给教师的建议读书心得

1、文档编码 : CD6Z1X3I3F8 HC4K1Y8M8Q9 ZH10H2X1U1Q2给老师的建议读书心得给老师的建议读书心得（通用 11 篇）俗语说“ 不到长城非英雄” ,不读苏霍姆林斯基的这本给老师 的建议,生怕也算不上一位真正的老师；这本书是训练家苏霍姆林斯基依据自己三十多年的从教体会以及 切身感受得出的一系列训练聪慧；这是一本对一线老师极具帮忙的 书,打开书本,与以往的章节式不同,密密麻麻的 100 条“ 货真价 实” 的建议整齐的排列在一起,这些建议可谓是特殊全面,不仅有 生动形象的事例,也有科学的理论分析；他不仅关注老师、关注课 堂,更关注同学；苏霍姆林斯基认为,每一位同学都是不同

2、的个体,他们具有不同 的身体和心理进展状况,所以他在书中不止一次的提示我们要关注 差异；他在第一章提到：为什么一些一年级就落伍或者不及格的同学到 了二三年级会变得越来越可怕；是由于这些同学从一开头就没有被 关注到与其他孩子脑力进展的差距,这也是班级授课的一种缺陷；我们照管到的永久是集体,而总是忽视一些个体；正是这样的一些 个体,才是我们训练者最应当去关注的；本书有多条建议都关注到了对后进生的训练；何为“ 后进生” ,大众眼里的“ 差生” ,而训练专家们是不容许有“ 差生” 这个概念 的；就如苏霍姆林斯基在开篇所说,他们不是“ 差” ,只是与他人存 在一些差异；老师要在这些差异中寻求解决的方法；

3、导致后进生学 习有困难的缘由较多；不仅是孩子本身的一些差异,也取决于老师 的后天作用；为什么同意是一位同学,在不同老师的课堂中会有不 同的表现呢？成果为什么也会有差别呢？这也确定程度上取决于教 师的课堂、评判方式、与同学的沟通模式、对作业的反馈等；而在苏霍姆林斯基亲身的经受中,他遇到过不少的后进生,也举 了一个关于“ 费同学” 真实的例子；后进生比起别人,在学习的时 候遇到的障碍更多,那么扫除障碍最有效的方法是什么？是阅读；阅读能教会他们摸索,能变成一种激发智力的刺激；同学摸索的多 了,他对学问的感受性就更灵敏；而对于老师来说,想要翻阅在训练生涯中的种种障碍,解决种种 难题,阅读也是一种最有效

4、的手段；老师只有提高了自己的教学水 平和教学素养,才能够赐予同学更多的学问；一本好书能启示人的聪慧,涤荡人的灵魂；我觉得给老师的建 议就是这样的一本好书；如何在老师岗位上能够将工作做好,如 何能让自己在这份事业上有所进展,我从读这本书中总结出几个必 必要努力的方向：一、读书,读好书有句话我始终特殊宠爱：“ 要想给孩子一杯水,自己先要有一桶 水；” 这在我们训练事业中尤为重要；给老师的建议中就提到,老师要提高自己的训练素养,就必需要读书,读书,再读书；老师 应当要不断培养自己读书的爱好,要宠爱博览群书,要能在书本面 前静下心来,善于对书本中的内容深化地摸索；的确,我们老师教 给同学的那点基础学问

5、,只是沧海一粟,老师要想提高自己的训练 水平,在教学时游刃有余,这就需要持之以恒地读书,不断地补充 自己的学问的储备能量,使自己的学问海洋变得越来越宽广,让自 己的“ 一桶水” 永久取之不不尽、用之不竭；二、关怀同学给老师的建议写道：“ 建立师生之间的友情,是要付出巨大 的劳动,花费许多精力的；有些人认为,要建立师生之间的友情,只要带领儿童去参观旅行,跟他们一起座在篝火旁烤土豆吃,跟他 们一起共享轻盈就行了,这些看法都是错误的；建立跟同学的友情,必需具有巨大的丰富的精神财宝；缺乏这种精神丰富性,友情就会 变成一种庸俗的亲昵关系,而这对训练是一种危险的现象；老师要利用课余时间与同学进行沟通、谈心

6、,明白同学在学习、生活等方 面的情形,从中知道同学在想什么,需要什么；三、赏识同学被赏识就是被信任、被期望,就会产生一种被鼓励、被期望的积 极心理效应,就会更加向善向美；可见,赏识训练在同学的学习中 是至关重要的；我试着从课堂的点滴中来发觉同学点滴的进步,并 为他的进步欣喜,也使同学明白：“ 别人能行,我也能行；” 不过,我们在赏识训练过程中不应当忽视孩子的缺点和退步,该指出的问 题应当准时指出,该批判的问题应当准时批判,该禁止的问题应当 准时禁止,这是不能模糊的；否就,会导致孩子在自我意识的建立 过程中产生偏差,也会导致他们过于自私、骄横,在集体中很难与 别人相处,进而产生一系列问题,这会违

7、反我们“ 赏识训练” 的初 衷；“ 学问就是力气” ,的确,读给老师的建议这本书,给了我 训练好同学的信心和力气,我也会让我的同学们从学问的海洋中获 得力气,帮忙他们扬起将来理想风帆；初看给老师的建议这类书名,总以为是纯理论的书,高深莫 测,无法走近；业余任凭翻翻,才发觉不知不觉已沉迷其中；合上 书本,细细品尝,品出了好老师的一个基本特质：宽容；当今竞争时代,训练的竞争是其他各种竞争的先决条件；家长挑 选学校,孩子挑选老师；这些现象已屡见不鲜；可以说一个学校创 办是否成功,治理当然很重要,假如说老师的质量是学校的生命线,那么宽容无疑是判定一个老师是否是好老师的重要标志；一个宽容的老师必需要有一

8、颗慈母之心；母爱能产生一个奇迹,师爱能产生一片奇迹；著名的赏识训练创始人周虹所制造的周婷婷 们,不正是用爱之溪水浇灌出的辉煌花朵吗？拥有了爱心就会有责 任心、进取心、制造性；只有爱的训练,才是人性化的训练；由于 训练中布满了爱,才没有“ 差生” ；由于心中有了爱,才有了仍是 自己班级里的同学好；由于倾注了爱,师生才如伴侣；老师的关爱,使孩子们觉得世界是那么的美丽；老师的慈爱,使孩子们感到寒冬 如此的温和；老师的严爱,使同学能够漫游学问的海洋；春雨能温和冰封的泥土,朝阳能抚慰心灵的湖水,生命的歌声能唤醒一粒粒沉睡的种子；爱同学,就要像春风化雨般无声,让他成 为莘莘学子心目中的一种看得见,摸得着的

9、最为催人奋进的有效情 愫,让他成为人的一生中一道最赏心悦目的亮丽景致；爱的阳光,会使一棵棵小树苗强壮成长；爱的训练更让一群群孩子健康轻盈地 生活！老师要会观看同学；一个人活着,最本质的意义不是被人承认自 己的价值吗？孩子所以是孩子,更由于他们的心是透亮的；每个孩 子都有好表现被承认被夸奖的欲望；孩子的才能就象一个巨大的沉 睡着的矿藏善于发觉并且放大孩子们的闪光点,让他们及早清醒过 来；要为孩子们的哪怕是一点小小的进步和特长而欣喜,孩子会在 不断的鼓励声中快速地幸福地成长；孩子的天性好动顽皮,犯的错 误必定带有反复性,但我们要熟识到,即使是一个犯人,也必定会 有他的闪光点,何况是一个涉世未深的孩

10、子呢；有的老师遇见同学 犯错,总是火气冲天,大发雷霆,斥责甚至体罚,“ 恨铁不成钢” ,试想,一个心胸不开阔情商又不高的老师怎能教出富有爱心学问丰富才能较强的同学呢？千万不要用死的法规来硬套鲜活的同学；“ 兴奋的工作,轻盈的生活,多一份懂得,多一份宽容；” 面对可 塑性仍很强的孩子,我们为什么不能多一份宽容呢？让我们多一份耐心,在下一个路口再等等孩子吧！宽容孩子,可以防止好多悲剧；鼓励孩子,信心百倍；观看孩子,事半功倍；夸奖孩子,积极进取；观看同学,使同学获得一种被关 注、关爱的情感中意；使同学在获得学问的过程中,始终相伴着理 解、信任、友爱、敬重、鼓励的心理体验,通过老师的赏识训练,也能学会

11、去观看别人,这对同学的成长至关重要；或许世界上最美 丽、最动人的花朵,就是绽放在孩子们脸上的笑容,让我们学会欣赏同学,换来孩子们越来越多的辉煌笑容；老师要有和同学相处的激情,要善于面对领导同事可能产生的误 解,也要善于处理社会家长有时的责难；我们要有与时俱进的精神,我们每天都要摸索教学方法；有了激情,我们每日就要去学习；有 了激情,我们每时都会去关爱同学；爱心和激情是一种巨大的动力,督促老师勤奋前行；对生活布满激情的老师,确定有爱心；有爱心 的老师,对工作确定布满激情；老师的爱心和激情使校内处处布满 愤怒与期望；社会在进展,好老师的标准也在不断转变,让我们紧 跟时代步伐,做一个好老师,肩负起训

12、练这神圣使命；走进这些训练的行家,多向训练名家取经,多吸取大师沃土中的 养分；我信任我们年轻一代的老师面对教学大潮,确定会让宽容之 花盛开；这里面当然有多方面的缘由,但我们的老师有无责任呢？你的心 情寂静吗？除了每天面对教科书和那一班同学外,你有什么爱好吗？一个人宠爱做什么事,只要他不影响别人,不违反法律,都是无可 非议的,但是作为同学,我们当老师的仍是应当给以适当的引导,究竟他们的思维仍不够深刻,思想仍不够成熟；那么应当培养同学 宠爱做哪些事呢？这里给我们提了两点建议：一是阅读；我们可以看出,在他的这么多的建议里,不止一次提 到阅读,他将阅读放在了特殊重要的位置上,他说,阅读应当成为 吸引同

13、学学好的重要发源地；他仍说,你应当记住,无论哪一种爱 好,假如它不能触动同学的思想和打动他的心,那就不会带来好处；他仍强调指出,同学的第一件爱好就应当是宠爱读书；这种爱好应 当终生保持下去；他的这一番话,可以看出他认为同学宠爱上阅读 是何等的重要；二是应当引导每个同学去接近的爱好的发源地,那就是使他特殊 宠爱一门学科；然后由这门学科引申开去,去参加与此学科有关的 各种活动,摸索与此有关的各种问题；从而确立起自己的爱好,在 这一方面,我们老师仍是大有可为的；反问一下自己,你去努力让 你的同学宠爱你教的这门学科了吗？在他的其次十八条建议里,他强调了“ 劳动” 的重要性,这种劳 动主要是指动手操作,

14、而且也不是任凭什么样的劳动,而是指复杂 的,制造性的劳动,这种劳动确定要有思想,能促使孩子摸索,能 让他将各种事实联系起来去考虑；他有一句特殊出名的话：儿童的聪慧在他的手指尖上；这句话就出自这一条建议中；在这条建议中,他不仅强调阅读,而且将同学的动手才能也看得很重要；他说,我 看到,那些双手敏捷的儿童,宠爱劳动的儿童,能够形成聪敏的、好钻研的聪慧；的确包含思想的手工劳动对于锤炼同学的聪慧,促 进他思维的进展会起到特殊重要的作用；在这条建议里苏霍姆林斯基仍列举了四种应当使同学挑选的劳动 方式,在我看来,在四五十年前苏联能够进行的这些劳动,在我们 中国生怕是找不到了；不是条件达不到,而是我们根本就

15、没有考虑 这样去做；像他说的那些设计制作各种装置、机械、仪器的活动室,那些家业试验活动基地,有几所学校愿意去做呢？特殊是农业劳动,他说,我深信,农业劳动这是最能启示聪慧的劳动活动的种类 之一；可是,在我们的城镇学校,几乎已经绝迹了；这不知是历史 的进步,仍是倒退？我才读了苏霍姆林斯基的给老师的建议的一小部分,在苏霍 姆林斯基的这本著作中蕴涵着很深的训练理论,只有仔细去阅读,才能够体会到那么一点点,所以我会仔细的把这本著作读完；读苏霍姆林斯基的给老师的建议,就似乎一位智者站在你面 前,循循善诱,给我排解苦恼,给我指点迷津,又如同一位和气可 亲而又博学的老人,在我遇到困难的时候准时给我以帮忙,让我

16、充 满信心；苏霍姆林斯基在反复的教导我们“ 没有也不行能有抽象的同学” ；第一就要我们明白,每个孩子都是独立不同的个体,在学校里,教 师不应当“ 一视同仁” ,特殊是在学校生活的最主要领域脑力 劳动的领域里,对儿童要个别对待；他打了一个最形象的比如：让全部刚刚入学的 7 岁儿童都完成同一种体力劳动,例如提水,有的孩子提了5 桶就精疲力尽,有的孩子却能提 20 多桶,但是假如你要强迫一个身体虚弱的孩子确定要提 20 桶,那么这就会损害他的力气,他到明天就什么也干不成；儿童 的脑力劳动所需要的力气,也是象这样各不相同的；读到这我不禁想到一个始终困绕我的问题：为什么在班级中会有 明显的优差生等级？为

17、什么同时教授,有的同学可以很简洁很完善 的把握,而有的同学却什么也学不会,现在我最终明白,虽然老师 们在备课时考虑到了同学的差异,但没有周密的考虑到每一个同学 在上课时将要做什么,没有因人而异,为他们挑选适合他们学习的 内容,使他们取得一点小小的成就；就由于这种欠缺考虑的备课,备同学不够充分的备课,使我们的课堂中产生了许多的无效劳动,而无效劳动这大致是同学和老师可能遇到的莫大的严肃危险吧；所以,我们要在课前充分的备同学,明白不同层次的同学的学问 背景、生活体会,在课堂上设计不同层次的问题,让同学尝试解答 不同难度的检测题目,课下布置不同难度、不同数量的作业 以 中意每一个同学的进展需求,实现训

18、练的均衡进展；一晃工作八年了,本着扎扎实实、任劳任怨的工作态度,我不断 的努力着；做为一个训练者,每天都在做着良心的工作,深知只有 不断地学习、吸取才能跟上时代的步伐；我像多数训练者一样,每 天都会问自己：究竟训练工作中什么是最重要、最主要的？想了想,这个问题仍真是不好回答,哪有次要的东西？每天面对着许许多多期望学问的面孔,心中真是自豪和自豪,喜 欢自己的工作,宠爱看到孩子们渴求的目光,但有时候看到顽皮的 孩子、学习有困难的孩子,自己耐心的训练说服,讲解仍然不见成 效时自己就会不自已的着急,许多不经大脑的话就会这么不经意的 说出口,以为同学不会记得,读过书之后才知道,原先正是这些话 让同学原本

19、美好的学习愿望一点点的消逝；书上说这些话会让同学 慢慢对自己失去信心,最基本的学问对他们来说也会变得复杂,这 样的同学慢慢会对命运妥协,慢慢习惯了一种想法“ 自己什么都不 行” ,我们的评判就像医生的手术刀一样,很尖锐、很锋利,我们 最好是慎用这些工具,最好让它多在盒子里放着,而不要轻易使用；作为老师我们都要记住：“ 每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学；这种愿望像一颗耀眼的 火星,照耀着儿童所关怀和操劳的情感的世界；他以无比信任的心情把这颗火星交给我们,做老师的人；这颗火星很简洁被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度 所熄灭；”同学如何看待自己,准备着他的道德面貌,而如何看待自己有时候是

20、听老师某一时刻片面的评判；我们的话或许会转变一个孩子一 生,不要轻易的将心中的不好评判说出来,好好呵护同学心中的自 尊感,每个人都需要精神的力气；我们是在传授学问的同时仍要让 同学学会进行脑力劳动,教会他们摸索、观看、懂得,从脑力劳动 的成果中感觉出自己的精神力气；作者说：“ 执拗性格万岁！我们应当看到性格执拗、爱发脾气的 同学时要兴奋,要容许同学对你的思想似乎抱着不信任的态度；”我感受颇多,在我们眼里那些无可救药的孩子,性格不好的孩子,真的就是这样了吗？我会自问自己有没有同样的感受呢？我们都喜 欢看到温存的、听话的好孩子,宠爱看到他们能井井有条的做着我 们要求的全部,可是这样真的就是我们的最

21、终目的吗？这样真的就 是好的吗？如何正确的面对天真的孩子们,如何对他们进行正确的 评判,如何调整好自己的心态,把乐观的态度潜移默化的给我们的 孩子？这将是我始终追求要解决的问题；活到老,学到老,读书让我不断地充实自己,感觉心中有无限能 量；连续读书,连续学习！苏霍姆林斯基在谈到老师怎样使同学留意力集中时,很形象地把 同学的留意力比作一根丝线；他在带领孩子们上完一堂好玩的植物 课后这样写道：“ 要让全部的孩子都围拢来看这些植物,我就得用 留意力这根很细的丝线把孩子们都拴在我的身边来,这就好比是一根无形的缰绳,只要一个儿童的留意力转到一件好玩的事物上,那 根丝线就断了,于是我给他讲的和所指给他要看

22、的东西,他就再也 不看,不听了思想开了小差；”读到这里,我深切的体会到,在训练教学中,老师这个人类灵魂 的工程师要做到教书育人、连续稳固地提高训练教学质量,不仅要 连通同学在课堂上的留意力这根“ 丝线” ,使用好这根“ 缰绳” ,而且要在课堂内外连通师生之间的情感这根“ 丝线” ,通过这根“ 丝线” 来培养和敬重每个同学的人格,进展每个同学的个性,创 建新型的师生关系,使老师与同学在亲切、和谐、彼此信任的氛围 中教学相长；读苏霍姆林斯基给老师的建议这本书,感受颇深；他精练的 语言、闪光的思想,针对老师的苦恼与困惑娓娓道来；作为训练理 论家和实践家的苏霍姆林斯基的确是训练思想的集大成者,他的教

23、育实践鼓励着千百万老师；他信任孩子、敬重孩子,用心灵去塑造 心灵的思想是训练思想宝库中的珍宝；近期,我拜读了这本训练专著,作者没有华丽的辞藻,没有高调 的阔论,但却说的很真恳切在,可以说是条条经典,用来指导我们 实际的教学,具有导向性的作用,对我感受很深,对指导自己的教 学实践受益匪浅；其次十一条建议“ 爱好的隐秘何在” 是谈爱好的,关于爱好,我 们当老师的,有太多的话要说,谁都知道,爱好是成就一切事业的 基础,是同学把握学问的动力；而看看我们现在实际的教同学活,生怕埋怨最多的就是,同学对学习失去了爱好,自己教课也提不起 爱好；那么如何解决这个现实的根本问题；在这里,苏霍姆林斯基 主要从上课的

24、角度向我们提出了几点建议,第一我们要将课上得有 趣,何为好玩？就是：同学带着一种高涨的、兴奋的心情从事学习 和摸索,对面前呈现的正理感到惊奇甚至震惊；同学在学习中意识 和感觉到自己的聪慧力气,体验到制造的轻盈,为人的聪慧和意志 的宏大而感到自豪；这种对课的描述很令人向往,说实话,要想使 每一节课上得让同学感爱好,也是不行能的；那么,这样说有什么 意义呢,我觉得苏霍姆林斯基在这里仍提出了很重要的一点,那就 是对学问的爱好的第一个源泉、第一颗火星,就在于老师对上课时 要讲的教材和要分析的事实所抱的态度；同学没有爱好,我想作为 老师我们第一要自问一下,你自己对所讲的学问有爱好吗,你有没有想过方法去创

25、设情形去激发同学的爱好？在这里面我引用一句我 们耳熟能详的话：在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这 就是期望感到自己是一个发觉者、争辩者、探究者；所以在这里,我想到这一条建议更多地是促使我们摸索,老师如何保持对学问的爱好,并且有猛烈的责任感,只有我们第一做到了,才会去激发学 生的爱好,才会不去做损害同学心灵的事,才不会对任何事情漠不 关怀；苏霍姆林斯基的这本给老师的建议如同一泓清泉,清爽甘甜,沁人心脾；又似乎一面镜子,时刻映射着自己；又象慈爱师长,不 断地给我们以指引；站得越高,才能看得更远；在以后的训练教学工作中,我会连续学习这100 条建议,用它来指导自己的工作；如何让同学宠爱你的学

26、科呢？它所需要的条件太多了,老师靠高 尚的人品,积极的聪慧,精深的训练艺术吸引了同学,同学宠爱你,自然会爱乌及屋,从而宠爱了你教的这门学科；在这里,苏霍姆林 斯基也提出了一些很好的建议,他期望你去争取自己同学的思想和 心灵,跟你的同事们其他学科的老师来一番竞赛；在我们的教 学中,总能看到这样的情形,上课前或下课后,同学轻盈的环围着 老师身边,和老师交谈着自己的所见所闻或争辩着有关课堂上的问题；当然,在我们的教学过程中,有些 你自己的同学 ,这些同学都是对你这门学科特殊感爱好的同学,以至于他们可能由于宠爱这 门学科而会把这门学科当成自己将来从事争辩的方向；但也有一些 同学对什么都不感爱好,他们对

27、一切都感到漠然；苏霍姆林斯基说,在同学对待学问的态度上,最令人感到苦恼和感到担忧的,就是这 种无动无衷的精神状态；苏氏明确告知我们：学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个同学来说, 五分 是成就的标志,而对另一个同学来说, 三分 就是了不得的成就；老师要善于确定：每一个同学在此 刻能够做到什么程度,如何使他的智力才能得到进一步的进展,这是训练技巧的一个特殊重要的因素；其实类似的观点在我国两千多年前就已经显现,这就是孔子提出 的 因材施教 原就,只是我们往往口头上无比的尊崇,而在实际教 育教学工作中却一再地践踏罢了；同学是人,不是工厂里的产品；教者敬重同学不妨从敬重他们的现状做起,为

28、每一位同学确定适合他自己的 接近进展区 ,使每一位同学都能自信地发挥出他的力气和潜力,享受到脑力劳动中的成 功的乐趣；最终,在这条建议中我对提到的分层教学和分层作业很感爱好；在教学中我也始终努力尝试,但我的做法一般是：在课堂中,完成 基本学问的同时进行适当的拓展延长；在作业中,显现摸索题供学 有余力的同学练习；反思这些方式,好象都是使优等生更优；怎样 在课堂中实行分层教学,使得学困生、中等生、优等生都获得不同 程度的进展？书中所提到的分组方法会不会损害同学的自尊心？这 始终是困惑我的问题,仍急需通过多方面的学习和教学实践的摸索 唯如此,方能不误人子弟,方不致成为训练的罪人；早就听说苏霍姆林斯基

29、的给老师的建议是一本特殊好的训练 名著,我仔细阅读了给老师的建议这本书后,觉得这本书的内 容对我们老师很有借鉴作用；书中既有生动的实际事例,又有精辟 的理论分析；文字深化浅出,通顺流畅,极便阅读；书中每一条谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分 析,许多都是苏霍姆林斯基训练教学中的实例,娓娓道来,有益于 老师开阔眼界,提高水平；书中众多理论对我影响深远,其中给我 印象最深的是其次条“ 老师的时间从哪里来？昼夜只有 24 小 时” ；一看着题目我就被深深吸引了；是啊,我们经常听到老师们 这样谈论“ 我忙,没有时间啊；” 平常我也经常这样地埋怨；一昼夜只有 24 小时,每天在单位工作的时间

30、只有8 小时,而且这 8 小时是排得满满的：备课、上课、批改同学的作业、辅导学习才能比较 差的同学、仍要经常接待家长、处理同学之间发生的摩擦,已经是 有点目不暇接,晚上回到家仍要忙着家中琐碎的事情；那么老师的 时间究竟从那里来呢？带着这个问题与苦恼我仔细阅读了这一章节；书中写到：每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友情；潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河；读书不是为了应对明天的课,而是出 自内心的需要和对学问的渴求；对啊！这段话发人深省,让我从本质领悟了一些训练技巧的隐秘；在科学学问的大海里,我所教给同学的教科书里那点基础学问,应 当只是沧海一粟；明白了这些道理,一切埋怨都抛到了一边；书中所举的那个历史老师的例子就是最好的证明；他的成功之处就是用 他的终身的时间在扩大自己的学问海洋,持之以恒地提高自己的教 育技巧；老师的时间问题是与训练过程的一系列因素亲热相关的；老师进 行劳动和制造的时间好比一条大河,要靠许多小的溪流来滋养它；怎样使这些小溪永久保持活力,有潺潺不断的流水,这是我们支配 时间时应当第一考虑清楚的！我读了给老师的建议一书,书中每一条建议都布满训练聪慧,事例生动、分析精辟,启人深思；从中我明白了许多鲜明的训练观 点,在此从微观细节方面扼