给学生准备了探究实验的用具，让他们利用鸡蛋作为实验材料，以小组为单位，亲自动手操作、进行实验，从内心感受科学探究的过程，体验科学探究的方法，明确鸟

26、卵的结构特点，并讨论推测各结构的功能。主要目的是培养学生勤于动手，大胆实践，在“做中学”，在实践中领悟科学探究的方法，体会成功的喜悦。 探究鸡卵的结构时，让学生亲自动手，能让学生感悟到平时自己熟悉的事物原来还有这么多的知识，用鸡卵做为实验材料，与生活联系紧密，突破了重难点。课堂上，每一环节我都先让学生自学，然后再以问题的形式引导学生回答，而不是直接把答案告诉学生，从而培养了学生的自学能力和语言表达能力。 （2）观看鸟类生殖和发育的录像片，形象、逼真，增加感性认识，通过观看得出鸟类的生殖和发育过程一般包括哪几个阶段，而后通过对比早成鸟和晚成鸟，向学生渗透德育教育。在这个阶段中巧妙地设置问题，让学

27、生动眼去观察、动脑去思考、培养了学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力。 第三个环节是总结提高。在教师的点拨引导下，比较鸟卵和青蛙卵的结构、比较鸟类和两栖动物的生殖和发育方式，明确了鸟卵适于在陆地上发育的结构特点，并渗透生物的生殖发育是由水生向陆生过渡这一进化观点，难点内容不攻而破，为后面学习生物的进化做了很好的铺垫。 第四个环节就是通过练习巩固所学的新知识。成功的地方： 1、本节课运用了多媒体教学，形象逼真，调动了学生的多种感觉器官参与课堂教学活动，提高了教学效果。 2、探究鸡卵的结构时，让学生亲自动手，能让学生感悟到平时自己熟悉的事物原来还有这么多的知识，用鸡卵做为实验材料，与

28、生活联系紧密，突破了重难点。 3、课堂上，每一环节我都先让学生自学，然后再以问题的形式引导学生回答，而不是直接把答案告诉学生，从而培养了学生的自学能力和语言表达能力。 不足的地方： 1、学生在探究卵的结构时，实验时间不够充分。 2.、在引导学生思考问题时，有时给的时间不够富余，有的问题启发性还存在差距。在今后的教学中应加强培养学生的创新意识和动手操作的能力。 本节课我感触最深的是：要想上好一节课，必须花费一定的功夫去备课，比如准备探究的材料、查阅资料、收集资料、研究教材，并能预见课上可能出现的问题等，做到心中有数，课堂上才能游刃有余。第二章 生物的遗传与变异第一节 基因控制生物的性状一、知识与

29、技能1.举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。2.举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。3.举例说出生物的性状是由基因控制的。二、过程与方法以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、相对性状，并得出基因控制性状的结论。三、情感态度与价值观关注转基因技术给人类带来的影响。1、举例说出生物的性状与相对性状。2、举例说出生物的性状是由基因控制的。1、举例说出生物的相对性状。2、分析“转基因鼠的启示”的资料。1.多媒体课件2.各组成员在上课前观察自己家庭成员的性状特点并填写以下表格：性 状本人父亲母亲兄弟姐妹眼皮单眼皮双眼皮舌能卷舌不能卷舌耳垂有耳垂无耳

30、垂拇指会弯不会弯酒窝有无1、提问：我们知道生物个体的寿命是有限的，而整个生物圈的生命却在不断的延续和发展，这是为什么呢？2、陈述：是的。通过生命个体的生殖与发育、遗传与变异，以及与环境变化的相互作用，才使得生物圈的生命生生不息，绵延不绝。3、陈述：遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状则是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。在前一章我们已经学习了生物的生殖和发育，接着我们就要学习第二章的内容-生物的遗传和变异。师：俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，反映了什么生物现象？“龙生九子，九子九个样”说的又是什么生物现象?4、陈述：人们对遗传和变异

31、的认识，最初是从性状开始的，以后随着科学的发展，才逐渐深入到基因水平，所以今天我们的学习就从第一节基因控制生物的性状开始，(出示本节课课题：第一节基因控制生物的性状)师：回忆自己与父母有哪些相似的特征,又存在哪些不同,为什么与父母既像又不像?生：学生判断是否有亲缘关系。 师：说了这么多遗传和变异，那么大家来总结一下遗传和变异的概念。生：从游戏中学生总结得出遗传和变异的概念。陈述：我们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，所以我们先来讨论什么是性状的问题。师：列举一些常见的人体性状，让学生以小组为单位调查这些性状，请一个小组展示调查结果。生：以小组为单位，对这些性状进行调查，并展示本组的调查结

32、果。 师：看书上的图作出解释。生：小组讨论人的性状。 师：上面我们谈的均是生物的性状，这些性状有什么特点呢？总结概括什么是性状？生：小组讨论：教师出示的问题。结合调查和课本归纳出相关概念。师：加深理解，看看自己有哪些性状？生：回答教师提出的问题。师：看问题找规律，总结上面的例子引出什么是相对性状？先看概念，再出示图片，加深对相对性状的理解。生：提问各小组，回答问题。师：检测学生掌握相对性状概念的程度：判断下列几组图片哪些是相对性状，哪些不是。生：回答教师提出的问题。师：进一步理解相对性状概念：各位同学展示调查表1家庭成员的性状特点调查表。生：学生思考教师提出的问题。师：从调查表1中我们了解到父

33、母的很多性状都给了我们，所以我们很像父母。那么父母究竟把什么传递给了后代子女,才使子女像父母呢？生：学生思考教师提出的问题。师：我们来看课本P26页，转基因鼠的启示。解决P27的问题。生：带着问题阅读课本“转基因鼠的启示”。师：讲解转基因超级鼠的产生过程，提出相关问题，让学生回答。教师进行适当的点拨。生：小组讨论： 描述转基因超级鼠的产生过程。师：教师归纳出结论“基因控制生物的性状”。师：提问学生：父母的性状是怎么传给子女的？生：小组讨论。小结：在生物传种接代的过程中，传下去的是控制生物性状的基因，基因控制生物的性状。师：我们知道了基因控制生物的性状这一真理，并且观看转基因超级鼠的产生过程，那

34、么我们能不能利用这种技术应用到植物的栽培和动物的饲养方面来为人类服务呢?回答是肯定的，能!这就是转基因生物。师：转基因原理: 转基因技术就是将人工分离和修饰过的基因导入到目的生物体的基因组中，从而达到改造生物的目的。转基因最初用于研究基因的功能，即把外源基因导入受体生物体基因组内，观察生物体表现出的性状，达到揭示基因功能的目的。教师出示问题：说说你所知道的转基因例子。生：小组讨论：根据你所看到的情况，你还知道有哪些转基因的例子？师：结本节所学的几个概念：遗传、变异，性状，相对性状，认识常见的性状。通过了解转基因超级鼠实验，理解基因控制性状。思考转基因技术对人类社会的影响。第一节 基因控制生物的

35、性状1、遗传的概念: 是指亲子间的相似性。2、变异的概念: 是指亲子间以及子代个体间的差异。3、性状：遗传学上八生物所变现出来的形态结构、生理特征和行为方式统称为性状。4、相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。完成本课时对应课后练习。本节课比较抽象，要解决难点和重点问题，就要求老师在教学设计中注意将抽象变为形象，帮助学生理解。在教学中还要注意培养学生观察能力及分析问题的能力。要鼓励学生大胆地将所看所想表达出来。 基因在亲子间的传递的内容，比较抽象，学生不易理解。我利用上节课的复习巩固作为新知识的切入点，例如：性状是由基因控制的，那么父母遗传给后代的是性状还是基因？ 教学过程中我

36、设计了让大部分学生在纸上画基因、DNA、染色体之间的关系图解，让就一个学生在黑板上画，学生表现出积极的态度，都想上黑板去画，极大的调动了学生的积极性。同时用小动画的形式展示生殖过程中染色体变化的规律，鼓励学生描述其中的染色体变化的奥妙，这个环节很好的激起了学生们自我挑战的意识。结合这节内容的重难点以及新课标的要求，我尽量使本课的教学设计符合学生的实际。 1、以通过“观察房祖名与其父亲成龙的图片找出父子在长相上的异同”的小游戏引入新课，这样的导入特别有趣，激发了学生的学习兴趣。 2、对于“生物的性状和相对性状”部分，以学生身边的人为观察对象，这更激发了学生学习的兴趣和欲望。同时教师引导学生进行观

37、察，有利于培养学生的观察能力和分析问题的能力。 3、“转基因超级鼠的启示”部分，通过分步骤动态展示转基因超级鼠的产生过程，使教学内容深入浅出。通过提问学生如何利用转基因技术为人类的生活和生产服务，培养学生的发散思维。 4、“转基因技术的应用”部分，渗透STS的内容，培养学生爱科学、爱知识的良好学习习惯，同时激发起学生的爱国情感。 教育家叶圣陶先生说过，教师之为教，不在全盘授之，而在相机诱导，也就是说教师不仅要传授知识，更重要的是引导并启发学生积极思考，自觉探究，使学生学习能力不断提高。在这样的启示下，我设计的问题层层深入，且各部分的过渡也是下了很大的功夫，尤其是在学生学习了每个知识点之后，我会

38、及时进行小结，并练习巩固所学知识。可以说整堂课思路清晰，环环相扣，过渡自然，课堂气氛也十分活跃，较好的完成了课前预设的教学目标。 值得思考的地方： 1、上课的过程中，还是有点急于求成，把学生拽着向前走。不知不觉中，有点将自己设计好的环节硬往学生身上套的味道，因此在某些问题处理上，没有留给学生足够的思考分析时间，急于将问题直接给出，这也是不符合以学生为主的教学，今后还得引起足够的重视。 2、本节以基因为主要线索,需引导学生明确三个问题:基因在什么地方?基因、DNA、染色体的关系怎样的？基因通过什么途径有亲代传递给子代？这部分内容比较抽象，学生理解起来有一定的难度。虽然设计了观察，绘图等活动，课堂

39、教学中还提供直接的动画，直接冲击了学生的视觉，但是因为本节课的内容理解起来难度较大。故，我教授过多，而留给学生的思考，探究时间较少。第二章 生物的遗传和变异第二节 基因在亲子代间的传递一、知识与技能1、描述染色体、DNA和基因之间的关系。2、描述生殖过程中染色体的变化。3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。二、过程与方法通过观察分析图片资料、文字资料及实验资料，培养学生分析资料和归纳总结的能力。三、情感态度与价值观通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。描述染色体、DNA和基因之间的关系。亲代的基因怎样传递给子代。多媒体课件，课前教师可以把本节课的问题印制成问题

40、清单，有利于学生的分组讨论；还应准备用不同颜色处理过的长绳或线若干，每组一条。遗传和变异的现象是通过生物的性状表现出来的。问：生物的性状是如何在亲子代间传递的？（生物的性状是由基因控制的）问：基因在亲代与子代间是如何传递的？师：播放视频“受精作用”总结：性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给了子代。在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子代间传递的“桥梁”。生：观看总结。 师：利用学过的知识和教材29页观察与思考提供的资料，回答下列问题：1基因是什么呢？存在于什么细胞结构中呢？ 2基因在细胞核中是散乱的，排列有序的，或者在细胞核内的其他结构上？ 3细胞核内的遗传物质是什么？4人的体

41、细胞核内DNA分子的总长度约为1.7米，细胞核是如何容纳下它们的？ 5人的体细胞核内的染色体总长度是0.5毫米。线状的DNA分子是如何形成短棒状的染色体的？你能用老师提供的绳子（或线）模拟这一过程吗？ 6DNA分子与染色体之间有什么联系？ 7你能简略概括染色体、DNA和基因三者之间的关系吗？生：分组活动：观察，讨论，思考，模拟实验分析，记录交流。师：观看课件动画明确三者关系 总结：染色体是生物遗传物质的载体，存在于细胞核中。DNA和蛋白质共同组成了染色体。基因是DNA上有遗传效应的片断。生：思考，分析，回答。 师：人体细胞内有多少条染色体？为什么教材中把这些染色体画成一对一对的？其他生物的体细

42、胞中染色体也是一对一对的吗？ 总结：生物体细胞中，染色体成对存在。基因也是成对存在，分别位于成对的染色体上。每一种生物细胞内染色体的形态和数目是一定的。生：思考，回答。 师：生物体在有性生殖过程中，既要形成生殖细胞，又要完成受精作用，那它是怎样保证染色体在亲子代之间数目稳定的呢？精子和卵细胞中染色体的数目，与体细胞一样吗？假设：精子和卵细胞中染色体的数目与体细胞一样。 分组讨论：代代相传的结果。 结果是：每传递一代，染色体数目就会翻一番。与已知实施不符。推测：精子和卵细胞中染色体数目如何时，亲代和子代之间染色体数目才能保证稳定？（精子和卵细胞中染色体数目都少一半） 事实与我们的推测一样吗？介绍

43、比耐登的研究 精子和卵细胞中染色体是随机的减少一半吗？介绍鲍维里、亨金的研究。 染色体不是任意的减少一半，而是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。这对生物的遗传有什么意义？（使精子或卵细胞中具有控制某种生物性状的全套基因）教材31页填图练习。生：思考，回答。师：回顾主要内容：染色体、DNA和基因的关系；生殖过程中染色体的变化。展示课件，为下节课创设情景。生：倾听，回忆。第二节基因在亲子代间的传递一、精子和卵细胞是基因在亲子代间传递的“桥梁”二、基因和染色体 1染色体、DNA和基因的关系 2染色体是成对存在的，基因也是成对。 每种生物细胞内染色体的形态和数目都是一定的。三、基因经精子或卵细胞的

44、传递 完成本课时对应课后练习。教师如果能营造一种研究、讨论的课堂气氛，让学生感觉这节课的知识仿佛都是自己研究出来的，对于这节课的内容掌握和今后的教学，都将是十分有利的。第二章 生物的遗传与变异第三节 基因的显性和隐性一、知识与技能举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说出近亲结婚的危害。二、过程与方法通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。三、情感态度与价值观增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。控制相对性状的一对基因的传递特点。禁止近亲结婚的道理。教师：Power

45、Point课件学生：调查班级同学及其父母眼睑性状，并统计；调查近亲结婚的事例。教师设疑：刚才有两个小组提到，他父母都是双眼皮，而他却是单眼皮，这是怎么回事呢？学生讨论交流，分析有可能出现的原因，作出多种猜测。师：介绍孟德尔的故事以及他做的多种植物的杂交实验。生：阅读课文，小组讨论以下四个问题如果高豌豆控制高度的一对基因是AA，矮豌豆控制高度的基因是aa，两者杂交，后代的基因会是怎样呢？杂种豌豆为什么只表现高的呢？难道控制矮形状的基因（a）没有传给子代？高和矮这对性状，谁为显性性状，谁为隐性性状？隐性性状在什么情况下，才能表现出来？杂种豌豆的后代为什么高的多矮的少？ 师：教师引导学生归纳：什么是

46、相对性状？在什么情况下会生物表现出显性性状？什么情况下表现为隐性性状？生：学生汇报讨论结果（讨论结果记录在准备好的纸上），整理知识要点。师：现在我们再来分析单眼皮和双眼皮的问题。请你根据刚学的知识解释。生：学生讨论交流：分析单眼皮与双眼皮问题。 师：教师提问：看来双眼皮的父母也会生单眼皮的孩子，眼皮的单双并不重要，但如果隐性基因控制的是致病的性状该怎么办呢？也就是说一对健康的夫妇有没有可能生下有病的孩子呢？生：学生独立思考，陈述个人观点：有可能。像这样由隐性基因控制的遗传病，我们称它为隐性遗传病。 师：教师播放视频：达尔文和他表姐（“甜蜜的爱情，苦涩的结果”的故事）。 生：学生观看视频。师：教

47、师小结：人类的某些遗传病是由隐性基因控制的，而同家族中携带同样的隐性致病基因的可能性很大当近亲结婚后，两个隐性致病基因相遇的机会大大增加，所以才会有这样的悲剧。怎样防止这样的悲剧发生呢？（出示白化病、苯丙酮尿症患者图片）教师深化主题：同学们明白了这个道理，不仅要自己以身作则，还应该在你的周围做好宣传工作噢。生：学生小组讨论，达成共识：禁止近亲结婚，即直系血亲和三代以内旁系血亲之间禁止结婚。师：教师安排学生讨论：怎样对待有遗传缺陷的人（亲友、自己或他人）。生：学生即兴演讲。基因的显性和隐性孟德尔的豌豆杂交实验 显性性状显性基因DDD、Dd控制显性性状相对性状隐性性状隐性基因ddd控制隐性性状（二

48、）禁止近亲结婚完成本课时对应课后练习。孟德尔遗传学定律在现行教材的初高中都涉及，初中阶段学生只需要了解最浅层次，即能够根据亲本的基因组成推测出后代基因组成以及性状的种类，为后面学习人类性别遗传打下基础。 每个少男少女都拥有一双漂亮的双眼皮，为什么自己的父母都是双眼皮而自己确实单眼皮？这些都是90后的学生们迫不及待想知道的问题。有了这个兴趣，课堂就容易开展了。 这节课最大的难点应该是孟德尔定律的第三条，即理解F2代会出现三种不同的基因组成。在这堂课的教学中回避了教条式的讲述数学统计学知识，再用数学知识解释随机结合现象。而是借鉴了初中数学课概率教学的试验，用骰子设计出本堂课中的一个小实验。这样，复

49、杂多变的组合规律立即直观的呈现在学生眼前。在完成了孟德尔定律的教学后，立即回到课前的问题，引导学生运用知识解决实际生活中的问题。 最后有关禁止近亲结婚的内容，选用的课后习题是大家都很熟悉的例子，很容易阐释清楚旁系血亲和直系血亲的概念以及近亲结婚的危害。 在教学过程中，我采用了兴趣引导在前和充分贯穿试验探究思想，重视创设问题情境，引导学生积极参与，学生始终处于科学研究情境中，并获得相应的科学情感体验。 第二章 生物的遗传与变异第四节 人的性别遗传一、知识与技能1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。2.学生能解释生男生女的道理，能说明生男生女机会均等的原因。二、过程与方法通过本节的学习，打开通向

50、探索人体奥秘的大门，学生具有分析资料获取知识的能力以及运用所学知识解释相关社会、自然现象的能力。三、情感态度与价值观1.能用科学的态度看待生男生女问题。2.能运用所学知识影响周围人们的旧观念，对于社会的稳定与发展，起一定的作用。1.能够说明人的性别是由性染色体决定的。2.学生能解释生男生女的道理，能说明生男生女机会均等的原因。学生能解释生男生女的道理，能说明生男生女机会均等的原因。通过“模拟生男生女的实验”来突破。PPT课件导入：【情境导入】出示一个孕妇图片，提问：她生的是男孩还是女孩？问题：生男生女到底是怎么回事？人的性别到底是怎样决定的呢？带着这个问题来学习我们今天的内容：人的性别遗传。师

51、：1.提问：男女性别是人的一种性状，性状是由什么决定的？基因又位于哪儿？生：基因。染色体上。 师：下边咱们首先看一下男女染色体的图片，展示图片，并提出问题：问题:在男性和女性的染色体中哪一对有差别？这对染色体的差别可能与什么有关？生：学生发现并表述出122号染色体在形态、大小上男女基本上相同。但没有标号的那对差异较大。并大胆猜测这对染色体可能与性别有关。师：学生阅读课本37页内容，回答问题：（1）两幅图中，哪幅是男性的染色体？哪幅是女性的染色体？（2）哪些是常染色体？哪些是性染色体？（3）图中哪条是X染色体，哪条是Y染色体？二者在形态上有什么区别？生：阅读教材的文字叙述，逐渐认识X染色体和Y染

52、色体，从而能区分出两幅图中，哪幅是男性的染色体，哪幅是女性的染色体。 师：图片展示放大之后的X染色体和Y染色体。生：观察并回答问题。 师：学生描述出正常男女体细胞中染色体的组成。就性染色体来说,在男性的精子和女性的卵细胞中,应该各有几条性染色体?男性有几种精子?女性有几种卵细胞?生：有1条染色体，男性精子有2种，一种是含有X染色体的，一种是含有Y染色体的。女性有一种，是含有X染色体的。师：当含X染色体或Y染色体的精子和卵细胞相遇时，结合的机会均等吗？结合形成的受精卵是什么样子的呢？发育成男性还是女性呢？生：思考。师：教师出示资料：生殖中的问题。学生进行模拟实验，教师出示实验步骤。实验步骤： 、

53、抽取：请两位同学分别从两个纸盒中随机抽出一个棋子。 、判断：若都是白色棋子，则表示为“生女”，若是一黑一白，则表示为“生男”。请一名同学记录 、统计：共抽取20次，统计“生男”和“生女”的次数，在下表中的相应位置打“”。 生：分小组进行探究活动。各小组记录、汇总实验数据，并将所得数据填写在表格中。师：教师进行数据汇总，并引导学生寻找男女比例接近于1:1，得出生男生女机会均等。通过模拟受精过程，我们知道生男生女的比例是1:1，纳为什么是：1:1接下来请咱们以图解的形式分析这一自然规律。让学生板演。在这个游戏过程中，你发现了什么规律？这个游戏与生男生女的奥秘有什么关系？生：取决于男性的哪一种精子与

54、卵细胞结合。师：展示引入的孕妇图片，回答提出的问题：生男生女的几率有多大？生：回答问题。师：男女比例是1:1，那么在现实社会中是这样的吗？出示一则资料：第五次人口调查数据显示，全国出生婴儿男。而其中海南省出生婴儿男女性别比为135.64：100,居全国最高水平。问女性别比为117:100 ，比正常值102至107高出很多题：为什么会出现这种情况呢？生：分析。师：对于性别比例失调有什么危害呢？出示资料。生：思考。师：针对这些问题国家出台了一些法律法规，如：禁止胎儿性别鉴定、男女平等是基本的国策。第四节人的性别遗传 一、男女染色体的差别1.性染色体的发现史 2.X染色体与Y染色体在形态上的差异男性

55、染色体由X与Y染色体组成。 女性染色体由两个相同的X染色体组成。二、生男生女机会均等完成本课时对应课后练习。性别是一种特殊的性状,对正处于青春期的中学生的确存在着神秘感,自然而然地成为学生感兴趣的话题，而本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。另外,社会上一些人仍存在着重男轻女思想,特别是在经济落后的地区，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过安排一系列的学生活动,让学生更多地通过自己的观察与思考,分析与讨论获得结论，从而使抽象的知识具体化。 人的性别遗传这一节课主要讲述了人的性别差异是由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的原因，理解生男生女机会均等。教学内容不多，时

56、间较充裕，可以穿插学生活动，让学生更多地通过自主探究获得结论，提高教学效果。因此本节课我做了以下安排： 首先，是从图片导入新课，激发学生学习本节课的兴趣。 其次，学生自主预习教材内容，并认真观察多媒体展示的“男女染色体排序图”的对比，完成导学案的学习提纲部分，再分小组讨论，明确男女染色体的区别。接着，小组成员用红豆和黑豆模拟探究实验，学生通过合作探究从理论上了解两种精子和卵细胞结合的机会是均等的，所以后代男、女的理论比例为1:1。再通过“全国六次人口普查”调查结果的展示，学生得出结论是现实生活中男女的比例不是1:1，学生在关注社会的基础上提出质疑：人口比例失调是什么原因造成的呢？在此安排学生通

57、过思考、交流，了解性别比例正常的重要性。最后整合知识，解决问题，顺利完成本节课的反馈。这节课总体来说，采用小组合作学习模式，教学效果较好。一节课在观察、探究分析、模拟操作、尝试、交流合作等活动过程中，促使学生自主探究、合作式学习，也营造了民主、平等、和谐的课堂氛围；培养了学生的情感，体验合作学习的快乐，形成有效的学习策略。第二章 生物的遗传与变异第五节 生物的变异一、知识与技能1.理解变异的概念及影响因素。2.了解遗传变异在实际生活中运用。3.掌握科学探究的方法步骤。二、过程与方法1通过对图片的观察和分析，培养学生观察、提问、表达的能力。2通过“对某一性状的变异进行深入探究的实验”, 突出对科

58、学探究能力的培养和科学方法的训练。尤为侧重训练学生处理数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。三、情感态度与价值观1让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感。2让学生通过“人类应用遗传变异原理培育新品种”的学习，产生对生物学的热爱之情。举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并说出引起两种变异的原因。体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。1大小品种的花生各l 000 g，随机分装，30 粒1袋 。2多媒体课件。3测量用具 ( 量角器、 直尺、三角饭 ) 每组两套。4红、蓝两种颜色的笔 ( 描点连线 )。5学生活动记录用表。有

59、一对夫妇，他们有两个孩子。爸爸妈妈眼睛的性状都是双眼皮，而两个孩子中，一个孩子是双眼皮，另一个孩子是单眼皮。质疑：这说明了什么？ （学生思考：双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，这种现象叫遗传。另一个孩子的性状与双亲不同，是发生了变异） 同学们喜欢金鱼吗？你们家里有养金鱼吗？金鱼是怎么来的呢？(想一想，议一议)认识生物变异的普遍性 播放课件，呈现有代表性的精选组图。如“一只黄色的鹦鹉生下了四只体色各异的小鹦鹉”、“肤色正常的夫妇与其两个白化的孩子”、“双胞胎”、“不同品种的菊花”“籽粒色不同的同枚及异枚玉米”等。得出结论：亲代与子代之间以及子代的个体之间总存在或多或少的差异，这就是生物的变异现象

60、。归纳：不仅同种生物间存在着差异，同一家系中的不同个体之间也存在着差异。变异是普遍存在的。 探究一种变异现象花生果实大小的变异，并思考讨论问题。教师对学生的讨论进行适当引导，并对讨论结果进行小结：生物性状的变异是普遍存在的。引起生物变异的原因是多种多样的。不同种类之间，不同个体之间的差异，首先决定于遗传物质的不同，其次与环境也有关系。单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后一代。人类应用遗传原理培育新品种阅读教材46-47页三个图 图一：学生分析：由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同。通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来，通过繁育