小学英语教学反思游戏在小学英语教学中的应用通用版

1、游戏在小学英语教课中的应用兴趣是学好语言的重点，激发学生学习英语的兴趣是英语教课的一项重要任务。而英语游戏是把英语学习和游戏活动联合起来的，激发学生英语学习兴趣的有效方式。一、游戏的作用促使智力发展智力的基本要素记忆力、察看力、思想力、注意力、想象力等都应当获取开发，而游戏的特点形象、生动、创建等，无一不是智力开发和发展的有益要素。促使少儿记忆力的发展游戏教课有使知识形象化的特色，增添记忆的强度，促使少儿记忆力的发展。如：我在教PEP教材Book2,Unit2的几个单词：grandfather，grandmother,man,woman时，我让学生边说边表演捋着胡须的grandfather，捶

2、着背的grandmother，婀娜多姿的woman，身强力壮的man，并设计让一学生表演grandfather,grandmother,father,mother等，全班同学识：Whosthatman/woman?另一学生进行猜想，这样学生在谈谈、演演、猜猜的游戏中，不单感觉到浓浓的趣味，并且产生了情绪记忆，增进了记忆强度，促使了记忆的发展。促使思想能力的发展在游戏教课游戏中，学生经过察看、感知、踊跃思虑而作出的判断，是种踊跃主动的再创建的过程，进而使学生的思想获取锻炼和提升。如在解说Book1，Unit6,“Howmany.?”这一句型时，我设计了这么一个游戏“Howmanytriangle

3、s?”，“Howmanysquares?”让学生动脑筋去想，去思虑，究竟有几个三角形、正方形。又如：我常常让四年级的学生以小组为单位进行造句游戏，如：以单词“picture”为例，学生造句(每个阿拉伯数字代表一人次)：1.Ihaveapicture.2.Really?MayIhavealook?3.Whatcolourisit?4.Itsred，pinkandblue.5.Isthisyourpicture?6.Yes,itis.7.Howmanypicturesdoyouhave?8.Ihavetwopictures.等等，学生在不知不觉的游戏活动中，由从前被动的思虑变为踊跃主动的思虑，进而

4、提升了他们思想的流利性，更认识到了集体智慧结晶的可贵。促使少儿表演力和创建力的发展小学生有丰富的模拟和创建潜能。这都要教师平常耐心的去培育。英语讲堂上的分角色表演的游戏活动是将知识转变为能力的重要环节。也是训练学生运用英语的好方法。如：在教PEP教材第三册Uint5：Whatwouldyoulike?Idlikesome.句型时，能够这样设计游戏：让学生把教室当作一个市场，一些学生扮成卖不一样商品(oranges,bananas,eggs,beef,Vegetables.etc)的售货员，其余学生则扮成顾客在不一样的“摊位”上自由的购物。这样抽象的语言与风趣的实质生活应用联系起来，学生处于优秀

5、的听闻氛围，内在的激情得以产生，不单能充散发挥自己的表演能力和创建力，并且把本课的句型深深的印在自己的脑子里面。促使少儿想象力的发展爱因斯坦说：“想象比知识更重要，由于知识是有限的，而想象力归纳着世界上的全部，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。所以，教师在讲堂中可设计一些富裕创建性和挑战性的游戏。如：在教Isthis.?句型时，由一个简单的“0”引起的guessinggame中，有的学生会猜：Isthisanapple/aneraser/anose.?有的学生甚至会问：Isthisa时钟/鸡蛋等等。在反频频复的猜想中，学生的思想不受任何限制与拘束，不单充散发挥了想象力并且在不知不觉中学会了句

6、型。2开发非智力要素苏霍姆林斯基指出:少儿是用感情认识世界的。这就决定了教师教课的成功与否,不单取决于学生的智力要素,还取决于学生的情绪态度,学习动力等感情要素.游戏教课的兴趣性常常能激发少儿内在的动机,游戏活动中的合作形式又常常能加强学生之间的感情，而游戏教课的比赛性质又使学生获取心理上的知足感和成就感，并自觉的用所学的语言进行社交，使苦化乐，紧张变轻松。这样，动机、兴趣、感情、自信等非智力要素在游戏中就获取自然开发，在英语教课中发挥巨大作用。同时，师生关系也会所以获取根天性的改良，并给教课有益的推进。3提升口语能力在讲堂教课中展开游戏活动，那么绝大部分的学生会在轻松的环境里挣脱英语的生涩感

7、，从而能勇敢地讲英语，逐渐提升组织语言的能力。如：在Book3,Unit3，Myfriends这一单元的复习稳固课中，我利用课件设计了“神探柯南”的游戏，第一我请几位学生当警察，此外一些学生当过路人，接着课件播放：一名青年骑自行车撞倒一位老奶奶，老奶奶伤得很重而闯事者逃现场，请同学们配合警察检查，描述这位青年的相貌，找出这位青年。立时，同学们情绪高涨，一句句描述性的句子从他们的口中信口开河：andbigeyes.Hehasabignoseandabigmouth.等等。全班氛围热情，学生踊跃涌跃，不仅复习稳固了本单元的语言知识，并且是学生的口语获取锻炼和提升。降低学习难度，打破重难点少儿在学习

8、时出现一些错误是不行防止的，这些错误假如不可以获取实时的纠正，也许会影响学生对知识的掌握，但假如过于重申其正确性，不注意方法，则会损害学生学习的踊跃性，使学生失掉学习英语的兴趣。游戏是学生广泛喜欢参加的形式，生动开朗，风趣的游戏能够防止反反复演练的乏味，除去学生在学习过程中出现的紧张情绪，如在一段时间学习后，学生掌握了一些单数观点的句型，像形成一种心理定势：每说一句话，就会自然地在名词前面加上，而忘掉在名词词尾加上，借助歌曲游戏使学生实时意会时期的差别，较好的掌握了重难点二英语游戏教课应注意的几个问题英语游戏教课能培育少儿浓重的学习英语兴趣，使少儿的注意力高度集中，极大地提升学习效率。但是，假

9、如操作不妥，则可能事与愿违。或变为为游戏而游戏，达不到教课目的；或游戏难度过大，使参加者失败而归，不利于自信心、成功感的培育。所以，在运用游戏教课法时，应按照以下原则。1英语游戏内容形式应明确的目标性英语教课游戏的目的在于高效地达成教课任务。在设计游戏时，必定要表现明确的教课目的；在备课时，要依据不一样的教课任务和目的来选择适合的游戏。那种表面热喧闹闹，则学不到什么东西的讲堂游戏是决不行取的。游戏中表现的素质教育，要经过英语教课自但是然地融为一体，耳濡目染地发生作用。2智力发展原则英语游戏内容形式应有益于少儿智力的发展。游戏能够发展想象力，想象力是创建力的翅膀，也是课文小剧表演的基础。比如进行

10、小剧表演，第一一定超越现实把自己置身于此外的情形之中，把自己融进小剧的角色之中，一旦学生会用他们的视觉、听觉、感觉、触觉想象前不存在的事物，并从中获取乐趣，那么这就意味着他们的想象力获取快速的发展。在游戏中，常有图片、实物、环境供应给学生，指引学生去察看、剖析，这有益于学生的思想能力的发展。游戏的一些种类是比记忆力、比速度、比反响的，这些游戏有益与学生的记忆能力的发展。游戏中学生能够学会独立思虑，固然游戏是一项集体艺术，但是，它也是由个人作用相加而成的，每一个人的作用都很重要。当大家议论参加一项游戏的活动时，要鼓舞每个学生开动脑筋，去赢获成功。所以，在设计游戏时应尽可能考虑学生智力发展的功能，

11、进而培育学生的思想策略和学习策略。3注意思想、情操、习惯的培育应寓思想教育于英语游戏活动之中。游戏不只是是玩，更重要的是经过游戏活动，帮助学生培育优秀的思想、情操和习惯。游戏教课应在以“学生为主体，教师为主导”的教课原则的指导下，注意面向全体学生，让全体学生都有时机参加。对学习有困难的学生赐予提示，启迪和鼓舞他们在游戏中获胜，培育他们的自信心和参加意识。游戏中应重申规则，适合运用赏罚，以有益学生组织性和纪律性的培育。4游戏要设计合理、形式多样、生动风趣既然是游戏，就应让学生乐于接受，乐于参加。所以，导语要精练生动，交待游戏名，明确任务，规则简洁归纳，易于记忆和恪守。比较复杂的游戏要采纳教师解说

12、示范或学生示范相联合的方式。有句话俗语说的好：“花招不行久玩”，再好玩的游戏玩多了就没有新鲜感，要使学生积级参加和配合，游戏形式就得多变，得生动风趣，免得学生讨厌。所以游戏就要设计合理、多样。如在教课Whatareyoudoing？的句型时，我利用网络型课件创建了以下五个地址的语言社交情景：kitchen，bedroom，livingroom，bathroom，每个情形中有各样不一样的人物或卡通人物在做各样不一样的事情。学生能够随意进入某一地址的网络课件，运用已学的句型Whatareyoudoing？/Iam或许Whatishe/shedoing？He/Sheis在小组协作，情形对话和角色饰演中进行简洁的英语沟通甚至是独具创意的对话，进而很好地培育了他们的社交能力和创新精神。角色表演游戏既可在演练复习句型中使用，也可在新课导入、新知表现中使用，使新课的导入和新知的表现生动开朗、形式多样、主题鲜亮。在素质教育已成为我们的基本教育思想的今日，全