文章的比较阅读解读课件

1、文章的比较阅读文章的比较阅读目录比较阅读的知识要点比较阅读的思维拓展比较阅读的综合创新目录比较阅读的知识要点比较阅读的知识要点比较阅读的知识要点比较阅读的知识要点比较阅读是同时选取两篇(段)或两篇(段)以上的文章进行对照阅读，以找出并品味文章相同点和不同点的阅读方式。比较应是多方面多角度的；或就题材、主题、内容，或从结构、技法、语言、修辞进行比较阅读，能加深对文章的理解，准确把握中心，提高分析和理解能力；能辨别真伪、正误，区分文章高下优劣提高认识水平能举一反三拓宽视野增长知识。比较阅读过程是一种相当复杂的积极思维过程，因而能有效地提高思维的灵活性，激发思维的创造性。在强调培养创造型人才的今天比

2、较阅读的训练显得尤为重要。比较阅读的知识要点比较阅读是同时选取两篇(段)或两篇(段)以比较阅读的种类很多，有同题材文章的比较，不同题材文章的比较，定稿的与未定稿的文章比较，综合性比较等，初中阶段的比较阅读多以同题材文章的比较为主。比较阅读的种类很多，有同题材文章的比较，不同题材文章的比较，比较阅读的思维拓展比较阅读的思维拓展比较阅读的思维拓展比较的基本要领是“异中求同”和“同中求异”。异中求同，是通过比较找出共同特点，揭示一般规律；同中求异，则通过比较归纳出各自的特点，揭示个性特征。“异中求同”和“同中求异”是两种思维指向不同的方法，它们在阅读实践中常常被交互使用。要灵活地用好它们，必须经过大

3、量的比较阅读训练。平时我们可以从以下途径进行训练。比较阅读的思维拓展比较的基本要领是“异中求同”和“同中求异”1、将一组文章从宏观上加以比较，即对这组文章从内容到形式，进行多角度多层次的整体比较。通过阅读，比较文章总体倾向和总体特征的异同，以把握文章隐含的意义。如学习中国石拱桥和北京石拱桥这组课文时，可作如下比较，从写作目的看，前者是介绍知识，后者是赞美成就；从内容看，前者写桥的构造和特征，后者叙述桥的建造过程和发展；从表达方式看，前者多用说明，后者多用记叙；从语言看，前者准确、简洁，后者形象、生动；等等。1、将一组文章从宏观上加以比较，即对这组文章从内容到形式，进2、阅读文章时，可就文章的某

4、一方面作局部细微的比较微观比较，如通过对字、词、句、片段的意义和表达作用的比较，准确判断相关内容所隐含的信息。阅读孔乙己，读到“便排出九文钱”时，可将排出与掏出摸出等不同用词比较从而对人物的性格特征有更深刻的理解。应注意的是，比较字、词、句、片段的表达作用，不能脱离它所在语言环境和全文的主旨。2、阅读文章时，可就文章的某一方面作局部细微的比较微观比较3、结合阅读的扩展和延伸，将同一作者的不同时期，或同一题材不同时期作者的作品找来读一读，作纵向的比较。也可以就同一篇文章前后不同的内容或表现形式作比较。进行纵向比较，要在整体把握阅读材料内容的基础上，了解作者的写作背景和写作意图，不要孤立地就事论事

5、。3、结合阅读的扩展和延伸，将同一作者的不同时期，或同一题材不4、将相同题材文体不同的文章或不同题材相同文体的文章进行横向比较，找出相同点和不同点，理解它们相同或不同的原因。作这种比较一定要注意互相之间的横向联系，不要脱离各自的语言环境。4、将相同题材文体不同的文章或不同题材相同文体的文章进行横向比较阅读的综合创新比较阅读的综合创新比较阅读的综合创新比较阅读一般可采用这样的步骤进行：首先，从平时浏览的书刊中获取信息，以语文课文为依据，注意收集课外的可比资料，根据需要选取具体文章和比较的内容。然后，按比较阅读的具体目的，精读与比较阅读目的有关的内容，略读其他内容。最后，将经过自己思考后初步过滤的阅读材料逐项地进行“异中求同”或“同中求异”，整理出值得吸收和借鉴的东西。比较阅读的综合创新比较阅读一般可采用这样的步骤进行：近年来，随着语文中考改革的不断深入，用比较阅读形式考查分析理解能力的题目越来越多。在考试时，遇到比较阅读不要紧张，想想平时是怎样读怎样比较，就怎样读怎样比较。先认真读文段，整体把握文段的主要内容，再看题目要求从哪方面比较，反复阅读相关的文字，再联系