教学过程与教学组织及教育教学改革课件

1、FTFe-LearningCooperative LearningBlended learning高等教育的重要发展趋势B-Learning最基本的含义是整合面对面教学和在线（远程）学习各自优势而设计的一种教学形式（Osguthorpe & Graham，2003）传统教学e-LearningB-Learning1FTFe-LearningCooperative LearnBlended Learning Blended Learning 五要素 Jared M.Carman knowledgenetLive event 学习活动（同步的）Self-paced learning 自定步调的学习

2、Collaboration 协作Assessment 评价，对学习者知识的前测或者后测Performance support materials促进学习保持和迁移的学习支持资料2Blended Learning Blended Learn学习理论不是宗教信仰 Blended Learning 3学Blended Learning 3BL教学设计流程4BL教学设计流程4案例： 多媒体技术教学前端分析本案例是由北京师范大学教学改革项目，已经进行了连续两年的教学改革实验。多媒体技术是计算机专业本科三年级学生的必修课。该课程基本概念多，涉及面广，实践性强，但是内容更新极快。课程设计时，在强调基本概念、

3、基础理论学习的同时，更为关注学生学习技能的培养，以使学生在认识多媒体要素（文字、图形、图像、声音、动画、视频等）的基本处理原理的基础上，能够主动学习和吸收新的多媒体技术与理论。就是说本课程内容包含各种知识类型，需要各种层次的学习活动支持。5案例： 多媒体技术教学前端分析5教学过程概要图导入课教学视频6教学过程概要图导入课教学视频6利用多媒体进行课堂讲授学生在课堂上听老师讲课7利用多媒体学生在课堂上7课堂上的协作学习活动8课堂上的协作学习活动8在计算机教室进行协作学习9在计算机教室进行协作学习9活动设计导入活动：开学第一周进行，包括课程介绍、学习方法提示、时间管理、成绩与评价问题、推荐教材与参考

4、资源介绍、课程大任务的布置、学习平台WebCL使用培训以及学习策略的调查，等。导入活动不仅就学习目标达成了共识，实际上也是一个增进师生相互了解、并对此后的学习活动进行协调和规划的活动。课堂讲授：属于传统的课堂讲授方法，主要包括课堂讲授活动、作业批改（作业通过WebCL提交和进行反馈）、回答各种问题（也借助WebCL提供的同步和异步交互功能）。传统学习方法持续6周，就音频编码、数据压缩、彩色数字图像、JPEG, MPEG和 XML等内容进行讲授和讨论。案例： 多媒体技术教学10活动设计案例： 多媒体技术教学10活动设计网上学习活动：这是一种典型的在线学习形式，涵盖各种网上学习活动形式，如基于We

5、b的学习与阅读活动（学习关键概念）、在线讨论、案例学习、在线辩论、在线测试、概念图制作、个人反思活动，等。这里要学习的问题大多属于结构良好问题。课程大任务学习：由小组协作完成，以结构不良问题的学习为主。主要由两大问题构成，一是设计多媒体播放器，二是开发基于XML的网站。两大任务可以涵盖本课程的所有内容，而且也很容易吸收和引入最新的技术发展成果。这使得课程学习与技术发展保持同一个水平线上，克服了技术类课程滞后于实际技术发展的现象。案例：多媒体技术教学11活动设计案例：多媒体技术教学11教学评价与总结本课程的评价采用过程性评价和终结性评价相结合的方式进行。采用百分制：常规作业(含在线测试)30分，两大任务解决占30分，期末考试占40分。在教学实施过程中，对问题解决类型学习成果评价（实例研究活动、小组协作开发基于XML的网站），采用专家和同伴评价方法。他们根据事先确定的评价量规评出最佳小组作品，供全班同学学习交流。我们把评价活动也