如何提高语文课堂的提问技巧

1、如何进步语文课堂的提问技巧爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。老师既要注意在课堂中所提问题的有效性，更要注意引导学生提出问题的有效性。教学中，师生在交流互动过程所提出的问题都必须发挥创造力与想象力，所提问题的有效性才能得以保证，老师也才能更好地去引导学生发现问题、解决问题。那么什么是课堂提问呢？本人以为，课堂提问是进展课堂教学活动时经常使用的一种活动形式，它既可以是老师把综合研究学生实际、教材内容而精心设计出来的具有一定策略与艺术性的问题在课堂上有序而又机动的发问，也可以是学生发挥创造力和想象力的发问。它能使课堂教学得以顺利推进，活泼课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣，培养学生自

2、主、合作、探究的学习精神，增强学生学习的自信心，进步课堂教学的质量，理论“全面开展的理念。那么如何进步语文课堂的提问技巧呢？一、注意学生的实际老师课堂提问的设计必须以学生为中心。课堂上，老师要提出什么样的问题，首先要考虑的是所要面对的学生的实际情况，比方说，学生的年龄特征，学生的现有知识程度，学生的情感体验、人格、个性差异等。特别是老师在设计问题的时候必须结合学生的现有知识程度，尽量使提出来的问题难度与学生的现有知识程度相适应。程度较低的学生，老师设计出来的问题要尽可能形象一些、更具兴趣性一些，难度也尽可能不要太高。一种情况，就是某个知识点非得让学生掌握不可，假如用一个问题来问，学生可能很难答

3、复，这时候，老师就应该讲究策略，把大问题分解成几个小问题，让学生轻轻松松的把握好知识。程度较高的学生，老师设计出来的问题形象性与兴趣性就可以低一些，知识性和难度就可以高些大些，注意问题的抽象性的进步，不然，他们就会觉得吃不饱，学得不过瘾。由上所述可见，老师提的问题必需要有一定的梯度和层次，问题的数量与难度也要适中，做到“难度大于个人才能，小于小组合力。人是有情感的，每一个人也有自己的人格与个性。因此，老师的提问还要充分地考虑到学生的情感、人格与个性的熏陶、塑造与培养。二、注意提问的策略1、注意充分运用语言或体态老师提问时的表情、体态、声音和言辞能帮助学生对问题作出正确的答复，特别是答案唯一的问

4、题，老师可以运用语言或体态提供足够的信息给学生，使学生能迅速地准确地作出答复。这一做法是有充分的根据的。有人统计过，在老师提问所传递的全部信息中，55是靠表情和体态传递的，其余的38靠音调，7靠言辞。开心词典里的王小丫的主持风格值得我们老师借鉴。2、注意老师本身的态度及对学生的期望值老师提出问题，学生的反响情况如何，老师应该给予正确的理解和判断，并且灵敏地运用多种提问策略，帮助学生得出正确的判断。同时，老师在提问时不应该经常性地选择难度太大或者模棱两可的问题来提问学生，更不应该以批评的态度来评价学生的答复。因为，在课堂教学的理论中，学生们对于那些难易适中而又指向性强的问题，比拟乐意答复。这跟学

5、生的认知程度、年龄特征与心理不无关系。学生在答复这些问题时的正确率比拟高，容易获得成功，也就较易产生成就感，从而能更好地产生学习兴趣，培养学习自信心。特别是对那些学习较差的学生的正确答复，更应该及时地充分地给予肯定，增强他们的学习自信心及学习热情；对于那些没能正确答复的学生，老师要以一颗呵护的心去关爱他们，不能简单粗暴地否认，而更多的是给予鼓励与帮助，使他们对学好语文产生信心。总之，对于学生的学习兴趣与学习的自信心，老师应该格外小心地呵护，不能轻易地去损伤。3、注意调控，进步提问的有效性课堂千变万化，而课堂教学是有目的的。学生在课堂上的兴奋点是千差万别的，往往与教学目的不一致。这就要求老师具备

6、一定的调控艺术。因此，课堂提问的调控必须具有艺术性，才能进步提问的有效性。首先要巧妙地“放和“收。课堂教学必然要求老师放得开，让学生成为学习的主体，积极主动地学习，消除他们的紧张心理。“放，可以是时间的放，即一定时间内把时间完全交给学生，时间一到，老师就要“收，把教学收回到正题。“放还可以指空间，即在活动空间上，老师不加限制，学生可以下位，自由讨论，但时间一到，各就各位。“放还可以指老师在教学目的的前提下，海阔天空，自由驰骋的提问。有收有放，有自由有纪律，有个性有共性，通过提问来进步课堂教学的艺术性，收到较好的教学效果。这是对课程标准里的“自主、合作、探究的学习方式的理论。其次要因势利导。在课

7、堂上，学生答复老师的问题不一定会全对，往往会出现偏向。老师对学生的有偏向的答复不能简单地加以否认，应该尊重学生并分析学生出现偏向的原因，作相应的引导，使学生在不知不觉中修正自己的偏向。这就是课堂提问的因势利导的艺术。它的方法是多种多样的，关键是要凭借学生在课堂中自然出现的“势。“利导就是老师引导学生向着有利于教学目的的方向引导。学生的“势往往是对老师的提问的原始理解，是老师的教学起始点。没有这个“势，老师的教学就失去了凭借，就无法对症下药。学生正确的答复可以使老师向纵深开拓，推进课堂教学的深化，使教学任务顺利地完成；学生的错误答复可以作为老师向正确的方向引导的“势，同样也可以推进课堂教学的深化

8、，使教学任务顺利地完成。因此，老师在组织课堂教学的过程中，要擅长及时把握稍纵即逝的“势，使之更好地效劳于课堂教学，活泼课堂气氛，进步课堂的教学质量。同时培养学生学习语文的兴趣，增强学生学好语文的自信心，使学生们养成自主、合作、探究的学习习惯。三、注意提问的艺术在课堂教学中，问题的提出不但要求老师全面理解学生的实际、深化地研究教材内容、讲究提问的策略，而且老师还要注意提问的艺术。在教学理论中，笔者认为语文的课堂提问的艺术应该注意以下几点：1、注意提问的联络性。课堂提问有着联络的作用把课材的内容与学生联络起来。因此，老师在设计课堂提问的时候就应该充分地考虑到这一点，使所设计出来的课堂提问具有明确的

9、联络性。2、注意提问的指向性。所谓提问的指向性是指老师的提问应该具有路标的作用。因此，在课堂的提问时，老师除了要注意它的联络性，还得注意其指向性。老师要求学生在一定的时间内必须学到什么样的知识，提问时在研究学生与教材内容的根底上，要做到目的明确，心中有数，不能脚踏西瓜皮，滑到哪里算那里，随意提问。3、注意提问的推进性。语文课堂的提问与其他科目同样，问题一个又一个地提出，每一个问题之间应该有一定的关系，这就是教材内容内部的逻辑关系和学生学习的递进关系。在解决一个又一个的问题的过程中，也就推进了课堂教学的进展。课堂全部的问题的解决标志着课堂教学任务的顺利完成。由此可见，课堂提问应该也完全必须具有推

10、进性，使课堂教学有序有效的圆满完成任务。4、注意提问的启发性。课堂教学中的提问，还必须具有启发性。老师在研究课堂提问的时候，就应该尽可能考虑周全，使所提的问题具有启发性，最大限度地启发学生的思维，锻炼学生的思维才能。这样的课堂里，学生的思维活泼，气氛热烈，学习的情绪高涨。只有这样的课堂提问才能更好地激发起学生的学习兴趣，激活学生的思维，剧烈课堂的学习气氛，让学生学得有味！5、注意提问的鼓励性。鼓励能使学生学习的内驱力调动起来，能使学生的美妙心灵激活起来，能使学消费生学习的欲望，能使学生有美妙的成功的喜悦。所以，老师就应该非常注意课堂提问带有鼓励性，激发出学生的好奇心、触发学生的正义感、诱发学生的同情心、引发学生的探知欲、架起学生的亲情桥，借助学生的表现欲，调动一切有利因素，去鼓励学生，让学生真正地成为学习的主人！当然，教无定法。如何进步语文课堂的提问技巧的做法、理论与经历林林总总，我们在理论中可以加以综合研究利用，实在进步这一技巧，更好地全面开展每一个学生，进步他们的语文素养，陶冶他们