《春》的教案范文集合七篇-1

1、 春的教案范文集合七篇春的教案 篇1 【设计思想】 先学后教，当堂训练是洋思教学阅历的核心。在讲授春一课时，应以这一思想为指导，从同学的自学争辩和口头训练入手，分层设置思考题，引导同学体会作者在景物描写中抒发的感情，学习写景状物的一般方法，活跃同学的思维，充分调动起同学的学习爱好。在各个学习环节中，应当本着以同学为主体、老师为主导的原则，让同学主动的想、主动的说、主动的学、主动的练，把同学的自主学习与老师的精讲点拨紧密的结合在一起，充分发挥同学的学习主动性，使他们在不断尝试与练习中享受到成功的乐趣。同时依据课程标准的要求和本课的特点，应当把重点放在了整体感知课文、语感的培育和读写结合上，加强对

2、同学的综合训练，突出重点，熬炼同学的听、说、读、写的力气，使同学结实的把握所学学问，并把它们灵敏的运用到自己的实际写作中去，做到学为所用。 【教学过程】 一、预备练习，导入新课，出示学习目标 师：一年之计在于春，我们都宠爱春天，向往春天。这里我用投影给大家呈现出一幅春天的美丽画卷，你能用自己的语言把春天描绘出来吗？（老师多媒体呈现） 生：（口头描绘）。 （同学的口头描述有助于熬炼他们的观看力气、思维力气，同时自然的导入新课。） 师：同学们说得都很好。今日让我们一起来学习春，体会一下朱自清先生是如何描绘春天的？ 板书课题和作者，并用投影出示教学目标： 、学习细致观看、抓特征写景的方法。 、理解比

3、方、拟人等修辞方法的作用。 、体会在景物描写中抒发的感情。 二、同学自学，尝试感知与分析 、老师范读课文，同时要求同学体会本文的思路。 （范读课文既能激发同学的爱好，又有助于整体的感知课文，体会文章的思想感情。） 、出示第一组尝试题，同学初读课文后回答问题，理清思路： 全文由几个部分组成？ 文中哪些词语最能突出盼？ 作者在文中描绘了春天的哪些景物？ 在景物描写中抒发了作者怎样的感情？这种感情集中表现在哪里？ 作者写这篇文章的思路是怎样的？ （这一组尝试题，能引导同学自学课文，整体感知内容，并熬炼他们的概括力气。） 、出示其次组尝试题，同学深读课文后分组争辩，重点分析春风图。 作者抓住了春风的什

4、么特征？体现在哪里？ 作者调动了人们的哪些感官，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感？ 你认为文中哪些词句运用的最好？好在哪里？ 在对春风的描绘中抒发出作者怎样的感情？ 同学先朗读，再争辩，后背诵。老师加以精讲点拨，并指导本段的朗读。 （同学的朗读、争辩与老师的精讲点拨相结合，有利于同学把握重点，突破难点，为读写结合打下基础。） 三、反馈练习 同学分四组争辩其余四幅图画，老师适当点拨，并用投影出示要求： 、描绘了一幅怎样的图景？ 、抒发了作者怎样的感情？ 、抓住了景物的什么特点？ 、弄清描写的挨次、角度？ 、重点分析写得精彩的一两个句子。 （这是一次集中的反馈，熬炼了同学举一反三的力

5、气，也便于老师查漏补缺，使同学全面、结实的把握学问。） 师：通过以上的学习我们可以看到，作者为我们呈现了一幅幅春天的绚丽画卷，描绘了春回大地、生气勃发的动人景象，赞美了春的活力带给人以希望和力气。全文布满着对春天的宠爱和赞美之情，给人以美的熏陶。同学们，你们学了这篇课文后有什么收获？能不能总结出写景状物的一般方法？ 同学争辩、回答，老师准时启发后，出示投影。 写景状物的一般方法： 倾注感情，选取景物 细致观看，找准特点 调动感官，开放联想 挨次合理，语言漂亮 （师生共同对所学学问做出归纳，能够加深同学对学问的理解，熬炼他们的思维加工力气，同时对本课学问的把握状况也是个很好的检验。） 四、限时作

6、文练习 题目：秋 要求： 、描绘有代表性的一种景物即可。 、运用写景状物的一般方法。 、字数在字左右。 用投影出示几幅秋天的图画，供同学参考。 （片断写作练习的设计，目的是让同学做到学为所用，把课本中学到的学问运用到自己的实际写作中去，熬炼他们快速立意、构思、成稿的力气。） 【板书设计】 春 朱自清 总写 一切 山、水、太阳的脸 （远） 草：钻、嫩、绿、满、软绵绵 花：开满，红、粉白、甜味儿（树上、花间、地上） 绘春 分写 风：摩挲、酝酿 雨：细、密 人：赶趟儿 颂春 生意盎然（新）千姿百态（美）青春活力（力） 春的教案 篇2 【教学目标】 、通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握

7、作者的思想感情。 、理清思路，尤其要能理解作者在观看中的思维活动。 、学习作者抓特点，多角度，按挨次的景物描写方法，并运用于练笔中，使景物描写的力气能够有所提高。 、对文中精彩的句段能够形成自己独特的理解。（以鼓舞为主，但要留意引导 的方向性。） 、在语法上，要把握比方和拟人的修辞方法。 、从本文的学习中，初步学会阅读文章和欣赏文章的方法。 【教学重点】 、从作者的观看思维中学习描写景物的一般方法。 、把握阅读和欣赏漂亮文章的方法，初步形成自学这类文章的力气。 、把握比方、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。 【教学支配】 两课时。（有条件可增加一节活动课。） 第一课时

8、 教学目标 、在反复朗读中形成对课文的整体感知，感受春天的勃勃生气，体会作者乐观热忱的思想感情。 、把握文章的总体结构。 、学习作者景物描写的方法。 、揣摩文章中的精彩句段，体会比方、拟人在景物描写中的作用。 教学过程 一、导入（） 法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话信任大家确定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。的确，我们的生活布满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温和，带来了生气，带来了力气。（呈现春的图片）古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。我们今日要学习的就是一篇赞美春的颂歌，学习的重点是要体会春天美在哪

9、里。他的作者是朱自清。（板书） 二、朱自清（） 朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他的散文，文字清爽朴实，描写细腻，感情真实，富有自然美，读后令人回味无穷。他宠爱自然，观看自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄予着对大自然的无限深情。 他早年毕业于北京高校哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华高校任教授。他于年去世，享年岁。他留下来的著名作品有：荷塘月色、背影和绿，这些文章我们在中学里都会学习到。今日我们先来学习他的春这篇文章。 三、朗读（） 、（）请一位同学朗读课文，大家要用你的心去领悟春的风光，春的气息。在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会欣赏，提高鉴赏力气

10、的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。 正音正字：“水涨起来了”的“涨”，“涨”是多音多义字: 水涨（zhng） 巢（cho） 应和（h） 晕（yn） 剿（cho） 蓑（su） 迷藏（cng） 酝酿（yn ning） 散：散（sn）在草丛里 散（sn）会 笼（lng）着一层（cng）薄（b）烟 自由练习： 明确：文章中有对春天的赞美，有对春天的描绘，有对春天的期盼，现在请大家对比课文想一想，朱自清是怀着怎样的心情来面对春天，描写春天的？ 明确：饱含着对春天的无限宠爱，对春天万象更新的无限赞美，从而让读者感受到他乐观向上的生活态度，给人以进取的鼓舞。 （可以从课文中一些乐观的词

11、汇体现。） 、通过这种感情作者在描写春天的过程中有没有依据确定的挨次？（是先赞美，还是先描绘，或者是先期盼？现在请朗读一下课文的第一段，看看作者的宠爱之情最初是体现在哪里？） 四、分析精彩句段 、从对春天的盼望开头：（） 现在请同学们整齐的朗读第一段，留意读出作者期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好？ 为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？ 明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急迫和渴望的心情， 如我们在叫唤伴侣或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急迫一些。）另一方面，也把读者的心悬起来了。（盼望着，盼望着什么？心往上提了一级， 没写，还是一个盼望着，急

12、了，心情又提了一级， 毕竟盼望着什么？东风来了，为什么东风来了会让作者如此兴奋？答案还没出来，心又上了一个台阶，最终作者才写道，“春天的脚步近了”，原来作者是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面毕竟写什么的愿望，从而引起共鸣。 通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急迫和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了深厚的爱好。 为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？ 明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字特殊精确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最宠爱的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。 一句很朴

13、实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢？这就涉及到我们阅读文章的一种力气：品尝和欣赏。（课本） 引出第三单元提示，联系到本单元的四篇课文，有春天，有冬天，有秋天。春风秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清笔下的春最美，最需要我们来品尝和欣赏。 如何品尝和欣赏呢？方法之一就是体会文章中的修辞。在第一段中作者运用了哪两种修辞？（拟人和反复），通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了， 、绘春：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读其次段。（） 看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的描绘） 从这一段开头，

14、作者已经开头在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开头从最细小的一草一木写起呢？ 明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？由于这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天见面为例。） 所以，在这一段里，作者描写了春回大地，万物复苏的生动景象。 景象：一切，山，水，太阳。 学问点： 一切，说明白没有一个例外，眼睛所看到之处都是。 然：

15、“的样子”，表示一种状态。 “一切都像刚睡醒的样子张开了眼。”是拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。 “朗润”表示明朗、润泽。由于春天到了，山草变绿，林木抽芽，颜色变得特殊鲜亮，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰光明的感觉。（点击朗润的山的图片。） 水涨是由于冬天的冰雪溶化造成的。（冬去春回） 写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现了春日融融的暖意。不会给你一种烈日的刺通感。 这一段运用的修辞手法有拟人和排比。 排比：“山郎润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。” 作用：使句子整齐和谐，有气概，表达了作者猛烈的情感。 朱自清在其他文章中的精彩排比还有：“太阳他有脚啊

16、轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静静是，便从凝然的双眼过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。”（朱自清匆忙） 同学优秀习作：“在上课的时候，日子从读书声中过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；写作业时，便从舞动的笔尖上过去。每天都重复着这些，没有什么转变。” 过渡：这一段是作者在描绘春天中的总写，他用特殊概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接

17、下来作者就要对春天进行仔细地观看，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们呈现一幅幅春的画面。现在请同学们自己读一读第到第段，思考一个问题，作者为我们呈现了几幅画，分别以哪一种景观为主要描写对象，你能否为这些画起一个漂亮的名字？ 明确：呈现了五幅图画，分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。 、春草图，请同学朗读第段：（） 想一想，作者是从哪几个方面来描写春草图的？ 明确： 质感：嫩嫩的。写出小草柔嫩的特点。 颜色：绿绿的。有了绿色就等于有了绿色，这里同样也是用绿色来象征着春天里生气勃勃的景象。 生命力：首先，用“钻”字写出了小草坚韧的生命力，这种钻不是一下子钻上来的，而是偷偷的钻上来，写出

18、了小草在春的催发下不声不响的长出来的样子。 “钻”和“偷偷”两个字用语特殊精确，作者用拟人的手法使草具有了了人坚韧的性格，显示了春早旺盛的生命力，呈现了春天生气勃勃的景象。从而使得语言更加的生动形象，同时也使没有感情的小草变得像人那样，有感情了。 其次，“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”。表明白春草分布宽敞，绿满大地。刚才是从一颗小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它旺盛的生命力。可以看出作者对事物的观看和描写是多角度的，这样子写出来的文章就会让人感到更加的形象具体。 再次，“坐着，躺着，打两个滚，捉几回迷藏。”这一组短语作者连用了六个动词，写了一群天真活泼小孩子。语言是特殊口语

19、化的，就像在和一个小孩子说话一样，特殊亲切，仿佛就发生在身边一样。 那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？ 提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？ 小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。 在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生气勃勃的景象。 这些景象也正映现出了作者春天的一股猛烈的宠爱之情。这种用景物的描写来寄予作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以叶子、风、草为例作对比。） 如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的

20、、黑黑的，或者是枯干的，或者 风，心情好的时候是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。 仿照：草，心情好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵芳香。 心情不好的时候是硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。 这种情景交融的写法也是我们进行品尝和欣赏文章的另一种重要方法。同时这种方法放在我们的作文中也同样会为我们的作文增色不少。 呈现优秀习作：“望着天空，看着白云，又远又近，有一种刺眼的感觉。一个人走在回家的路上，阳光照射在路旁的树上，像被击碎的玻璃落在地上。风轻轻吹过，我多想将我现在全部的感觉都寄予在风身上，让它随风远去，随风消逝。呼，一天又过去了。” 评价习作：将自己的感情融入到了景物当

21、中。 因此，学会在文章中欣赏它情景交融的地方，学会在作文中运用借景抒情的方法，是我们学习这篇课文的精髓之一。因此，今日的第一个作业就是要来运用这个精髓：在接下来的四段中，自己学着欣赏这四幅画面，春花图，春风图，春雨图和迎春图。主要抓住两个点：第一，描写过程中运用了什么修辞手法，起到了什么作用。其次，哪些地方是属于情景交融的，有什么效果？在学习运用这两种方法的同时，有一个最基本的要求：认真的阅读文章，带着问题去思考。 五、作业 、背诵第段。 、把握字词及课下注解，预备小测。 、完成练习册。 其次课时 教学目标 、巩固对课文中生疏字词的把握。 、让同学尝试用所学的方法自己欣赏文章，领悟作者思想感情

22、。（需要老师的适当引导和评价） 、把握多种景物描写的方法，并努力通过联想和想象充分地运用。 教学过程 一、检测字词（） 二、导入（） 上节课我们学习了朱自清先生在春面前的急迫和渴望的心情，又学习了他描绘下的第一幅画春草图，这幅春草图是怎样的呢？现在请一位同学来背诵一下这一段。 作者并不单纯用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么春天的花是怎样的呢？请一位同学来背诵这一段。 三、春花图（） 、假如现在你手中还握着一架摄像机，依据课文的描写，你将如何进行拍摄？ 明确：从树上似锦的繁花移到花间吵闹的蜜蜂，最终移到地上草丛中烂漫的野花。从高到低，作者在进行景物描写中都是依据确定的挨次，这是值得我们

23、在在作文时学习的。 、从中我们可以看出这幅画美不美？ 谁能具体说说朱自清笔下的春花为什么能够写得这么美？ 估量有如下几种答案：由于朱自清宠爱春花，在描写中融入了自己的情感。 学问广博，语言美，在描写中使用了修辞手法。（引出修辞） 、这段话共有几句话？ 五句。 想想每句话使用了什么修辞手法？写出了春花的什么特点？ 明确： 拟人，写春花报春的气概。 比方，写春花颜色的明丽。 通感，写春花气味的甜香。 衬托，写春花数量的巨大。 比方，写春花种类的繁多。 总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。 （附：用拟入，写桃树、杏树、梨树；不简洁地说花朵开得茂密，而以“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”描述，寓树

24、以人的情态、动作，“赶趟儿”，表明争先恐后地，要赶上这一趟儿，赶春天，赶春光，百花争春，这就把是写活了。用比方，写花色的明丽，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比方，不仅使颜色更鲜亮，而且激起读者丰富的想象。，为什么要把遍地的野花比方成眼睛、星星？没有直接写到太阳，但却能够让人感受到一股明媚的阳光，没有直接写到风，但却能够让人明显地感到一股习习的春风。） 从中，我们看到，五句话，写了五层意思，层次极为分明，都围围着春花写，中心特别突出。从中我们是不是能获得一些对作文很有关怀的启示呢？写文章要围绕中心写。在围绕中心写的同时，我们还要留意，让文章更加的精彩，让你所

25、描绘的事物更加的形象可感，这就特殊需要修辞的运用。就像作者把野花比方成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面布满了动感。同时他也将这段对春花的描写引到了下一段对春风的描写。现在请全班同学朗读第段。 四、春风图（） 请一位同学起来背诵这一段。 春草和春花，都是具体的、形象、可感的事物，作者简洁写，我们也简洁读。而春风是一个看不见也摸不着的东西，作者怎样去写呢？ 、作者写春风的基本思路是怎样的？ 先写风的温顺，再写风的香气，后写风的和悦。 、这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？ 触觉、嗅觉、听觉。 、作者从触觉写春风，用了哪些修辞手法？ 比方，把春风比成母亲的手。 为什么要把春风

26、比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢？ 明确：母亲自的普遍特点是温存严峻，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比方从触觉的角度特殊奇异的写出了春风的温和和柔情，把原来看不到摸不着的风形象化了。同时这个比方也印证了前面古人所讲的“吹面不寒杨柳风”。由于对同一自然景物的感受往往会由于时间不同，地点不同，人不同而不同，但是春风却不一样，古往今来，人们对春风的感受却是全都的，像母亲的手和吹面不寒都具有共同的特点。 、刚才说了，风原来是没有味道的，这里哪来的香味？ 这是由于作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。 、作

27、者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么？ 鸟儿“动听”、“宛转”的叫声，牧童“洪亮”的短笛声，和轻风流水应和，这是多么动听的音乐。 、以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，奇异感人。再看到春花图，作者也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得了一种启示：要获得实际感受，就耍仔细观看，观看就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去熟识和表现事物。这也是我们经常说的要在实践中提高观看力气的一种途径。 五、春雨图（） 那么春天的雨又是如何的呢。请同学们朗读第段。读

28、完后思考或者自由争辩两分钟，让同学上台填写表格。（目的是让同学试着用自学或探讨学习的方式欣赏文章。）要说出体现在哪里。 明确： 挨次，由物及人，由近及远。 修辞，排比，比方。 特点，细密，轻快。 六、迎春图（） 以同样的方法学习这一段。 七、赞春（） 请同学朗读段。说说这三段赞颂了春天的什么特点：生气勃勃，千姿百态，布满活力。 八、活动（） 你宠爱朱自清先生描绘的哪一幅图画，为什么？甚至可以只就其中的某一个字或词谈谈体会。 九、总结（） 评价同学的谈话。从文章中作者体现出来的感情，到从作者景物描写的方法给读者的启示，要求同学能够运用这种写作方法进行作文。 十、作业 、背诵全文。 、预习并读熟古

29、代诗词五首。 春的教案 篇3 【教材分析】 七班级（上）教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对同学进行了理想教育。春所在的这个单元是以大自然为主题，让同学通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然、陶冶同学爱美的心灵、熬炼同学发觉美的力气。所以在教学中要重视读和感悟，对好的词要积累和运用，好的句子会欣赏和仿写。 【教学目标】 、学问与力气： 了解作者简历。 欣赏比方、拟人、排比等修辞手法的运用。 培育同学对春的感受力气。 、过程和方法： 诵读课文，读中理解，读中欣赏，读中品尝。 结合课文内容，在教学中培育同学自主、合作、探究的方法。 、情感态度和价值观： 感受作者对春的赞美之情。 培育同学对

30、大自然的宠爱之情。 【教学重点】 、整体感知课文，重点把握课文五幅画面的具体描绘。 、排比、比方、拟人等语句的表达作用。 、体会文章的情感美、语言美。 【教学难点】 培育同学对大自然的宠爱和体会作者的语言美。 【教学流程】 设境切入读中探究说中升华小结、作业。 【教学过程】 环节 老师活动 同学活动 设计意图 设境切入 、用多媒体呈现春天的景色。同学看多媒体呈现，看到什么景物？这是什么季节？ 、同学介绍作者，老师补充。 、同学看呈现。、同学说看到什么，是什么季节。 、同学介绍作者。并让同学告知大家是怎么搜集到的，让同学学习搜集的方法。 、激发同学爱好，加强和生活的联系，培育同学口语交际力气。、

31、培育同学搜集和整理信息的力气。 读中理解 、老师配乐背诵春，同学对比课文边听边默读。 、同学自由朗读课文，留意读的语气，并用铅笔画诞生字新词。 、合作、沟通，老师引导，同学共同解决生字词。 、齐读课文，整体感知课文。 、思考：春描绘了哪几幅图？用概括性的语言回答？（若同学对第一个问题不能回答，就把问题缩小“请同学们找出描绘春天景色的句子”然后再引导用三个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。）分别呈现这几幅图的课件。 、请同学们看第一段和最终一段。 引导同学归纳并明确：盼春绘春赞春 、同学认真听背诵。 、同学自由读，并划出自己不理解的字词。 、同学纷纷说出自己不理解的问题，师生共同释

32、疑。 、同学齐读课文，整体感知课文。 、同学合作沟通，最终推举代表回答。看课件呈现，加深对课文的理解。 、同学快速看书并归纳回答，作好笔记。 a、由于这篇散文要求同学背诵，老师一开头就能娴熟而有感情地背诵能使同学宠爱，并也用心去完成。 b、对生字词的理解是靠同学自主学习，互助解决。培育同学合作力气。 c、培育同学概括力气和整体感知的力气。 d、培育同学作笔记的习惯 读中探究 、请同学们找出你宠爱的句子或段落来读，并说出你宠爱的缘由。（估量同学会找出一些修辞句式，老师可见机点拨，完成教学重点。）让同学找出不同的语段来分析。 、“红的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否将“粉的像霞”一句放在前，由

33、于杏花在桃花前开？ a、同学纷纷去试着读，并选出自己宠爱的语段。 b、同学争辩，大胆质疑。 、让同学去发觉问题。、让同学敢于质疑。 说中升华 、齐读课文，结合课文来说这课你学到些什么？ 、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话。如以“春天像，像，像”或“像”等句式。不用这些句式，只要能用上相应的修辞手法也行。 、本文是朱自清写的一篇脍炙人口的描绘春的佳作，同学们还知道哪些描绘春的诗文呢？说出来我们共享吧！ a、同学说。（可能同学会说出描写的作用、写作特点、修辞的运用、语言的特点等） b、同学先写在笔记本上再说。 c、同学说出有关描绘春的诗文。 （如白居易的“离离原上草，一岁一枯荣”

34、、志南和尚的“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、陆游的“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”等） 、由读到说，把学问内化。 、培育同学积累的力气。 小结作业 、同学小结，老师补充。明确：本文作者通过对春的描绘，使我们为那美丽的春光所沉醉，为那洋溢的诗情所感染，我们更加宠爱大自然的绚丽风光。同时，我们还学会了比方、排比、拟人等修辞手法，体会到漂亮的语言。 、作业： 摘抄好词好句。 熟读课文，并背诵课文。 搜集有关朱自清的名篇及描绘春的诗文，抄在笔记本上。 同学从文章内容、艺术特点、修辞手法等方面归纳小结，老师整合、补充，教给同学归纳的方法。 、教给同学归纳课文的方法。 、培育积累和搜集资料的力气。

35、【教学反思】 点评：这是德耀中学的老师在规定时间内完成的参赛教学设计。此设计有对课文的把握，有教材分析，明确课文在教材中的地位；按新课程的要求，从学问与力气、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立教学目标；把教学流程设计为设境切入、读中探究、说中升华、小结作业，也是符合课文教学实际的；教学过程用表格的形式，有老师活动、同学活动、设计意图，较充分地体现了同学的主体性。我觉得，老师的范背、以语言为训练重点、加强朗读、重视积累是此设计的亮点所在。值得改进的地方，一是教材的分析不到位；二是三维目标确立，需要整合和聚焦；三是教和学的思路还不够明晰，应当和文章的思路、结构以及同学的阅读思维全都；四是对文

36、章的情感和想象应更加重视。 春的教案 篇4 教学目标： 1领悟作者赞美春天，乐观进取的思想感情。激励同学珍惜春光，奋勉向上。 2学习作者细致观看，抓住特征多角度地描写景物的方法 。 第一课时 教学目的： 一 领悟文中描写景物委婉细致，用词精确、生动，比方形象鲜亮，抓住特征描写景物的方法。 二 学习选用鲜亮、精确的语言和比方、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。 三 朗读、背诵。 课时支配： 2教时。 教学步骤： 一 复习旧学问，呈现春的意境。 今日，学习朱自清先生的春。一提到春，我们眼前就仿佛呈现了阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生气、无穷的力气。古往今来，许多文人用彩笔描

37、绘春天，歌颂春天。 同学们想一想，诗人杜甫在绝句中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”）王安石在泊船瓜州中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔万重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在淮中晚泊犊头的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。”） 二 进行比较，激发爱好。 以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今日学的散文春写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我

38、们就欢快地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、颜色等等你留意到没有呢？让我们细读课文，领悟大好春光，查找与作者观看的差距。 三 同学朗读全文，要求： 提出预习中不能解决的问题。 文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天。读后分分看，哪几节写什么。 留意正音： 巢 应和 迷藏 酝酿 晕 第一节 迎接春天。（第一段） 第2至7节 描绘春天。（其次段） 第8至10节 歌颂春天。（第三段） 四 讲读体会： 第一段：迎春 （1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告知我们春天还没有来到？ “盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急迫心情。“

39、近”用得特别精确，告知我们春天还将来到。 （2）轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以特殊严峻、亲切的感觉。 其次段：绘春。 春最终盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。 （1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。 “一切”说明什么？没有一个例外。 “然”，是词尾，表示状态，样子的意思。 （2）朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？ 山、水、太阳的脸。 朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫同学看外语课发的Look

40、 and say里第140幅“hill”这幅画，那个山，就是润泽的样子。 水涨 “朗润”“涨”“红”，特殊精确地描绘了春天的山、水、太阳。 背诵第2节。 （3）第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？ 钻，写生命力。 嫩，写质地。 绿，写颜色。 满是的，写范围。 软绵绵，写姿态。 “钻”，用得特殊好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。 草好，人欢快。 朗读、背诵。 （4）第4节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？ 树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。 眨 赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。 写花的争春，花的颜色，花的甜味，结的果实。 花下是怎

41、样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹”，“红杏枝头春意闹”的“闹”。 为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比方用得形象生动。 细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫吵闹，春意盎然的美景，颜色明丽，层次分明。 朗读背诵。 春教案（2）由收集及整理,转载请说明出处 （5）第5节写风，写鸟，写牧童的短笛。怎么写的呢？ 背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。” 写风的“摩挲”，风的芳香馥郁，鸟的呼朋引伴叫伴侣、引伙伴，短笛的洪亮。 鸟的动听的声音，轻风流水的声音，牧童短笛洪亮的声音应和着，构成了一首

42、特殊动听的春天交响乐，和谐漂亮，此起彼落。 朗读。 （6）雨中的景色描绘得同样特别动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。 “细”和“密”。三个比方形象生动。 接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？ 朗读第6节，开展想象。 “绿得发亮”“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的明丽颜色描绘得特别逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的书湖阴先生壁诗中找一句话来形容。“两山排闼送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温和的感觉。 雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。 （7）第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔，天上地下，城里乡下，家家户

43、户，老老小小都写到了。 一年之计在于春：“计”，方案。一年中要做的事，一年的方案，在春天要好好地预备预备。 工夫：时间。 朗读第7节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。 （8）小结： 这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言特殊生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写喧闹的气氛，用“闹”；写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观看。观看以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。 第三段：颂春。 （1）朗读8、9、10节。 （2）在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？ 用比方手法。三个比方有联系有区

44、分，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最终喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得特别动人。 五 作业： 诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。 下周去长风公园春游，仔细观看春景，领悟大好春光，写一篇春天的歌，也可自己命题。 板书设计： 盼春 总写 一切 山：水、太阳的脸（远） 草：钻、嫩、绿、满、软绵绵 花：开满、红、粉、白、甜味儿（树上、花间、地上） 绘春 分写 风：摩挲、酝酿 雨：细、密 人：赶趟儿 颂春 生意盎然 千姿百态 青春活力 教学后记 教后： 接初一下学期班级后，自选了

45、这篇教材作为补充读物。第一次教同学写景的散文，着力于细，让同学体会用词的精确、生动，培育同学想象的力气。 同学特别宠爱，两节课教下来，同学已能背诵。 兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芳香馥郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等词句。 比较“买、卖”“胀、涨”。 有些地方过于细碎，要改进。 又记： 其次次教春时，吸取了前次教得细碎的教训，重点放在朗读训练上，内容只作了粗线条的分析，同学读得比较流畅，但在写作上反映的效果反不及前次。第一次抓住细笔细绘的特点引导同学仔细品尝，同学在习作上明显地进了一步，写景不是大而化之，笼笼统统，而是平常留意细致地观看，下笔具体得多，生动得多。要留意：订正

46、教学中缺点时，不能把特长也甩掉。 又记： 第三次教春时，又作了较大的更动。一是加强了单元教学，把春海滨仲夏夜香山红叶和济南的冬天结合起来考虑，除抓住特点，比较异同外，引入课文也重新作了设计。设计是这样的：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发觉。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人沉醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，呈现出不同的美姿。现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。通过反复诵读，咀嚼推敲，来

47、领悟它们精采的写法和表现的情境美。二是加强思维与语言的训练。先给同学做样子，就春草的描绘进行分析，明确写了些什么，从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词用得特别精当，描绘时主要运用哪些方法。然后关怀同学自读课文，有条理的进行分析。同学把理解、口述、朗读结合起来，学习的效果比较好。 (多媒体教学支持系统九年义务教育语文其次册人教社) 春的教案 篇5 文章以诗一样的语言对春天的景物进行了细腻而丰富地描写，其中有很多精妙之处，我们大家一起来品评。 争辩方式：分学习小组争辩。 一组：春草 二组：春花 三组：春风 四组：春雨 五组：迎春 六组：赞春 友情提示：对语言的品尝欣赏是多角度的，可从修辞的角度、词句的

48、精妙之处、描写的角度（ 听觉、视觉嗅觉、触觉）、描写手法、语言特点等方面，也可以从自己的阅受来欣赏 学法指导：细心品读独立思考圈点勾画互动沟通合作探究 同学品读沟通，老师点拨。 师生互动沟通，评点妙处。 春的教案 篇6 教学目标 反复朗读，感知内容，体会美 理清思路，揣摩词语，品尝语言，11 春。 联系实际，广泛阅读，开阔视野。 教学重点 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。 课前预备 古今中外写春的作品很多，课前布置 同学去搜集关于春的诗文，以开阔视野， 拓展思路，增加学问积累。 教学内容 整体感知课文内容，理清文章思路。 教学设计 整体感悟 导入新课 (大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序

49、。) 屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中沉醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生气所感动。春，会在我们的心灵中幻化出一派布满诗情画意的奇妙景象。春天是美丽的，当我们带着对奇妙景物的宠爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出布满对生命宠爱的奇异无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏漂移。朱自清先生在散文春中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今日，我们一起学习春，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。 出示目标，板书课题。 感知内容 a认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中老师正音，同学圈点，学校一班级语文教案11 春。 b感知性

50、朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的挨次重新排列，从而理清文中的思路。 勾画轮廓 春草图草报春 春花图花争春 盼春绘春春风图风唱春颂春 春雨图雨润春 迎春图人迎春 研读与赏析 朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，全部的景物那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的宠爱之情。 潜心精读： 问题组 a你宠爱朱自清先生描绘的哪一幅图画? b说说你为什么宠爱?体会作者的思想感情。(赏析好词好句) c、读一读，读出情。 同学自主、合作、探究学习：同学自由朗读、思考、体会后，四人小组争辩沟通，每组推举一人全班争辩发言。全班争辩回答，明确上述问题。

51、“说说你为什么宠爱”一题，是让同学自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。 明确 小草偷偷地从土里钻出来“钻”字用得好，“钻”表现了生命力坚韧，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赐予小草以感情和意识，富有情趣，惹人宠爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种坚韧的生命力，语言也不生动形象了。 “嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回

52、原来应在的位置，作比较朗读，体会其不同的效果。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你摩挲是一种温和、亲切、慈爱、幸春天是福，含有深情的感觉。 课文最终三段的三个比方句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她布满了力气。 春的教案 篇7 教学目标： 1、通过朗读体会作者的思想感情。 2、品尝语言，学习作者描写景物的技巧。 课前预备： 1、同学熟读课文，了解课文的整体结构并能够有感情地朗读课文。 2、老师收集与课文内容有关的相应诗句、图画和音乐。 课堂实录： 一、导入： 师：不知道同学们有没有听过唐代诗人朗士元的听邻家吹笙：“凤吹声如

53、隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。”虽然我们不知道诗人在写这首诗身处什么季节，但在奇异的音乐声中，诗人看到了许多盛开的桃花。今日，我们身处万物凋零的秋季，但我们照旧可以从春这篇教学设计文章看到一个明媚的春天。(出示“春”动画) 通过相关的诗和画面营造一个美丽的氛围，吸引同学，提高学习乐观性。 二、朗读课文，整体感悟。 师：首先，让我们听着音乐，朗读课文，一起走进朱自清先生为我们制造的奇妙的春的世界吧!配乐朗读，请大家留意读出语气基本语调轻柔、缓慢，语句清晰自然，语音质朴。同时朗读层次清楚，由低到高，由慢而渐快。首先我请一个同学来读读第一、二两个小节，然后四个小组依次来读一

54、读三至六小节，我们可以比一比哪个小组读得最动情。最终四个小节全班齐读，请大家留意连接自然一些。 (同学配乐朗读) 初步了解朗读要求，通过不同的朗读方式来调动同学的乐观性并且使同学能够集中留意力品尝课文语言。此过程也是同学把握朗诵要求的起点。 三、品尝语言。 师：本文共分为三段：盼春、绘春、赞春，其中写得最形象、最生动、最美丽的是其次段，而这一段又可以分为几幅画面? 生：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 师：回答的很好，我觉得全文中写得最美的就是这六幅画面，刚才我要求同学们划出你认为最值得欣赏的句子和不理解的句子，那么现在我给大家一分钟时间，从中选出一幅你觉得写得最美的画面，在下

55、面小声朗读一下。 (同学自由朗读自己所选段落) 师：哪位同学来回答一下你选择了哪些画面呢?请同学们在回答时突出你宠爱什么词句?这个词句有什么特点?表达效果如何? 生：我觉得春草图这一句话写得很好“坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”它让我感到春天的人很欢快。 师：人为什么会感到如此欢快呢? 生：由于受到小草旺盛的生命力的感染。 师：所以，这里实际上是突出小草的生命力。 生：我觉得“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这一句写得很好，它写出了小草的生命力很旺盛。 师：为什么要强调“偷偷”，是不想让人发觉吗? 生：是由于人在不知不觉中发觉了小草已经消逝了。 师：这里正如一首

56、唐诗中所说的：“天街小草润如酥(s)，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”这里所表现出的就是这种意想不到的欣喜。 (同学与老师一起重复这首诗) 生：我觉得“野花遍地是，杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这一句写得好，这句写出春天百花烂漫的情景。 师：这里用了什么修辞手法? 生：比方、拟人。 师：作者用拟人手法让你们感到了春花的什么特点? 生：可爱、调皮。 师：其实都突出了一个字，从文中找出来。 生：“闹”。 师：这里有吵闹、吵闹的意思，表现出百花争艳，绚丽多彩的情景。 (上述问题回答时，让同学朗读相关段落，可适时让其它同学评点朗读，然后再读出相关语句。) 生：我宠爱“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜”这一句，它让我感到了春天的宁静的美。 师：这一段描写春雨特殊细致的，有正面描写，是什么? 生：“像牛毛、像花针、像细针”。 师：还有侧面描写，是什么? 生：“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。” 师：为什么天很晚了，又下着雨，农夫还在地里工作，他们不觉得辛苦吗? 生：他们被春天的气息所沉醉了。 生：他们想用自己的辛勤劳动换到幸福的生活。 生：“一年之计在于春”，所以他们今日的工作将会给他们带来更奇妙的明天。 生：他们在雨中看到了奇妙的将来。 师：同学们刚才说的都很好，这场春天