树和喜鹊教学反思

1、树和喜鹊教学反这篇课文用生动的语和细腻的语言描写了小鸟和小 树由孤单到快乐的生经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋 友，大家一同玩耍，同游戏，从而教育学生同学之间要互 相帮助、互相关心，们的生活才会很快乐。我首先我采用了以故的方式导入，是想让学生们在听 故事的过程中了解文的主要内容。在教学过程中我采用借 助拼音读课文、识字思考问-流-升的方式进行教 学。并重点引导学生解语句。让学生谈谈自己对这个词语 的理解。学生联系生实际谈的非常好：有的说是没有朋友 玩，有的说是孤独，的说是寂寞，有的说无聊，没意思。 看来，学生能懂得这词语的意思。那么联系上下文怎么理 解？让学生读课文，哪些词语看出“孤单”的意思

2、？学生 在老师启发下，找出“只有，一只一棵 一个”，看出树 和喜鹊真的很孤单。来我采用了让学生当小老师的方式， 互帮互学共同学习生的教学设计，小老师们都能够从字的 结构、笔顺、组词、得注意几点上来学习生字。从而大大 的调动了学生们积极字的兴趣。不足之处：孩子课前朗读还不够熟练，还有部分孩子 朗读不会停顿。在课上，有部分孩子只是听，不积极发言 自己的意见。这些是以后要重点关注的地方。树和喜鹊教学反这篇课文用生动的语和细腻的语言描写了小鸟和小 树由孤单到快乐的生经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋 友，大家一同玩耍，同游戏，才能享受快乐的生活。在理解课文时我尊重生独特的心理感受，让学生与实 际生活相联

3、系，谈出己内心的真实情感。让学生更进一步 感受到没有伙伴和朋的生活才会孤独。理解“树很快乐， 喜鹊也很快乐”这句，很自然的也就理解了文章的主要内 容。从而教育学生同之间要互相帮助、互相关心，我们的 生活才会很快乐。根据教材的特点，我本课的教学重点设定为：识字、 写字，用“联系上文解词语意思”的方法，知道“孤单、 邻居”等词语的意思正确、流利地朗读课文。围绕教学重点，我这展开教学：在识记生字时，我重指导学生认读有困难的生字：鸟 窝、孤单、邻居、招。我先让学生说说你用什么方法记住 了哪个字？再作总结结合图片识记“窝”，认识子字旁、 倒八。接着指导写“呼”：左右结构的字左窄右宽，口字 旁写得小而靠上

4、。在精读课文时，我指学生感受树和喜鹊的孤单和快 乐。1.名分段读课文，空：树和喜鹊一开始 _, 来_.2.树和喜鹊一开始为么孤单？读第一自然段，体会个“只有”、“一棵树、一个鸟 窝、一直喜鹊”，体“孤单”的意思，明确联系上文理解 词语意思的方法。3.树和喜鹊后来为什快乐起来了？读第 、4、5、6 段，体会小树和喜鹊有了邻居之 后会做什么？小树小，当你长出第一片叶子的时候，你想 对邻居说什么？喜鹊鹊，你有了那么多邻居，可以和邻居 一起干什么？师总结：有伙伴才快！我的不足之处：在指学生有感情地朗读课文方面，学 生课文读得不够充分对于让学生用多种形式朗读课文，我 有些模糊，不知到底何用具体的方式指导

5、学生读课文。以 后在这方面我会多思、多努力。树和喜鹊教学反树和喜鹊是一篇简短懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤 单到快乐的过程。课用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐生活经历。告诉学生有了邻居，有了 朋友，大家一同玩耍一同游戏，才能享受快乐的生活。本课课文教学按照重词句的线索来设置。“孤单 -快 乐”，“树和喜鹊为么会感到孤单？树和喜鹊为什么会又 感到快乐呢？借助于分的朗读，“一个、只有”来理解树 和喜鹊孤单的原因，有朋友的陪伴只能只身一人在树林里 边。从而理解孤单的思。之后，我设置问题：你们有没有 感觉孤单的时候？这候学生自己说出来，就说明他理解了 孤单的意思。“好多好多”的树被植了

6、，森林里就充满了快乐。小 伙伴快快乐乐的生活一起。在理解故事深意的基础上再来 听课文朗读，学生们更喜欢快乐的树和喜鹊。而且利用好 多好多来说一句话，生也理解了好多好多。课堂中让学生 们从故事走进生活，生活中你和朋友们快乐的故事有哪些 呢？”，通过分享故能够让孩子们明白跟朋友们在一起能 够获得更多快乐。最后，理解会说叽叽喳和安安静静这类 式的词 语时，我让班里的孩们都化身为小喜鹊，早上起床叽叽喳 喳的打招呼，晚上回安安静静的睡觉。让孩子们亲身实践 的演绎出来，他们更易理解。随后我让孩子们说了说这类 的词语，孩子们也说很好。在理解课文时我尊重生独特的感受，让学生与实际生 活相联系，说出自己心的真实

7、情感。让学生进一步感受到 没有伙伴和朋友的生是孤独的。理解了“树很快乐，喜鹊 也很快乐”这句话，就理解了文章的主要内容。但是，在课堂中，我语言不够讲练，显得比较磨叽， 所以到后来孩子们的极性越来越差，有些不耐烦。此时我 又没有及时地调整，是按照既定的教案讲课，所以后面的 课堂秩序比较乱，以再要在讲课时增强对课堂的掌控力， 要能灵活地把握课堂附赠材料优秀的教是练出来的在上一堂课里 你已学会了区分高效教学法和低效教学法之间的区别。在 我还要继续巩固这一概念。在高效教学法和低效教法之间 , 是否存在一个灰色的中间地带?是的这个灰色带确实存在。如果能带领那些还不够高效的教师们进人这中间地带 ,那也是很

8、大的进步。当然本课的主要目的是发出教师的最大潜力 , 以最终实现高效教学。如果能成功做这一点 , 那么你最终会发现学生的表现有了显著的提高。显而易见 , 教师能力优劣会直接影响到学生的表现。教师 越优,学生的表现就好。课程：首先 ,我们回顾一下一节课所学的如何区分高效和低效教学上一节课 , 我已经要求你总结出自身存在的弱项 , 并且在课后进行针对性练习。今天,请仔细思考,在下面列举的教学情景中高效低效的教师将如何做出不同的应对 措施。高效教学与低效教学践一个学生在课堂上一和其他学生聊天。他这个举动非常明显必须及时制。面对这个情形,低效的教师会如何 应?高效的教师又如何应对 一个学生在课堂上不发出声响 , 这声音越来越吵 并且影响到了班级里其他学生。低效的教师会如何应对 ? 高效的教师又会如何对一个学生总是没有完课后布置的家庭作业。对这个学生低效的教师会如何对高效的师又会如何应对?一个学生总是随便讲。教师在讲课的时候她讲话,同学们在做课堂练习的候她讲话 ,餐之前大家都应该安静等待的时候她也在讲 ,在类似的其他场合她也经常随便讲话。面对这个情形低的教师会如何应对 ? 高效的教师又会 如何应?学校准备开展一个新教学项目 大都不清楚这个项目效果如何。为了顺实施该项目 ,分教师将被挑选出来进行培训培训过程很能十分艰苦。面对新项目的挑战 , 低 效的教师会如何应对高效的师又会如何应