《美丽的小兴安岭》教学反思

1、第 页美丽的小兴安岭教学反思漂亮的小兴安岭教学反思1 新一轮课程改革以来，广阔老师以先进的教化理念为指导，主动投身于教学探讨与改革中，以高度的创新精神实践语文课程标准，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人激昂。但是在听课调研中，我们发觉不少老师的“创新”与语文课程标准提倡的理念“形似神异”，徒有形式，没有实效。以下几种现象值得引起关注与思索（原文共列举十二条现象，本文选录其次条）： 合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采纳。那种人人参加、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花出现的课堂的确能给人以享受与启迪。实施合作学习是有肯定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思索为前提。而

2、时下不少老师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。下面是老师执教漂亮的小兴安岭中的一个教学环节： 师：这篇课文讲了小兴安岭的哪些景色？ 生：讲了小兴安岭春、夏、秋、冬四个季节的景色。 师：请喜爱春季的同学坐在一起，喜爱夏季的同学坐在一起，喜爱秋天（学生按自己的喜好找到了各自的集体，大多数坐到春季、夏季小组中，而秋季那一组只有4位同学。接着学生起先小组合作学习。然后小组汇报学习结果，多数小组选派一名最能说话的同学发言，发言往往只代表他个人的观点。 在学生没有充分阅读、思索的状况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深人，相识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅

3、的、片面的，这样的合作只是为个别优生供应展示的机会。 合作学习要取得实效必需具备以下4个条件：一是合作学习的目标要明确恰当，是学生在比较短的时间内可以解决的，也就是说，目标必需处于学生的“最近发展区”内。二是小组已经形成合作的机制，小组内的学生熟识合作的规则，明确自己的分工，学习要在民主、有序的状态下进行。三是供应足够的学习时间，让孩子有机会充分地探讨、沟通、整合。四是合作目的是“双赢”，要让学生体验集体才智的力气，感受合作学习的效益和欢乐，凡是个体学习能解决的问题最好不用小组合作的方式来解决。总之，组织合作学习，必需全盘考虑学习的目的、时机、机制、指导方式等因素，不能只追求形式。 漂亮的小兴

4、安岭教学反思2 在漂亮的小兴安岭这篇文章，语言美丽生动，层次清楚，如涓涓细流娓娓道来，呈现了小兴安岭一年四季的美景，同时还介绍了小兴安岭的珍贵资源，文章在带给读者美的享受的同时，也会激发读者酷爱祖国大好河山的情感。 我在教学时，首先根据文章的写作依次，层层推动，促使学生的内心世界与文中的情感产生碰撞，最终使学生的内心感受得到升华，在阅读中感受到景色之美，语言文字之美。教学中感我满足的有以下几点： 1、运用多媒体创设情境感受“美”。在上课伊始，我播放了一段小兴安岭一年四季的自然景色，并配上了一段轻松的的轻音乐，使学生在视听中深深地被小兴安岭的美景吸引，此时我因势利导，看了眼前这幅美景你有什么感受

5、？一石激起千层浪，学生的学习热忱一下被点燃了，争先恐后的说起了自己的感受。 2、以读促悟品尝“美”。语文新课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，体验品尝。”为了达到这一目的，我让学生依据课文的内容采纳不同形式的朗读，在朗读中理清了课文脉络，感受到了文章的情境，再把自己体会到的情感通过朗读表现出来，读与评相结合。使学生在反复的品读中，提高自己的阅读领悟实力，同时更加深刻地感受小兴安岭的漂亮。 3,抓重点词句体会“美”：课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：山上的积雪溶化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着.溪里涨满了春水.在学习这句话时，我问学生：“哪些词用得

6、好？”学生说：“汇、淙淙、涨满。”我接着问：“那你从中感受到了什么?”学生说：“汇生动显示出春天冰雪溶化后有很多水流向小溪的景象。淙淙形象写出了小溪不紧不慢，哗啦哗啦流淌的样子，让人读后有一种特殊满意的感觉，而涨满则体现出一种蓄势待发的力气”通过词句地探讨理解，使学生体会到课文词句的生动形象，从而感受小兴安岭勃勃朝气的春景。 4,拓展延长创建“美”：在这节课的最终，我让学生说说学完这课的感受，学生在充分理解课文的前提下，都能结合自己的感受说出小兴安岭的美景，在此基础上我引导学生说：“那在我们的家乡又有哪些美景呢，谁情愿说说呢?”忽然课堂活跃起来，纷纷举手说家乡的美景，课堂的气氛推向了高潮。 在

7、教学过程中，也有不足之处，例如：课堂内容支配得比较机械，过分注意书本内容的教学，没有给学生足够的时间绽开联想深化体会。对学生的点评也缺乏有效性和针对性，不能依据学生的实际学习状况加以点评。对不同水平学生的朗读指导不到位，造成没能让大多数学生在朗读中感受到美文美景。 漂亮的小兴安岭教学反思3 漂亮的小兴安岭是小学语文第五册的一篇讲读课文。这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的迷人景色。它先从整体上介绍了小兴安岭是几百里连成一片的绿色海洋;然后按春，夏，秋，冬的季节依次，描写了小兴安岭的漂亮景色和丰富的物产;最终总结性地告知人们：小兴安岭既是一座景人的大花园，也是一座巨大的宝库，抒发了作者对祖国

8、大自然的酷爱之情。 我第一次尝试这一课的教学时，设计的教学内容是学习第一至第三自然段，目的是让学生了解小兴安岭的春天和夏天的景色漂亮，感受大自然的美妙。在感受小兴安岭漂亮富裕的同时，学习作者抓景色的特点进行视察和表达的方法。但是在实际操作过程中却显得不尽人意。一方面是为了有试教的时间，班级而匆忙赶场，三(2)班学生课前没预习影响教学过程。另一方面可能是我驾驽于课堂教学的实力不够，预设的不够充分，而使许多教学环节走过场不到位。如：词语教学环节，由于我设计时以词语不加拼音的形式出现，这样词语落实就不到位。更不用说写生字这一块了，连时间都没有。又如：学习小兴安岭的春天，教学时处理得挺到位的，但运用上

9、段的学习方法学习小兴安岭的夏天时简直是走过场，没有许多的时间给学生去学习。 虽然整堂课看来还算完整，但这节课下来，发觉了问题多多，自己的课前预设，在课堂上的敏捷应变实力，怎样与学生很好的进行协作，都是我须要学习和改进的。 其次次教学这一课，教学内容是学习第一至其次自然段，即抓住景物特点学习小兴安岭的春天。为了拉近与小兴安岭的距离，本堂课我通过多媒体让学生相识漂亮的小兴安岭，激发了学生的学习爱好，也为课文的阅读积累了直观形象。因此，课伊始，我便激情导入：同学们，我们的祖国幅员宽阔，山河秀丽，这节课我们一起去东北的小兴安岭，领会它的漂亮吧！从老师激情的语言中，让学生在头脑中不仅产生对旧知的感知，更

10、多的是对新知的憧憬，对祖国大好山河的憧憬，让他们从憧憬中产生深厚的阅读欲望。 接着让学生初读课文，要求：读准字音，读通课文。通过读对课文内容有一个整体的把握。然后提问：初读完课文，小兴安岭给你留下了一个什么样的印象这一问题的提出，旨在了解学生对课文初步感知的程度，从他们的回答中获得信息，为后面的教学作打算。这里，也随机学习了课文的第一段，让学生对小兴安岭有了整体的印象。在落实生字新词这一块，我也有层次，有梯度地进行教学，学生学得好，学得有味，课堂氛围深厚。 学生在初步感知课文后，对文中小兴安岭一年四季的漂亮已经有了大致的了解，对课文所表达的情感也有了肯定的相识。这时，我就用很简洁的导语过渡到学

11、习小兴安岭的春天这一段。教学这一段，我首先让学生从读中找出写了小兴安岭春天的哪些景物沟通之后，又让学生再读这一段，找找你感爱好的句子，想想为什么喜爱接着让学生观赏品读。在赏读过程中，学生能学习作者抓景色的特点进行视察，如春天里的抽出淙淙俯下身子侧着脑袋等词语，学生抓得非常到位，激励学生说出自己独特的感受，体验和理解，并结合自己的理解创建性的进行朗读，在读中悟，在读中品，反复感受小兴安岭的漂亮。同时，我也渗透学习方法，为下节课做好充分地铺垫。但也有不尽意的地方，如：教学第一自然段时，我说：有位作家给小兴安岭整体画了一张像这时，有位学生就问：这位作家是谁呀这突如其来的问题，让我没了随机的应变实力。

12、又如：为了我的课堂，让学生时时跟着我的预设进行，感觉课堂不够放开。最终的写字教学也留一点小缺陷：没有时间给学生写字和沟通反馈。 通过课堂展示，让我感受到了要上出一堂精彩的课不仅仅须要老师能很好理解文本，了解学生，同时也须要在平常的教学中不停地积累教学阅历，丰富自己，这样才能去丰富学生！ 漂亮的小兴安岭教学反思4 漂亮的小兴安岭这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的迷人景色。这篇课文文笔美丽，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品尝的美文。这节课，我运用了多媒体教学，课前搜集了许多小兴安岭的风景图片，细心制作了一套幻灯片。正式开课之前，试上过两次，第一次试上，由于对教案思路还不

13、太熟识，一节课只上了一半就讲不下去了。但在王老师和夏老师的指导点评下，我茅塞顿开，对教案进行了大修改，其次次试讲有了卢主任的刚好引导，整节课的思路就更明晰了。三年级课文虽然短小，但字字句句都须要钻研，每个词、每个标点都应当被关注。 课堂上我能引导学生仔细体会作者遣词造句的独具匠心！如比较理解“封”的意思，重点演示理解“密密层层”“浸”的意思。让学生充分地读，在读中有所感悟，读出感情，培育语感，同时受到情感的熏陶。让学生在分析了课文内容、观赏了小兴安岭美景的之后，通过指读、齐读等方式，将小兴安岭各种景物的不同特点用感情读出来。可是由于我的惊慌及阅历的不足，使原来打算很充分的内容显得有点慌乱与拖拉

14、。但当学生边观赏美景、边发出“哇哇”的赞美声时，我不禁为自己做的课件被学生喜爱而兴奋，更为他们感受到了小兴安岭的漂亮而欣喜。 这节课结束了，但是留给我的思索却许多。我发觉做好课前打算工作很重要，尽量给学生供应直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密，课堂上要留给学生足够的朗读时间，让学生静下心来，专心品尝语言文字的美。在语文教学过程中，要重视学生的读书训练，培育学生的语感。而这要落到实处，读书训练不能流于形式，有层次地读书指导是很有必要的，每次读书都要有目的，达到一个什么水平。课后，领导和各位老师都提出了许多珍贵的看法和建议，这次活动对我是一次很好的熬炼，也从中找到了自身还有许多不足，我

15、也希望有更多的这样的学习机会，使自己的成长更快速，我也会在教学的过程中，边教边学，专心积累教化才智。 漂亮的小兴安岭教学反思5 漂亮的小兴安岭这篇课文根据春夏秋冬四个季节的依次来写的，每一个季节写法相像，我先带领学生走进小兴安岭的春天，按“读划悟说读”的方法一起学习、一起探究，然后我设计了一个表格，让学生根据这种学法分组进行学习第三、四、五自然段。在反馈中，显示了学生良好的自学实力，他们在自学的过程中，不仅观赏、领悟了小兴安岭的美，更重要的是创建了美。并在讲课中渗透写作方法，让学生通过读小兴安岭，可以感受家乡的美，身边的美，并写一写。 小兴安岭的“美”是文章的“魂”，“美”是教学的线。在本节课

16、的教学中，我自始至终围绕这些教学思想组织教学，努力达到预设的教学目标，但真正教学起来，总会有那么多的缺憾。 其一，我在让学生小组合作学习时，看上去能根据老师的要求有步骤地进行自学，、探讨，学生也基本上解决了合作中的问题，但时学生合作学习的气氛不够浓，有些问题挖掘的也不够深化。如学生在小组合作中虽然能很快地完成表格，也能有感情地去读读句子，但是，我在小组读评相结合的环节上把我的不够好，比如如何加强小组合作学习的有效性等，还须要在今后的教学中加强探讨。 其二，学生对课文的理解不够，有些学生只停留在文字的表面上，没有抓住字词的深刻内涵，大胆绽开想象，深化体会。因此，在今后的语文教学中，我还要加强更深

17、层次的“读悟”结合。 漂亮的小兴安岭教学反思6 漂亮的小兴安岭是人教课标版小学三年级上册第六单元中的一篇课文，课文通过描写小兴安岭一年四季的漂亮景色和丰富的物产，表现了作者对小兴安岭无限酷爱之情。课文语句生动，是一篇特别美丽的写景抒情的文章。一看漂亮的小兴安岭这一课题，就知道文章是以“美”为主线。老师在教学时，如何运用新的课改理念，让学生将一篇生动美丽的文章学得欢乐、学得到位呢？下面我就教学后的一些感受简洁谈谈。 一、题眼激趣，走进“美”。 “爱好是最好的老师。”语文课堂学习要有好的学习效果，首先要激发学生的学习爱好，营造一个爱好盎然的语文学习氛围，写景的文章在教学时更应留意这一点。因此，我在

18、教学时，就运用生动的语言情景描述，引入课题，让学生不知不觉地进入角色，走近漂亮的小兴安岭。教学课文时，我一边示范朗读，一边让学生倾听播放的背景音乐，让学生在老师激情的语言和美丽的音乐中感受小兴安岭的美，然后直奔文章主题，质疑：“课文是怎样介绍小兴安岭的美的呢？”学生再依据问题进入文本学习。 二、以学定教，观赏“美” 漂亮的小兴安岭一课是根据春、夏、秋、冬四季描写漂亮的景色和丰富的物产的。三年级的学生，有了肯定的审美实力及自己的学习品尝。所以我在教学这一课时，采纳了依据学生的喜好进行教学的方法。首先，老师设问：“同学们，你喜爱小兴安岭的哪个季节的美呢？”同学们纷纷举手，有的说喜爱小兴安岭的春天，

19、有的说喜爱小兴安岭的冬天。我因势利导，抓住契机，依据学生的喜好来进行教学，达到了教学预设的教学效果。 三、品词品句，感悟“美”。 新的课程标准中指出，“语文教化是审美的，诗意的，充溢情趣的。”在漂亮的小兴安岭一课中，好词佳句特殊多。因此，我在教学时，注意了让学生积累丰富的词汇，抓住重点词句感受小兴安岭的美。（1）读中找特点，用“”划出自己喜爱的句子。如：在教学“夏季”这一段时，让学生说说为什么喜爱这个季节的段落？这时，学生的学习爱好被激发了，有的学生说：“描写树木的词语郁郁葱葱、密密层层用的太好了，写出了小兴安岭的树木长得很茂密。”我紧接着说：“请你再读读这句话好吗？”于是，学生娓娓读来，在读

20、中自然而然地熟记了这些词语，更加深了对这些语词的理解，感受到了小兴安岭夏天树木的别出心裁的美。（2）运用动作理解词语。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“抽出是什么意思？”学生说：“是长出的意思。”我立刻说：“那能不能换成长出呢？”当时学生有点蒙，不知如何作答，我顺势请学生做“抽”的动作。学生立刻行动起来，有的从书包里拿出书，有的从凳子里拿出本子等。我赶忙问学生对刚才的动作有什么感觉？有学生回答说：“刚才的动作快，我明白了作者用抽就是写出新芽长得很快，还可以表现出春天树木发芽的勃勃朝气。”老师引导学生通过这样的比较，就更

21、能体会文章中用词的精确性和重要性，也自然感受了小兴安岭勃勃朝气的春景。 四、教后反思，缺失的“美”。 在本节课的教学中，我努力做到了引导学生自主学习，努力达到预设的教学目标，但真正教学起来，总会缺少那么些“美”。 第一是对文中的重点词句理解不够深化。老师在引导学生对课文的理解只停留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，绽开想象，深化体会。例如：“太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照耀在工人宿舍门前的草地上。”老师没有让学生绽开丰富的想象，当时太阳光当时照耀的情景。再如春天里的美景，树木抽出嫩芽，流水淙淙，小鹿在溪边喝水等，是一幅多么满意的画面，老师没有让学生更深化的感悟和体

22、会，这远远是不够的。在今后的课堂教学中，要努力做到让学生表现出更深层次的“读、悟”结合。 其次是学生表面上能根据老师的要求有步骤地进行学习、探讨，看起来问题基本得到了解决，但学习气氛不够浓，有个别学生没有依据问题去学习。第三是学生虽然能很快地找到描写的景物和特点，也能有感情地去读读句子，但在学生的朗读和评议上还很很欠缺。 总之，教无定法，学无止境，老师应努力把语文教学真正转化为一种美的孕育、美的享受、美的艺术。 漂亮的小兴安岭教学反思7 漂亮的小兴安岭是新教材小学三年级上学期第六单元中的一篇课文，这篇课文是一篇传统的经典名篇。课文通过描写小兴安岭一年四季漂亮的景色和丰富的物产，表现了作者对小兴

23、安岭无限的酷爱。这篇课文文笔美丽，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品尝的美文。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“侧着脑袋”都用得非常到位，动静结合，把整个春天呈现在了读者面前。而在夏天中“封”“浸”“千万屡”“利剑”把夏天的特点写得非常精确，同时又体现出小兴安岭独特的魅力。为了保持课的完整性，在抓住春天和夏天为重点的同时也让学生通过默读粗粗地感受了一下秋冬季节的漂亮风光。这篇文章根据春、夏、秋、冬的依次抓住了各个季节的不同特点，介绍了我国小兴安岭的漂亮景色。 针对本课特点，在教学方法上我选择了在充分发挥学生主体作用的前提下，引导学生在审美方法的指导下，读语言文字、看教

24、学录像、谈学习体会，亲身感受自然景色美，文章语言表述的美。 我在教学本课，首先抓住了文中作者的写作思路，步步深化激发学生与作者产生情感的共鸣，最终使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较胜利之处有： 一、激情导入，走近“美”，激发阅读欲望。 语文学习要激发学生的学习爱好，营造一个爱好盎然的语文学习氛围，一节课的导入特别重要，老师要会抓住学生的“心”。因此，课伊始，我便激情导入：同学们我们的祖国幅员宽阔，山河秀丽，我们刚刚爬过黄山的天都峰，观赏了它的秀丽与险峻，这节课我们一起去东北的小兴安岭，领会它的漂亮吧！我通过投影片，让学生一边听音乐，一边观赏小兴安岭四季的美，让学生在激情的语言和美丽的

25、画片中观赏小兴安岭的美，感受小兴安岭的美，然后直奔主题，问学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？ 二、情感朗读品尝“美”，抓住词句体会“美”， 漂亮的小兴安岭一课中，好词佳句特殊多，也特殊重要，就像人身上流淌的的血液，贯穿全文。老师在教学时，要注意让学生积累丰富的词汇，要把这些簇新的血液输送给每一位学生，让学生在学习、感悟时，多角度、多方位地感受小兴安岭的美。（1）在阅读中理解。在教学“夏季”这一段时，我问学生：“你为什么喜爱小兴安岭夏天的树木？请你把这句话读一读行吗？”学生读完后，我又问学生：“你读了这句话，你想告知大家小兴安岭的树木长得怎么样？”学生说：“小兴安岭的树木长得很茂密。”我问

26、：“从哪些词语中告知了你？”学生说：“从郁郁葱葱、密密层层、挡、遮中感受到的。”我紧接着说：“请你再读读这句话好吗？”于是，学生娓娓读来，在读中自然而然地熟记了这些词语，更加深了对这些语词的理解，感受到了小兴安岭夏天树木的别出心裁的美。（2）在理解中比较。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“抽出是什么意思？”学生说：“是长出的意思。”我立刻说：“那能不能用长出换成抽出呢？为什么？”有学生说：“抽出要恰当，它写出了新芽长得很快。”有的学生说：“抽出要好，假如一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”老师通过词语的比较，让学

27、生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃朝气的春景。（3）在比较中寻求最佳。在教学其次自然段描写小兴安岭草坪上盛开的野花时，我问学生：“草坪上开了很多花，有哪些颜色？”当学生说完有红、白、黄、紫时，我就问：“你能不能用一个语词来表达这么多的颜色呢？”于是学生纷纷举手发言，有的说：“五彩缤纷。”有的说：“五彩缤纷。”有的学生说：“老师，我要补充，我仿佛真的看到了这些花朵。”学生就是这样在品词品句中绽开想象的翅膀，体会着小兴安岭的美。 三、学问延长创建“美”。 教学过程的最终一个环节让“学生以自己喜爱的方式来表达对小兴安岭的宠爱”。这一设计充分体现了学生的自主性，忽然课堂活跃起来，朗诵诗

28、的、写小文章的、唱歌的、画画的、将课堂的气氛推向了高潮。学生真情的语言，感情的自然流露，不就是老师想方设法想要达成的愿望吗，不就是学生对美的一种理解，一种观赏，一种创建吗？ “美”是文章的“魂”，“美”是教学的线。在本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想组织教学，努力达到预设的教学目标，但真正教学起来，总会有那么多的缺憾。 其一，对课文的理解只停留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，绽开想象，深化体会。例如对“雾”的描写，学生能从“升、浸”中体会到雾浓、雾大，范围广，但是老师没有让学生更深化的感悟和体会，没有与学生的生活阅历相结合，绽开想象，这远远是不够的。在今后的课堂教学中，要努力

29、做到更深层次的“读悟”结合。 其二，在小组合作学习时，学生表面上能根据老师的要求有步骤地进行学习、探讨，看起来问题基本得到了解决，但学生合作气氛不够浓，有些问题不能在小组中更深化地学习。如学生在小组合作中虽然能很快地找到描写的景物和特点，也能有感情地去读读句子，但在小组读评相结合的环节上存在着很多问题，例如如何加强合作学习的实效性，如何发挥小组长的作用等等，还须要在今后的教学中进行尝试。 在现在的教学中，人们更多的注意了对学生学问方面的教化，而对学生的美感教化。我认为语文这门课的作用不仅要教给学生如何用汉语，更应当让学生从课文美丽的语句中感受到美，懂得观赏美。 漂亮的小兴安岭教学反思8 核心提

30、示：“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”这是对小学语文阅读教学的基本要求，也是语文教学改革的方向。以此为本，在上课前我仔细探讨了教材、学生，反复揣摩后确定采纳变序式的教学方式，从整体动身，结尾段切入，. “简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”这是对小学语文阅读教学的基本要求，也是语文教学改革的方向。以此为本，在上课前我仔细探讨了教材、学生，反复揣摩后确定采纳变序式的教学方式，从整体动身，结尾段切入，抓住统领全文的中心问题“为什么小兴安岭既是一座漂亮的大花园，又是一座巨大的宝库？”绽开教学，从而使学生有的放矢地去思索去领悟。回顾整个教学过程，本节课有得有失，撷取点滴如下

31、： 1创设情景，激发爱好。 小学生对图像、声音很感爱好，我恰当的运用电教手段以绘声绘色、活灵活现的形象，直观、生动地展示了小兴安岭一年四季的漂亮景色，充分调动了学生学习的主动性。这一课盛满了美的因素，装载了美的语言。电教媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素（形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且比课文的描述更显明更剧烈更集中，加上课件中特有的构图美、色调美、音乐美等因素，不仅可以使学生对美的事物产生学习、领悟、把握的爱好，同时也陶冶了他们的审美情操。如多姿多彩的景色画面展示时，我细致视察孩子的表情，倾听孩子的心声，从他们的语气和丰富的表情中我感觉到他们已经融入了课文，从入情入境的感受

32、美、品悟美到发自内心的酷爱美，进而酷爱小兴安岭、酷爱祖国的大好河山，使情感目标落到了实处；结课时小兴安岭一年四季的视频演示伴着柔软奇妙的音乐，加上老师及学生动情的旁白真实的再现了课文内容，既在整体感知中熬炼了学生的语言表达实力，又再次用美景感染了学生，使他们感情得到了升化。 总之在老师适时适度地点拨下，教学始终抓住了学生的心灵，使他们处于心情愉悦的状态之中，爱好盎然地投入学习活动，开心地完成了学习任务。 2先教后放，按部就班。 这节课虽然课堂容量较大，但是春、夏、秋、冬四个季节在写作方式上基本一样，于是依据这一特点我采纳了先教再扶后放的方式进行教学：首先敬重大多数学生的看法选取其中一个季节细致

33、地分析学习，如老师指导学生找出文字中都描写了那些景物，这些景物各有什么特点，读出感受、积累语言等环节，学完本段后刚好与学生共同总结出学习的方法步骤；接着在此基础上以小组为单位自由选择剩余三个季节的段落之一，并根据刚才的学习步骤合作学习，老师适时地深化学生群体中进行指导，之后小组汇报学习结果，老师用课件协助学生理解，并对重点词句加以指导点拨；然后放手学生自学其余段落，在学生汇报沟通时师生共同赏析；最终老师来个总结。先教后放环节清楚，学生学习有的放矢，有条不紊，既发挥了老师的主导作用，又突出体现了学生在课堂中的主体地位，真正做到了“以人为本”；按部就班实现了学生对文本的理解、观赏和评价，实现了学生

34、张扬特性的自我超越，学生的自学实力得到了充分的熬炼和培育。 3重视积累，提升素养。 语文，顾名思义，就是语言文字的学习和运用，在理解课文后我刚好指导学生积累美言佳句，如：在漂亮的语言熏陶下刚好出示背诵提示，在学生感情投入的状况下是很简单背下来的，事实证明也的确如此，不须要多少时间，学生都能在提示下流利的背诵出文字。这篇课文还是一篇很好的习作示范，所以在总结了作者的写作特点、方法后我出示了“习作小窍门”，教给学生写作方法。课下“作业超市”中也设置了“写家乡的一处景物”。无论是从语言的“纳”还是“吐”我都留意了学生语文素养的提升。真正做到了“本本分分为学生，扎扎实实求发展”的语文教学。 总之，这节

35、课的教学比较圆满地完成了预设的教学要求，达到了预设的教学目标。正因为有课前的周密预设才获得了课堂上珍贵的动态生成，孩子们在课堂上学的主动、练得主动，以极大的热忱投入到与文本的对话沟通中。尽管如此，课堂中仍有不尽人意的地方，如模式化的方式没能最大限度的发挥每个学生的潜能。“没有最好，只有更好”我会接着在探究探讨语文教学的道路上扎扎实实地走好每一步，祝福语文教学的路越走越宽，越走越亮堂！ 漂亮的小兴安岭教学反思9 漂亮的小兴安岭这篇课文根据时间依次描写了我国东北小兴安岭的美。课文文笔美丽，语言生动，是一篇值得细细品尝的文章。 这节课虽然课堂容量较大，但是春、夏、秋、冬四个季节在写作方式上基本一样，

36、于是依据这一特点我采纳了先教再扶后放的方式进行教学：首先敬重大多数学生的看法选取其中一个季节细致地分析学习，如老师指导学生找出文字中都描写了哪些景物，这些景物各有什么特点？读出感受、积累语言等环节，学完本段后刚好与学生共同总结出学习的方法步骤；接着在此基础上以小组为单位自由选择剩余三个季节的段落之一，并根据刚才的学习步骤合作学习，老师适时地深化学生群体中进行指导，之后小组汇报学习结果，老师用课件协助学生理解，并对重点词句加以指导点拨；然后放手学生自学其余段落，在学生汇报沟通时师生共同赏析；最终老师来个总结。 针对课后习题，我采纳和18课富裕的西沙群岛相同的教学模式，前者是“选择自己印象深刻的部

37、分介绍给别人”，本课是“若去小兴安岭旅游，会选择什么季节，结合课文说理由”，其实两者考查的目的是一样的。小练笔部分，前者出示四幅图，引导学生借助课文第3、4自然段的写法尝试练笔，后者“自己的家乡哪个季节美？写一写”，可以引导学生依据第2自然段对春天的写法，来尝试练笔。 不足之处：节奏比较快，没能给学生充分打算、沟通的时间，就让学生来说，学生不知怎么说。另外就是课堂上没有留给学生足够的朗读时间，让学生静下心来，专心品尝语言文字的美，影响了学生对文本的理解。 漂亮的小兴安岭教学反思10 漂亮的小兴安岭这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色怡人，是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的

38、宝库。这篇课文文笔美丽，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品尝的美文。但在实际教学中，效果却不尽人满足，主要表现在以下几点： 一：由于电教设备出现了故障，设计的课件无法运用，有关于小兴安岭的一年四季的美景图片学生没有观赏到，缺乏对景象的直观相识。学生对四季美景感受不够，特殊是对冬天大雪纷飞，黑熊躲进洞里舔着自己又肥又厚的脚掌等离现实生活比较远的景象缺乏感知。 二：专心品读美文，才能真正品尝到美文的美。由于时间支配得不太合理，在解决“你认为课文中那些地方写得好？”这个问题上让学生说得太多，耽搁了一些时间，给学生留的有感情朗读的时间不足，对美文品尝不够。 三：课后练习中提出：选择

39、你喜爱的段落背下来。当时，我没有对学生提出要求背哪些段落，而是完全让学生按自己的喜好选择背诵。结果在单元测试中，有一道题抽出了描写春天和夏天的段落，要求学生按原文填空，相当一部分学生没有选择背诵这两段，白白地丢掉了十几分。 针对以上的问题，我仔细地进行了反思，在今后的教学中要做到：1、充分做好课前打算工作，尽量给学生供应直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。2、课堂上要留给学生足够的朗读时间，让学生静下心来，专心品尝语言文字的美。3、进一步加强积累，调动学生自觉积累的主动性，主动背诵，主动摘抄，主动积累，扩大阅读量。 漂亮的小兴安岭教学反思11 漂亮的小兴安岭是一篇写景文章，在描写小

40、兴安岭的美景的时，分别从春、夏、秋、冬四个季节来描写，条理特别清楚，因此我在教学本课的时候，就让学生选择自己喜爱的段落进行自主学习。但是在讲课完后，听课的苗校长和徐主任却对我这种讲课的方法提出了质疑：一篇文章，全部放手给学生小组学习，原委能学到什么？ 虽然自己在本节课的设计意图中，是本着体现对学生主体地位的敬重，但是听了苗校长和徐主任的对自己提出的质疑，我也不禁对自己这一环节的设计进行了深刻的反思： 曾几次在大规模公开课上听到老师说“同学们，我们现在上课，可以吗？”好像上不上课是学生确定的，谁都知道，不论学生怎么回答，课是肯定得上的，这样问，只不过是摆出一副敬重学生的架势而已。而且现在课上“用

41、你喜爱的方式读书”“选你喜爱的段落背下来”“喜爱哪段就学哪段”等等的所谓体现学生主体地位的语言比比皆是。更有甚者，竟扬言“学生情愿上什么课就上什么，这节不想学语文，想上体育，就可以到操场去。”树立同等的师生关系，敬重学生的主体地位，本没有错，但是，不难看出现在有些老师只喜爱那些鸡毛蒜皮的只言片语来点缀课堂，让孩子快乐，自以为是新的教学观、学生观。从短暂看，老师的做法无可非议，因为这样可以摆脱孩子成长的压力。从长远看，这是否是真正关切孩子？自己的这种所谓的敬重孩子主体地位的做法是“镇痛剂”，让孩子免于短暂的苦恼，或许将来会因此而面对巨大的苦难。这些平日里在温室里长大的孩子一旦走向社会，怎么在激烈

42、的竞争中生存发展？真正得欢乐是相识到自身的巨大潜能，发觉真理的乐趣，而不是浅表的感观享受。敬重孩子，不是一个简洁的问题，遥想蔡元培、陶行知、张伯龄、晏阳初等人进行的教化试验，把教化改革跟社会的发展结合起来，把学生当做社会的主子，这是发自内心的敬重学生，把他们看作将来社会的栋梁。近观现在的课堂，老师为什么要敬重学生？或许是为了迎合教改的潮流，或许是迫于领导的口味，有多少是从学生的终身发展、社会对人才的须要考虑问题呢？或许老师的力气有限，但着眼于学问实力的发展这一权宜的核心总是可以做到，摒弃那些华而不实的内容还是可以考虑的。而在自己以后的课堂中，所要做的正是这些。 漂亮的小兴安岭教学反思12 漂亮

43、的小兴安岭是部编版小学语文三年级上册第六单元的一篇讲读课文。这是一篇美丽的写景文章，全文根据总-分-总的结构，以季节变换的依次，介绍了我国东北小兴安岭一年四季漂亮的景色和丰富的物产，表达了对祖国大好河山的赞美与酷爱之情。依据本单元的语文要素，应留意引导学生借助关键语句理解一段话的意思，并进行语言训练和学习方法的指导。本次公开课，我执教的是这篇课文的第一课时。 本堂课的教学我采纳的是变序式的教学方式，从整体动身，结尾段切入，抓住统领全文的中心问题“为什么小兴安岭既是一座漂亮的大花园，又是一座巨大的宝库？”绽开教学，从而使学生有的放矢地去思索和领悟。 第一次尝试这一课的教学时，我设计的教学内容是由

44、我来带领学生观赏小兴安岭春天和夏天的美景，总结学习方法后由学生自主合作学习秋天和冬天的景色。但后来在实际授课过程中发觉，这样的设计，老师讲解过多，不能够充分地调动学生学习的主动性，留给学生沟通和表达的机会和时间较少。因此，在磨课团队老师们指导下，我调整为采纳先教再扶后放的方式进行教学：首先选取其中一个季节细致地分析学习，指导学生找出文字中都描写了哪些景物，这些景物各有什么特点，读出感受、积累语言等环节，学完本段后刚好与学生共同总结出学习的方法步骤；接着在此基础上以小组为单位自由选择剩余三个季节的段落之一，并根据刚才的学习步骤合作学习。小组汇报学习结果时，我依据学生汇报的内容对重点词句进行适时的

45、点拨指导，并用课件协助学生理解，最终总结文章写作的依次。先教后放环节清楚，学生学习有的放矢，有条不紊，这样既可以发挥老师的主导作用，又能突出体现学生在课堂中的主体地位，学生的自学实力得到了充分的熬炼和培育，按部就班地实现了对文本的理解、观赏和评价。 当然，这堂课还存在一些不足之处，如：留给学生朗读的时间不够足够，学生对课文的理解还不够深化等等，在今后的教学中，我会接着加以改进，争取给学生呈现更加精彩、更加高效的课堂。 其次课时我的设计是这样的：首先复习巩固生字词，然后引导学生回顾第一课时中所学的描写景物的方法，并运用这种方法写一写自己家乡四季的美景。 漂亮的小兴安岭教学反思13 第一课时初读课

46、文后，我集中指导朗读了首尾两段，从而抓住一个统领全文的问题，“为什么说小兴安岭是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库？”其次课时就带着这个大问题阅读，各个部分最终又回来到这个主要问题上来，这样就很好地完成了教学任务。在指导学生阅读各个部分的过程中，我先集中指导阅读“春天”这一段，学完后总结学习这一段的学习方法，接下来放手让学生自学夏天、秋天、冬天三段，因为这三段的结构特点犹如“春天”段，这样把培育学生的自学实力也就落到了实处。从教学反馈，看学生能够自学，且自学效果很好。9自学卡片内容填写正确率较高）然后指导学生表情朗读。 在指导学生表情朗读的过程中，形式多样，讲究实效，学生不仅能读出形、也能读

47、出神。情感、看法、价值观的目标，在表情朗读中得到落实。最终让学生又一次通读全文、体会作者的表达方法，这对才起先学习作文的三年级学生来说也是一次最直观的写作指导。就这样，让学生一课一段，就不愁驾驭不好语文这一“工具”。 漂亮的小兴安岭教学反思14 在漂亮的小兴安岭这篇文章中，作者以细腻的笔触描绘了小兴安岭一年四季的漂亮风光及丰富的物产，抒发了对祖国漂亮河山的酷爱，文章语言生动，文笔美丽，学生对学习本篇课文充溢了热忱。 我在教学本课，首先抓住了文中作者的写作思路，步步深化激发学生与作者产生情感的共鸣，最终使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较胜利之处有： 1、创设情境感受“美”在教学本课时，

48、我先通过视频，让学生一边听着舒缓的音乐，一边观赏小兴安岭四季的景色，让学生在激情的语言和美丽的画片中观赏、感受小兴安岭的美，然后把文章的中心问题抛给学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方?” 2、情感朗读品尝“美” 课标中指出，“语文教化是审美的诗意的，充溢情趣的。”为了达到这一目的，我创设了美的情境，引导学生分层次的朗读，在读中品尝小兴安岭的美。读中找景，读与评相结合。使学生在品评中，提高自己的朗读实力，同时进一步感受小兴安岭的漂亮。 3,抓住词句体会“美”：课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“假如用一个词替换抽出，你

49、会用哪一个词?”学生说：“长出。”我立刻问：“那么作者为什么不用长出呢?”有学生说：“在这里用抽出比较恰当，它写出了新芽长得很快，另外还给我们一种动感。”有的学生说：“抽出要好，假如一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃朝气的春景。 4,学问延长创建“美”：教学过程的最终一个环节让“学生以自己喜爱的方式来表达对小兴安岭的宠爱”。这一设计充分体现了学生的自主性，忽然课堂活跃起来，朗诵诗的、写小文章的、唱歌的、画画的将课堂的气氛推向了高潮。 在整个教学过程中，也有不足之处，例如：对课文的理解只停留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，绽开想象，深化体会。学生对小兴安岭的美景了解不够，在加上学生的朗读