青岛版三上科学17. 气体的体积和质量 教学设计

1、17.气体的体积和质量一、课标要求本节课紧扣科学课程标准：1、通过实验探究，提高获取信息、分析信息、加工信息、拓展信息的能力。2、掌握天平使用的技能，学以致用，能解决身边发生的问题。3、培养学生的科学观察能力和动手能力。二、背景分析1、教材分析气体的体积和质量是青岛版三年级上册物体的形态单元中的第四课 内容。空气与人的生活有着密切的联系，本课遵循由一般到特殊、由整体到局部 的认知规律,引导学生动手操作压缩空气、测量球内有无空气的质量变化，目的让 学生通过动手操作,获取对气体的体积和质量的认识,掌握实验的基本方法,养成 良好的习惯。2、学情分析从三年级开始,学习需要拿出真本领。三年级课程似乎一下

2、子变得难了，许多 事情都要靠自己的努力去解决。根据三年级学生的心理特征及其认知规律，采用 直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导” 立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到 知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认 识水平,从而到达预期的教学效果。三、教学目标.知道气体有确定的质量,没有固定的形状和体积;知道空气具有质量并占 据一定的空空气会充满各处。.在教师引导下,对测量气体质量的活动进行反思、评价与改进。.愿意倾听、提供他人的信息;能按要求进行合作探究学习。.能利用所学知识解决生活中的问题。四、教

3、学重点：通过实验探究活动，让学生知道气体是有体积和质量的。五、教学难点：养成学生科学的探究方法。六、教学准备：第1页共3页课件、注射器、天平、气球、充气筒七、教学过程：（一）、情景导入师：同学们,通过前两课的学习，我们知道了方木块、魔方和牛奶都有固定的 体积和确定质量。那气体是不是也有固定的体积和确定的质量呢？（学生猜想）师：同学们根据已经学习的知识和已有的生活经验做出了自己的猜想。这节 课我们就研究气体的体积和质量。（二）、合作探究活动一:改变空气体积实验。师:空气能占据一定的空间，也就是说空气是有体积的。那么，空气是不是也像固体、液一样，有固定的体积呢？（学生依据生活经验进行猜想。）师:我

4、们用注射器吸取20毫升的空气,用橡皮紧紧堵住出口。教师出示实验考前须知：.用力向上拉动注射器活塞,观察注射器内空气的体积有什么变化记录下来。.用力向下压注射器活塞,观察注射器内空气的体积有什么变化,记录下来。（学生分组开展实验,并交流实验现象。）生:我发现拉动活塞时,空气的体积变大;用力压活塞时,空气的体积变小。师:也就是说,空气的体积是会变化的。这说明空气没有固定的体积。活动二:测量空气质量的实验。师:空气没有固定的体积，那有没有确定的质量呢?我们来一起称一称吧!称量物体时，常会用到天平。（教师简单介绍天平的各局部构造、功能以及称质量的基本步骤。）教师出示材料:天平、排球、球针、打气筒，提问

5、：气究竟有没有确定的质量 呢?请同学们根据以上材料设计实验方案。（学生分组讨论实验方案，并汇报、交流。）师:请同学们根据设计的实验方案来进行实验,在实验过程中注意天平的使 用方法。（学生开展实验，并汇报实验现象。）生:充满气的排球比没有气的排球重。师:那增加的重量是什么的重量？生:空气的重量。第2页共3页师:请同学们阅读24页的资料卡。（学生阅读，师继续提问：同学们从中知道 了什么？）生:伽利略的实验说明了空气有确定的质量。师:通过实验和资料卡,我们可以得出：空气有确定的质量。（四）、总结评论通过我们今天的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？（五）、当堂达标指导学生完成“体验与探究” 53-55页（六）、拓展活动师:这节课通过不断地探究,我们知道了空气有确定的质量，但没有固定的体 积,也没有固定的形状。那同学们能不能利用空气的性