问题学生教育资料培训

1、问题学生教育课程省级培训者培训讲稿结构提纲一问题学生与行为问题二问题学生的举例与教育漫谈顶撞老师说谎严重缺乏行为规范三问题学生的教育感言一 问题学生与行为问题问题学生与分类：问题学生常见的问题有：好动起哄，挑衅滋事，经常迟到(旷课，睡觉，说话)，搞恶作剧，小偷小摸，顶撞老师，随意说谎，抽 烟 喝酒，离家出走，打架勒索等行为问题的危害：行为类问题学生传染最快，影响最坏，危害最大，最使同学讨厌，最使班级倒霉，最使老师头疼.二问题学生的举例与教育漫谈(一)顶撞老师顶撞老师的表现：对老师吼叫，当面顶撞老师，背后辱骂老师，严重者甚至动粗顶撞老师的危害：小则对学生，家长，班主任本人造成不良的后果，大则影响

2、学校的声誉以及社 会的安定.顶撞行为的处理：(1)在顶撞发生时，要克制冷静.(2)在顶撞发生后，宜低调处理.(3)在处理顶撞时，应追根溯源.(4)在处理态度上，当真诚守信.(5)在处理尺度上，该大度宽容如何避免顶撞事情的发生加强自身修养，赢得学生尊敬.理论依据：行为主义理论-环境影响人；社会认知理论-模仿强化思想工作，注重因材施教.理论依据：行为主义理论-强化；社会认知理论-主观能动性建设良好班风，发挥榜样作用.理论依据：学习动机理论-主客观因素影响学习动机；社会认知理论-模仿批评讲究艺术，处罚把握尺度.理论依据：学习动机理论-学习诱因；行为主义理论-强化学生顶撞老师的12个常见的原因2.老师

3、提出了学生做不到的任务4.老师要请学生家长2.老师提出了学生做不到的任务4.老师要请学生家长6.学生心情不好，迁怒于老师8.学生想表现自我10.和老师套近乎12.学生缺乏教养老师讽刺，挖苦学生，伤了学生的自尊心5.学生提出不同意见，老师误认为是顶撞7.学生想压住老师，好为所欲为9.老师不公平学生对老师业务水平有看法教育中应注意的问题(1)切忌感情用事.面对冲突，老师首先要克制自己，强压怒火，设法让学生先冷静下来，不要影响正常上课和教学秩 序，等到课后再处理，效果会好些.（2）避免正面冲突明智的老师这时候应该找个借口巧下台阶，这样不仅可以缓解紧张的气氛，而且也使学生对老师的豁达胸襟产生认同和钦佩

4、.（3）不要居高临下.面对学生的顶撞，老师要主动求同存异，要与学生好好沟通，让他理解你的用心良苦，他才会接受 你的教育，才会收到良好的教育效果，否则事与愿违.（二）说谎个案分析：案例一：小胡，小李和小阮三人，同是九年级的男生，他们的共同点是读书没兴趣，玩乐数第一 有一天下午放学后，他们在校外打了七年级的一位男生，当时在场的围观学生不少，小李扬言谁告密就打死谁.事后，被打男生举报了这三个人，首先是各有关班主任初步调查，把调查材料 送给学生科，结果，涉嫌打架的这三名学生都没有承认打人，只说自己是旁观者.学生科继续调查，一周下来，这三人依然没有承认自己打人.学生科建议通报家长，叫打人的学生家长 到学

5、校来协助调查.原因分析：有的学生做了错事，损坏了公物，或者违反了校规，家规等，有一种本能的自我保护 意 识，为了逃脱责任和惩罚，就会编造一些谎言，以求蒙混过关.因为按规定打架是要受到某种处分 的，所以为了逃避处分，任你怎样盘问（只要没有足够的证据）他们都不承认，能赖则赖.案例 二:2005年秋季，班里转来一位男生叫小符，开学第二周就暴露出撒谎行为，而且他每次 撒谎都心 不跳，脸不红，显出若无其事的样子，看得出他是说谎高手.一个学期共有七次说谎记录，前6 次（两次上课使用手机不承认；中午上网不承认；开家长会不通知家长；请病假回家其实是去上 网；中午不回家说是留在教室学习实则与女生约会；）说谎，每

6、次谈话教育后都保证不说谎话了 .但每次都说谎.只有第7次说谎（告诉家长说中午和同学在外面吃饭实则和女朋友 在食堂互喂吃饭）被揭穿才看到他有一点真诚的意思.原因分析：1.说谎成了一种习惯.没有问题会说谎，遇到问题更会说谎，一旦发现谎言就要败露 时，还会不断地继续说谎侥幸心理.对于习惯于说谎的他来讲，自以为自己很有一套说谎的本领，被揭穿会有一点儿好马失蹄的遗憾，很不服输，还会继续和老师赌下去，并且相信自己会赢的.教育对策：（1）说谎的问题如何解决要把握好自己的情绪，用冷静，温和的态度去和学生交谈，把说谎这件事情的严重性明确地告诉 他全面了解并掌握学生说谎的事实根据，要想方设法了解谎言 的真相 ，不

7、做没有把握的事 因此每次都能重拳出击，击中要害.为学生做正确的心理引导.并让他充分地了解到教育爱可以包容他的一切，即便是有什么不合理的要求也可以和老师协商，而不用去撒谎或者是欺骗（2）如何减少说谎行为的发生加强诚信教育落实责任教育学会对自己负责；学会对他人负责；学会对集体负责营造民主氛围把握义气内涵3教育中应注意的问题切忌不了了之很多时候，学生说谎了，老师还没有或者无法掌握学生说谎的真相时就轻易责问学 生，这样很容易使自己处于被动地位，学生知道你不了解他的真实情况时，就不会说出真相,这样不 了了之，学生就摸清了你的底细，为他说谎创造了更多机会，使说谎之风愈演愈烈（三）严重缺乏行为规范1严重缺乏

8、行为规范的表现：主要表现有：不知天高地厚，常常自以为是；经常以”特别”的方式引人注意，喜欢凑热闹，却无 责任心；课堂上，精力充沛时左顾右盼，精神萎靡时昏睡如泥；上课坐姿东倒西歪，下课逗乐谈笑 风生”；同学听课他（她）无端打岔，老师提问他（她）答非所问；说话阴阳怪调，写字龙飞凤舞 ；自习课来去匆匆，做作业敷衍了事；在宿舍，午睡上蹿下跳，晚睡专题主讲.值周干部每 天 汇报他（她）的杰作，任课老师经常列举他（她）的罪状，生活老师也时常在电话里投诉他（她）违规2严重缺乏行为规范的危害：很难融入班集体，很难与别人建立和谐的人际关系，很难完成基本的学习任务，很难获得基本的学习能力，日后进入社会将面临更大的

9、人生难题3教育中应注意的问题（1）教育方法切忌简单粗暴育人不易，教育不守纪律，屡犯常规的学生更不易如果不讲究方法，只是简单地以武力施教，是很难达到教育目的，有时还会适得其反不要以为 孩子小，想骂就骂，这样势必造成孩子 的逆反心理，反而事与愿违（2）教育转化工作切忌急功近利问题学生的问题很多很复杂，我们要充分认识问题学生教育转化工作的艰巨性和长期性在转化问题学生的过程中，常会遇到这样的情况：一是”旧病复发”；二是收效甚微如果我们没有充分的持久的心理准备，很容易丧失对他们的信心，甚至会以为他们无药可就，从而放弃了对一个灵魂的拯救三，问题学生的教育感言1.问题学生是客观存在的，教育者不能舍弃问题学生

10、2问题学生的复杂性与多变性挑战班主任的智慧极限教师和问题社会共同制造出来的.问题学生是由问题样，问题问题学生的问题具有可纠正性，这是由学生具有可塑性决定的问题学生存在的价值是促进班主任专业化成长每个问题学生都是一本天书，只有佛陀才能破译.关注生命，尊重生命是教育的第一要义教育给予学生最重要的东西，不是知识，而是对知识的热情，对自我成长的信心，对生命的珍视以及更乐观的生活态度教育需要爱，但班主任不能仅靠爱做工作，我们要真正靠自己的学识和艺术去征服学生， 一句话，要靠真本事去感化学生以一颗宽容的心，耐心期待，你就会在学生的点滴进步中体会到教育的伟大和快乐爱心是做好班主任工作的思想基础和力量源泉.爱是教育的基石，没