部编版八年级语文上册第三单元《课外古诗词诵读》优质课件

1、课外古诗词诵读第2课时第1课时第1课时南朝梁一位文学批评家曾这样评古诗十九首：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。”这句话说明古诗十九首的语言运用已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们就来学习古诗十九首中的其中一首庭中有奇树。激趣导入庭中有奇树读通，感知诗歌内容听老师范读庭中有奇树，同桌互读，读顺字音节奏,感知古体诗的韵律特点，小组评读。庭中有奇树古诗十九首庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵？但感别经时。语气：诵读时应有一种凄美、哀婉的意味。古诗十九首采用五言句式，一般采用“二一二”拍，和谐整齐；全诗压“i”韵，韵脚有“滋”“思”“之”“时”，朗读时要重

2、读韵脚。另外，可以将第三个字适当延长发音时间，这样整体的韵律感就出来了。结合注释和工具书，理解这首诗的大意并质疑。小组交流并释疑。这是一首表现思妇忆远的闺怨诗，写一个妇女对远行丈夫的深切怀念之情。前四句描写环境，描绘出庭中繁花似锦的景象。后四句抒发情感，描绘出了一幅孤寂赏花图，表达了主人公对心上人深深的思念之情。诵读要读出情味，边读边体味，边体味边想象，尝试还原诗句呈现的画面，想象主人公当时的情态。品读，揣摩诗歌之意请同学们再读读这首诗，思考以下问题：诗歌前两句写景，作者抓住哪些景物，描绘了怎样的意境？第三、四句写主人公，寄托了怎样的情怀？“馨香盈怀袖”一句中的“盈”字有什么表达效果？“此物何

3、足贵？但感别经时”中的“此物”指什么？这两句表达了怎样的情感？诗歌前两句写景，作者抓住哪些景物，描绘了怎样的意境？描写庭院中的奇树，抓住其叶、花等景物。“绿叶发华滋”中的“滋”为繁盛的意思，写出叶绿花盛的景象，描绘了一幅春日花盛图。庭中有奇树，绿叶发华滋。第三、四句写主人公，寄托了怎样的情怀？主人公攀枝折花，欲寄远人。一个“思”字，可谓诗眼，深闺中的女子面对这繁花似锦的景象，忍不住攀着枝条，折下了最好看的一束花，想要把它赠送给日夜思念的人。以花寄情，揭示了诗歌的主旨对远行人的思念。攀条折其荣，将以遗所思。“馨香盈怀袖”一句中的“盈”字有什么表达效果？一个“盈”字，表明了花的香味之浓。如此香郁的

4、花朵本应愉悦地欣赏，但此时思念之人却在远方，使这愉悦之情变淡了，更衬托出悲凉、孤寂之情。“此物何足贵？但感别经时”中的“此物”指什么？这两句表达了怎样的情感？“此物何足贵？但感别经时”中“此物”指所折的最美的花。这样美的花为什么“何足贵”？显然这是主人公的心理感受。试想，女子执花在手，无语凝伫，任花香盈袖，愁绪百结，终无可奈何，心生感慨：此花虽美，却不能相赠，有何可贵？不过更增思念之苦罢了。表达了主人公长期盼归又寄情无望而产生的忧愁之情。总结：全诗因人感物，由物写人，抒写情思，通篇不离“奇树”，篇幅虽短，却有千回百折之态，深得委婉含蓄之妙。板书设计庭中有奇树发华滋折其荣盈怀袖莫致之思念、孤寂龟

5、虽寿曹操读通，感知诗歌内容听老师范读龟虽寿，同桌互读，读顺字音节奏,感知古体诗的韵律特点，小组评读。龟虽寿曹 操神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。节奏：四言诗，有规律的短暂停顿（二二节拍）。为了突出语意或情感，要读出诗中较大的停顿（层与层之间）。重音：表达思想感情的词语，如“志在千里”“壮心不已”要重读。语气：语气高亢激越，应读出积极、乐观、豁达的感觉。结合注释和工具书，理解这首诗的大意，说说传达了诗人怎样的观念。诗人告诉我们，不必羡慕神龟的长寿、神蛇的通灵，生命的意义不在于简单地“活着”

6、，而在于奋发有为。诵读要读出情味，边读边体味，边体味边想象，尝试还原诗句呈现的画面，想象主人公当时的情态。品读，读出诗歌之美请同学们仔细品读这首诗，思考以下问题：前四句作者选取了哪些意象，有什么用意？赏析诗句“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”。如何理解诗歌第九至十二句的内涵？“幸甚至哉，歌以咏志”两句是什么意思？诗人在诗歌中运用了哪些艺术手法？试品析。前四句作者选取了哪些意象，有什么用意？选取了神龟、腾蛇两种意象。以神龟和腾蛇为喻，极言人的寿命有限。这四句话的言外之意是，像神龟和腾蛇这样的神物都不得不受自然规律的限制，更何况人呢？但诗人这样说，用意是积极的，即要求自己利用这短暂的生命建

7、功立业，不要虚度一生。赏析诗句“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”。这四句是千古名句，笔力遒劲，韵律沉雄，蕴含着一股自强不息的豪迈气概，深刻地表达了曹操老当益壮、锐意进取的精神面貌。曹操以“老骥”自比，用比兴的手法，引出“烈士暮年，壮心不已”，表达了要有永不停止的追求和积极进取的精神，永远乐观奋发，自强不息，保持思想上的青春。如何理解诗歌第九至十二句的内涵？“盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年”是说寿命长短，并不只是被动地由上天安排；身心和悦，就可以益寿延年。说明人通过正确的方法，是可以健体强身，可以取得相对“永年”即长寿的。表现了诗人不甘衰老的豪迈气概。这里，曹操所说的“养怡之福”

8、，不是指无所事事，坐而静养，而是说一个人的精神状态和身体健康是最重要的，不应因年暮而消沉，而要“壮心不已”要有永不停止的追求和积极进取精神，永远乐观奋发，自强不息，保持思想上的青春。“幸甚至哉，歌以咏志”两句是什么意思？这两句的意思是“真是幸运极了，我唱这首歌来表达我的志愿”。这八个字常见于乐府四言诗形式性的结尾，是按乐章尾声的格式，应配乐的需要所加上去的（乐府诗是用来唱的），与诗意并无必然关联。诗人在诗歌中运用了哪些艺术手法？试品析。比兴。诗歌前四句托物起兴，兴中有理，以神龟和腾蛇起兴，说明世上一切事物有生必有死，有盛必有衰的客观规律。比喻，照应。诗歌中间四句一反通常文人嗟衰的习气，以老马为

9、喻，抒发老当益壮、锐意进取的豪情。“烈士暮年”和“老骥伏枥”又相呼应，“壮心不已”和“志在千里”则互相映照。总结：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”在时光的大浪淘沙中，有多少英雄能够经得起历史的千淘万漉而流芳百世呢？然而曹操“外定武功，内兴文学”，定会流芳百世。什么时代都需要昂扬向上的情怀，什么时间也都需要积极乐观的信念，让我们满怀信心，怀着昂扬的斗志，努力学习，为将来建功立业打下坚实的基础吧。板书设计龟虽寿神龟、腾蛇寿命有限老骥、暮年壮心不已性命在天延年益寿老当益壮、积极进取第2课时赠从弟（其二）刘桢刘桢（？217），字公干，山东东平宁阳人，东汉诗人，“建安七子”之一。博学有才，与魏文帝友善

10、。曹丕称“其五言诗之善者，妙绝时人”。后以不敬之罪被判刑，刑后署吏。所作五言诗，风格遒劲，语言质朴，重名于世，今有刘公干集。知人论世，了解作者背景读通，感知诗作内容听老师范读赠从弟，同桌互读，读顺字音节奏,感知诗歌的韵律特点，小组评读。 赠从弟（其二）刘 桢亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。断句：五言古诗一般采用“二三”拍，有“二二一”和“二一二”两种节拍。押韵：本诗阅读时要注意平声韵要拖长音，如“松”“风”；仄声韵要急促而短，如“盛”“劲”“正”等。语气：诗歌赞扬松柏凌寒的气魄，因而朗读时应读出坚定的语气。结合注释和工具书，理解这

11、首诗的大意并质疑。品读，揣摩诗人之意请同学们仔细品读这首诗，思考以下问题：诗的题目是“赠从弟”，从内容来看，写了什么？诗中的松柏树有什么特点？本诗的题目是“赠从弟”，却描写了松柏这种景物，你认为作者的目的是什么？这属于哪种写法？品析诗歌第一、二句叠词“亭亭”“瑟瑟”的妙处。赏析“岂不罹凝寒？松柏有本性”。诗歌中除采用托物言志手法之外，还运用何种写作手法？试简要说明。诗的题目是“赠从弟”，从内容来看，写了什么？从弟即堂弟。题目的意思是写诗慰勉堂弟，写的内容是松柏树。诗中的松柏树有什么特点？“一何”是多么的意思，分别修饰“盛”和“劲”两字，突出的是风“大”和松“劲”，展现了松柏耸拔而起、经寒不衰、

12、枝干坚劲的特征，写出了松柏的凛然正气。本诗的题目是“赠从弟”，却描写了松柏这种景物，你认为作者的目的是什么？这属于哪种写法？目的是借青松刚劲挺拔的外形和不畏严寒、凌风傲雪的大无畏精神，表达自己的人生态度，并以此来勉励堂弟要像青松一样保持坚贞本色，不向严寒低头，不在恶势力下弯腰，高峻挺拔，傲骨铮铮。这属于托物言志的写法。品析诗歌第一、二句叠词“亭亭”“瑟瑟”的妙处。用“亭亭”表示松的傲岸姿态，用“瑟瑟”摹拟刺骨的寒风声。绘影绘声，简洁生动。通过对比，以风的肃杀衬托松的高洁。赏析“岂不罹凝寒？松柏有本性”。作者以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的品质，以此勉励他的堂弟要像松柏那样坚

13、贞自守，不因外力压迫而改变本性。诗歌中除采用托物言志手法之外，还运用何种写作手法？试简要说明。第三、四句用了衬托（或对比）手法。用谷中风的迅疾凶猛衬托出青松的雄健挺拔。总结：中国古代的士大夫喜欢用松、竹、梅、菊来比喻人格。在本诗中，刘桢以松柏为喻勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性，赞颂松柏能够挺立风中而不倒，历经严寒而不凋，把自己对堂弟的劝勉寄托于其中，委婉含蓄，更有诗意和韵味。板书设计赠从弟（其二）风盛托物言志松柏劲衬托（或对比）梁甫行 曹植曹植（192232），字子建，三国魏诗人，曹操之子，封陈王，死后谥“思”，故世称“陈思王”。他才思敏捷，工诗善文。其诗内容广泛，形式优美，思想

14、深刻，锺嵘称其“骨气奇高，辞采华茂”（诗品）。特别是他的五言诗，代表了当时诗歌最高成就，对后世五言诗的发展也起到了很大的推动作用。代表作有白马篇七步诗等。知人论世，了解作者背景梁甫，泰山下的一座小山。“行”，古代诗歌的一种文体。“梁甫行”原为挽歌，在这里曹植用旧题描写海边人民贫苦的生活，为贫苦民众写挽歌。诵读，感知诗歌韵律前面我们已经学习了庭中有奇树和赠从弟（其二），从体裁上来说，这三首诗都是五言古诗，因而其节奏的划分应该是一致的，那么这首诗应该是怎样的节拍呢？二三拍。可以根据注音，来把握诗歌的顿挫，也就是要学会区分平仄。一二声为阳平，三四声为仄声，平声和缓，仄声短促。这首诗描绘的是下层人民的

15、困苦生活，你觉得应该用什么样的语调来读？沉缓、低沉。梁甫行曹 植八方各异气，千里殊风雨。剧哉边海民，寄身于草野。妻子象禽兽，行止依林阻。柴门何萧条，狐兔翔我宇。结合注释和工具书，理解这首诗的大意。反映了海边农村残破、荒凉的景象，表现了作者对下层人民的深切同情。品读诗歌，含英咀华请同学们仔细品读这首诗，思考以下问题：曹植在海边看到了怎样的情景？诗中哪一句最能体现作者的情感？“八方各异气，千里殊风雨”两句在全诗中有什么作用？试简要分析作品写法上的艺术特色。曹植在海边看到了怎样的情景？民不聊生，破败荒凉。其中，“寄身”三句，从生活环境、生活艰难和居住环境三个方面实写“边海民”的悲惨生活。海民寄身于“

16、草野”，过着非人的生活，生吞活剥，巢息穴居，所以说“象禽兽”；他们不敢出来，怕被人发现、抓走，每天就钻在山林里边，所以说“行止依林阻”。一个“依”字把难民们的实际活动和恐惧心理都表现出来了。“狐兔翔我宇”一句通过对狐狸、兔子的描写，侧面描绘出海边贫民家庭条件的恶劣以及家园的破败。全诗正面描写与侧面烘托相结合，使海边贫民悲惨的生活图景跃然纸上。诗中哪一句最能体现作者的情感？诗人用“剧哉边海民”一句，总括海边贫民的艰苦生活，点出了全诗的中心。“剧哉”是这首诗的“诗眼”，下面具体艰苦的生活由此而展开，起到了提挈全诗的作用。诗人面对海边贫民的痛苦生活，感慨万端，用“剧哉”二字，便把深切的同情毫无保留地

17、表达了出来。“八方各异气，千里殊风雨”两句在全诗中有什么作用？“八方各异气，千里殊风雨”两句，以对偶的句式，从自然现象写起，既渲染了气氛，又为正面描写海边贫民的生活做了必要的铺垫，起到了烘托作用。试简要分析作品写法上的艺术特色。这首诗在表现手法上，运用白描、直叙的写法，不作雕饰，语言自然质朴。在展现海边贫民生活的时候，采用了正面描写和侧面描写相结合的写作手法。板书设计梁甫行环境苦象禽兽依林阻狐兔翔正面侧面海民怜悯激愤济世情怀课外古诗词诵读第1课时统编版语文八年级上册庭中有奇树诗歌赏析04创作背景01诗意速通02 CONTENTS 教学目录主旨点睛03本诗选自文选。这首诗是古诗十九首的第九首。古

18、诗十九首最早见于南朝梁萧统（501531）主持编选的文选，是一组五言古诗，作者不详，一般认为产生于东汉末年。这组古诗语言朴素自然，描写生动真切，在五言诗的发展史上有重要地位。创作背景庭中有奇树，绿叶发华滋。繁盛译文：庭院里长着一株佳美、珍贵的树，满树绿叶衬托着茂密的花朵，显得格外春意盎然。花诗意速通攀条折其荣，将以遗所思。wi，给予，馈赠译文：攀引枝条，采摘树上的花，想把它赠送给我日夜思念的人。攀引枝条花馨香盈怀袖，路远莫致之。送达译文：花的芳香充满了我的衣服襟袖之间，路途遥远不能够送达给他。香气充满此物何足贵？但感别经时。历时很久译文：并不是此花有什么珍贵，只是别离太久（想借着花儿表达怀念之

19、情罢了）。这首诗表现了一个妇女对远行的丈夫的深切思念之情。全诗由树及叶，由叶及花，由花及采，由采及送，由送及思，委婉含蓄，感人至深。主旨点睛庭中有奇树，绿叶发华滋。这两句描绘了一幅绿叶葱茏、花朵繁盛的春景图，显示了一派生机勃勃的景象。“庭中”暗示这里的景色不是大自然中的，而是深闺中的，点出这是一首表现思妇情感的闺怨诗。诗歌赏析攀条折其荣，将以遗所思。这两句写女主人公攀引枝条，摘下花朵，想要送给日夜思念的丈夫的情景，刻画了一个闺中思人、惆怅万分的怨妇形象。以花寄情，揭示了诗歌的主旨对远行人的思念。馨香盈怀袖，路远莫致之。这两句描绘了一幅女子执花在手，无语凝伫(zh)，任花香盈袖的画面，表达了诗人

20、对青春年华在寂寞孤苦之中流逝的无比惋惜之情。一个“盈”字，暗示女主人公手执花枝伫立良久，陷入了冥想之中。此物何足贵？但感别经时。这两句是女主人公无可奈何而说出的自我宽慰的话，点明了全诗的主题。女子执花在手，无语凝伫，任花香盈袖，愁绪百结，终无可奈何，心生感慨：此花虽美，却不能相赠，有何可贵？不过更增思念之苦罢了。表达了主人公长期盼归又寄情无望而产生的忧愁之情。龟虽寿诗歌赏析05走近作者01创作背景02诗意速通03 CONTENTS 教学目录主旨点睛04曹操(155220)，字孟德，沛(pi)国谯(qio)县今安徽亳(b)州人，东汉末政治家、军事家、诗人、书法家，三国时期曹魏政权的奠基人。精兵法

21、，善诗歌。走近作者主要作品：蒿(ho)里行短歌行观沧海龟虽寿等。创作风格：诗歌格调慷慨悲凉,气势雄伟；散文清峻整洁，开启并繁荣了“建安文学”。本诗选自曹操集（中华书局2012年版）。这首诗是步出夏门行四章中的最后一章。建安十二年（207），曹操北征乌桓(hun)，消灭袁绍残余势力，归途中作了这组诗，描写了河朔一带的景物和风土人情，抒发了诗人的雄心壮志。创作背景神龟虽寿，犹有竟时； 译文：神龟虽然十分长寿，但生命终究会有结束的一天；终结，这里指死去诗意速通腾蛇乘雾，终为土灰。 译文：腾蛇尽管能腾云乘雾，但终究也会（死亡）化为土灰。传说中一种能腾云驾雾的神蛇老骥伏枥，志在千里；译文：衰老的骏马虽然

22、卧在马槽旁，但它的志向仍然是能够驰骋千里；骏马，好马马槽烈士暮年，壮心不已。译文：有气节有壮志的人即便到了晚年，奋发思进的心也没有停息。有气节有壮志盈缩之期，不但在天；译文：人的寿命长短，不只是由上天决定；指人的寿命长短仅，只养怡之福，可得永年。译文：只要调养身心，保持心情愉快，也可以益寿延年。指调养身心，保持心情愉快。怡，愉快长寿幸甚至哉，歌以咏志。译文：庆幸极了，写下这首诗歌来抒发我的志向。极点本诗富含哲理，表明宇宙万物生必有死是自然规律，人应该利用有限之年，建功立业，始终保持昂扬乐观、积极进取的精神。全诗语调铿锵，慷慨激越，表达了诗人老当益壮、不甘衰老的豪迈气概，抒发了建功立业的豪情壮志

23、。主旨点睛神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。作者从朴素的唯物论和辩证法的观点出发，否定了神龟、腾蛇一类神物的长生不老，说明了生死存亡是不可违背的自然规律。“ 犹有 ”和“ 终为 ” 两个词组下得沉着。诗歌赏析老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。诗人自比衰老的骏马，虽形老体衰，但胸中仍然激荡着驰骋千里的豪情，深刻地表达了诗人老当益壮、锐意进取的精神面貌。“壮心不已”表明应永不停止地追求理想、积极进取。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。由壮怀激烈的高唱回到哲理的思辨，表现出一种深沉委婉的风情，表现了诗人乐观奋发、自强不息的精神风貌。幸甚至哉，歌以咏志。这两句为合乐时的套语，与正文内

24、容没有直接关系。但是，从本章看，还是与正文内容有一定的联系，“烈士暮年，壮心不已”，不就是在“咏志”吗？【总结】全诗跌宕起伏，又机理缜密，闪耀出哲理的智慧之光，迸发出奋进之情，振响着乐观声调。艺术风格朴实无华，格调高远，慷慨激昂，显示出诗人自强不息的进取精神，热爱生活的乐观精神。统编版语文八年级上册课外古诗词诵读第2课时赠从弟（其二）诗歌赏析05走近作者01创作背景02诗意速通03 CONTENTS 教学目录主旨点睛04刘桢(?217)，字公干，同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢并称“建安七子”，以五言诗著称。其诗传世不多，风格遒劲刚健，清峻硬朗，语言质朴。他在当时甚有诗名，曹丕即称其

25、“五言诗之善者，妙绝时人”。走近作者本诗选自建安七子集卷七（中华书局1989年版）。赠从弟诗有三首，都用比兴，这是第二首。从弟，堂弟。创作背景亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 译文：高山上挺拔耸立的松柏，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。挺拔的样子形容寒风的声音诗意速通风声一何盛，松枝一何劲！ 译文：风声是多么猛烈，松枝又是多么劲挺！挺拔的样子冰霜正惨凄，终岁常端正。 译文：任它冰霜严酷，松柏却整年长久端正挺立。严酷，凛冽岂不罹凝寒？松柏有本性。 译文：难道松柏就没有遭受严寒吗？（是因为）松柏有不惧严寒的本性！遭受严寒。 罹，遭受。凝寒，严寒本诗以松柏为喻，赞颂松柏挺立于狂风中而不倒、经严寒而不凋的美好品格，

26、勉励堂弟要坚贞自守，不要因外力压迫而改变本性。主旨点睛亭亭山上松，瑟瑟谷中风。开头两句描摹了松柏在狂风中挺拔的景象。“亭亭”写出了松柏的傲岸姿态；“瑟瑟”模拟刺骨的风声，写得极有气势。“谷中风”与“山上松”相对比，以风的肃杀衬托松的高洁。诗歌赏析风声一何盛，松枝一何劲！这两句进一步渲染谷风的凛冽。将风声与松树对比着描写，描写松柏与寒风在对立中所展现的情状，突出了松的可贵品格。第一个“一何”慨叹谷风之盛，第二个“一何”咏叹松枝之劲，显出松柏那“其奈我何”的刚挺难摧。冰霜正惨凄，终岁常端正。这两句写严酷的冰霜摧残下的松柏形象。虽然冰霜侵蚀着松柏，但它依旧正气凛然，不减春日青苍之色。一个“正”字，点明了此时正是滴水成冰、万木凋零的凄寒严冬，一个“常”字显示了松柏终年挺拔端正的姿态。岂不罹凝寒？松柏有本性。这两句变换句式，以有力的一问一答作结，由写松柏“亭亭”“端正”的外貌转到写松柏内在的本性，以此表明松柏之所以不畏狂风严寒，是因为它的坚贞不屈、高风亮节。【总结】这是一首咏物诗。诗人运用对比手法，让“山