综合实践陶艺教案

1、文档编码 : CF8C10K3H10F2 HS7Z10S8P8S5 ZI5P2A8E5K3指导主题学习必备欢迎下载课型开题指导走进南宋官窑,学习陶艺制作指导对象五年级课时第一课时陶艺作为一门可以亲自动手操作的手工艺,对同学有着极大的吸引力,他们对这门手工艺有着猛烈爱好,让同学自行构思,不拘时空地发挥想象,动 手制作,提高了教学成效；同学们在津津有味地“ 玩泥” 中,缓解了平日紧急教学指导 资源分析的学习压力和单调的学习生活带来的苦恼,借制玩陶泥来陶冶自己,营造乐园,丰富生活；他们在制陶中“ 玩” 出名堂,“ 玩” 出花样,使小陶迷们在艺教实践活动中磨练了意志,享受到成功的欢快；综合实践课程标准

2、提出要培养同学的动手以及动脑才能；而陶艺这一活 动能让同学陶艺训练实践的内涵丰富,涉及文化、艺术、历史、化学、物理、数学和设计等多种学科学问,是进行全面素养训练,培养劳动技能、训练制造思维才能和提高审美才能的好方法,育的有效载体；同时又是进行爱国主义训练和思想情感教借着孩子们参观完南宋官窑对陶艺很感爱好的基础上,进行关于陶艺制作的综合实践课程有利于培养同学的动手才能,激发爱好；学情分析五年级的孩子在综合实践活动课上已经有了确定的基础和体会,在合作、 探究、摸索、 思辨创新等方面都有确定的基础,但在动手才能上仍有很大的提升空间；陶艺制作不仅有助于提高孩子们的动手才能,仍有利于培养孩子们对中华传统

3、文化的归属感；通过对传统艺术的认知与学习,明白传统艺术所包涵的内容及其历史背景与用处,藉此引发对传统艺术学习的宠爱；从捏塑的过程中,使同学体会双手教学指导 的细部动作,感受接触大地之土,藉以明白手脑并用的乐趣；以陶艺立体表现设计意图 的方法显现作品,培养同学的自信心和成就感；提高同学的动手才能、想象能阐述 力和制造性思维才能,激发同学宠爱艺术的爱好,增强民族自豪感；能明白传统陶艺和现代陶艺的差异点,常生活中；以艺术为生活服务的观点将所学的学问运用于日1、实践过程中,走入陶艺世界,观看我国的一些现代与古代的陶艺作品,培教学活动 指导目标养审美乐趣；通过明白陶艺学问,加强同学对陶艺这门艺术的熟识,

4、宠爱我国 的艺术文化；2、通过师生、生生之间的互动沟通,以及呈现方案、质疑提问、完善修改等方法探讨出最适宜的制作方案；教学指导 教学重点： 指导同学确定制作主题、内容及其方法,感受我国传统手工艺深厚重点、难 的文化底蕴；点预设 教学难点：争辩主题、制作方法的确定；教学指导 PPT课件、同学分组、方案设计表格；通过其他各种途径明白陶艺的起源、制前期预备作工具等；学习必备欢迎下载教学指导过程指导过程老师活动同学活动一、导入1、出示一些我国优秀的陶艺作品,播放陶艺制作的一些片断,指导导入让同学谈感受、谈想法,同学自 观看图片和视频,沟通感受；己都想“ 玩泥巴；” 自然引出主 题,创设陶艺艺术的观看与

5、消遣 价值；为后来同学的实践创新酝 酿感情；2、争辩比较现代陶艺与古代陶艺 的异同点；二、争辩争辩内容 感知陶艺 1、全班沟通、争辩 1、中国的陶艺文化,它有特别的 2、整理归类：由来、进展等,通过倾听教 历史渊源、精妙传奇、特别乐趣；师讲话,明白相应的教学内容,使同学对深化指导（图片）你知道些什么呢？陶艺有初步明白；2. 明白陶艺的流程 （成型、干燥、上釉、烧制）及技术方面的留意事项 , 着重介绍有关成型方面的问题；三、争辩制作方案走进陶艺1、同学依据爱好自由分组；中国的陶艺文化丰富多彩,在参2、举荐 2 名组长；观完南宋官窑之际,在我们的课3、组长到老师处领取表格,依据自己的喜分组指导堂上

6、,你就可以依据自己的爱好 好开头争辩制作方案；爱好,我们可以分成小组,来讨 论争辩陶艺制作的方案；1、组织各合作争辩小组；同学相同爱好组成小组；依据自己的喜好设计制作陶艺 的方案；2、指导制定方案；想要设计什么形状的陶艺；陶艺制作过程中有什么要留意 的；学习必备 欢迎下载3、老师参与同学的争辩活动；引导同学小组开展争辩和争辩,确定“ 陶艺制作” 的活动主题,依据自己的活动侧重点谈谈预 想；四沟通制作方案,争辩修改 1、组长汇报方案沟通指导1、每组依据自己的设想,由组长 2、沟通反馈补充看法 介绍初步的制作方案 3、组员再次争辩,修改方案 2、通过师生沟通预想,发觉制作 过程中应留意的问题；3、老师参与同学的争辩活动,并 适时进行引导；要求：认真听每组的制作方案,有更 好的想法可以补充 依据老师和同学的建议,各小 组修改方案；介绍后续 延长教学指导 小结反思五老师指导下一阶段的实践活动；指导同学收集好制作过程中的相应工具和材料；1.分组中,话题相同为一组,假如话题相同有两组,可以从不同的形式去制定活动方案；2.制定方案时,要引导同学是切实可操作性的；