小学人教版四年级美术下册《主体与背景》说课稿范文

1、小学人教版四年级美术下册主体与背景讲课稿范文一、教材剖析本课是小学美术四年级教材第四课，经过学习，让同学们认识，绘画过程中主体与背景之间的关系，感觉同样主体、不一样背景或不一样主体、同样背景的画面给人的不一样感觉。学生在绘画过程中正确办理画面内容的关系，清楚明确的表达自己的思想。二、学生剖析四年级的学生，对生活感觉能力较强，跟着他们洞察力的逐渐加强，好多学生愿意经过画面来表达自己的所见、所闻、所感、所想，但因为画面中的关系办理杂乱，作品得不到大家的共识，而本课教课内容就是教给他们怎样办理画面中各部分的关系三、教育理念新课程标准指出:在教课过程中，逐渐提升视觉感觉能力，运用1/7_根源网络整理，

2、仅作为学习参照语言、文字和形体表达自己的感觉和认识的基本方法，经过对各样美术媒材、技巧和制作过程的研究及体验，发展艺术感知能力和造型表现能力。四、教课目的知识与技术：赏识人或物在不一样背景下，所产生的不一样成效，体会认识主体与背景之间的关系。试试利用绘画形式表现主体与背景之间的关系。方法与过程：在看、猜、比、谈的知识研究过程中，逐渐认识主体与背景的关系，能在绘画中应用，突出表现思想要旨，使画面生动，主题突出。感情态度价值观：踊跃主动参加和同学们之间的沟通活动，表达心里的感觉。五、教课重难点：1、让学生理解艺术创作中主体与背景之间的互相关系。我精心制作了三组能正确说明主体与背景关系的课件，利用猜

3、一猜，比一比，2/7_根源网络整理，仅作为学习参照谈一谈的方法，使学生逐渐理解画面内部的关系，以及它们之间互相说明互相影响的作用。2、深入理解居画面“次要地位”的背景在作品中的作用。六、教课过程：(一)：教课引入第一(出示课件)让同学们一同赏识主题突出的名画伏尔加河上的纤夫，经过问题：“想想画面反应了什么?主体是谁?”跟着问题的深入，构造逐渐清楚，使学生认识一幅作品是由主体和背景两大部分构成。在这一环节中，固然图片也能看出关系，但使用多媒体能够使画面更靠近原作，战胜书本或图片在影印过程中色彩失真，模糊不清的缺点。使学生在学习的过程中，感觉名画的魅力。(二)：解说新课认识主体与背景的关系：要想认

4、清主体与背景之间的关系，只看画面总感觉领悟得不够深3/7_根源网络整理，仅作为学习参照刻，正是这样，我利用信息技术把结果变为了过程，并在过程中使用了能激发兴趣的猜谜法，(播放课件-刘翔出现)一般思想下，刘翔必定是在参加竞赛，我却明知故问，他为何跑，我不急于宣布结果，持续看画面，一只大老虎出此刻远处，同学们啼笑皆非，本来是被老虎吓得跑这么快。持续播放课件，刘翔又出现了，我用激将法再让他们猜，有了教训，学生的思路大开，结果也是八门五花。这一环节在多媒体的使用上，不单激发了学生的兴趣，也对学生的发散思想进行了训练，为学生供给展现其创建性思想能力的时机，帮助他们宽阔思路，丰富想象，变被动学习为主动学习

5、。结果学生深切领会到同样主体不一样背景的画面，背景对主体的说明关系。学生兴趣浓重，寓教于乐。理解背景在画面中的作用那么背景终究要刻画到哪一种程度最好呢?播放三组图片课件并进行比较。(播放一)：无背景与有背景进行比较，可得出结论：丰富画面;(播放二)：两幅背景完整不一样主题同样的画面进行比较，可得出4/7_根源网络整理，仅作为学习参照结论：改变内容;(播放三)：对两幅背景衬着程度不一样的作品进行比较，可得出结论：衬着氛围。经过以上对画面的逐渐认识学生已经懂得，背景其实不是无关紧要，不足轻重，而是对主题的表达起着决定性的作用。本环节课件的使用，大大提升了赏识比较的广度和深度，使学生对知识的认识更为

6、透辟。与大师当面指引赏识大师的作品(播放课件赏识第一组作品)，这几幅作品分别给人什么感觉?经过比较议论，学习大师在运用不一样颜色的背景衬托同样主体时，画面体现出一天中早中晚的不一样时间变化。(播放课件赏识第二组作品)经过比较议论谈出感觉，在运用不一样颜色的背景衬托同样主体时，画面体现出春夏秋冬不一样的季节变化。在与大师当面这一环节中，课件的使用学生的信息量大大增添，宽阔了眼界。利用课件赏识名画，画面清楚，学生感觉以后，与大师的创作极易产生共识。主体对背景的反作用5/7_根源网络整理，仅作为学习参照先赏识三幅主体不一样背景同样的图片(播放课件)，经过察看主体进行想象背景是什么?由此得出背景虽同样

7、，但主体物不一样，联想后的结果也不同样。课件的使用使比较更为清楚起来。本环节又一次对学生的发散思维进行了训练，经过对主体事物的联想，想象出背景会是什么，想象的过程中领会到主体对背景的反作用。(三).自由创作教师指导赏识作品：课本p7学生作品结组创作：一般状况下使用的创作媒材可是是一些生活中的一般资料，而本课为使学生缩短创作时间，尽早表达感觉，我为学生准备了创作素材网，(播放课件)这给他们在短时间内进行频频创作供给了极大的空间。(四)：作业展现、评论作品达成后，我利用广播教课进行作品展现，同学们只需坐在自己的电脑前就能师生共同观看一幅作品，观看清楚，讲堂次序好，大6/7_根源网络整理，仅作为学习参照家赏评起来方便，明确。(播放课件)(五)：板书设计。七：实效剖析本课我运