说课稿模板汇总六篇

1、Word - 23 -说课稿模板汇总六篇 说课稿模板汇总六篇 作为一名教学工，经常需要预备说课稿，说课稿可以关心我们提高教学效果。那么应当如何写说课稿呢？以下是为大家整理的说课稿6篇，盼望对大家有所关心。说课稿 篇1本节课是六班级第一学期82-83页北师大版的教材，是在同学学习过折线统计图并知道从统计图中获得信息的基础上进行学习的，学好这节课为同学在中学学好函数作预备。依据教学结构以及同学的认知心理特点，本节课设计的教学目标是（依据布鲁纳目标设计原则）1、结合生活实际，能从图中分析出某些量之间的关系，并能用自己的语言进行表达，培育同学的观看力量。2、在学习过程中通过小组合作培育同学合作意识，以

2、及同学之间沟通的力量。3、培育同学解决问题力量。在吃透教材的基础上，我确定本节课的教学重点是分析数量关系。教学难点是用语言表述特别时段发生的大事。依据以上的内容分析，在本节课中，我从课改理念动身，设计同学自主探究、动手实践、小组合作的学习方式。为了讲清重难点，使同学达到预设的教学目标，在本节课中设计的教学方法是，迁移法、作业法、小组沟通法。最终我讲一下本节课的教学过程。 一、 创设情境： 1、师：同学们有看过足球的吗？当有精彩进球时，足球场上会是什么状况？这些声音是长时间一样，还是有变化的？有谁留意过这些声音是怎样变化的？书上也向我们展现了一幅足球竞赛唱内声音的起伏状况表。2、问：认真观看图，

3、图中的横轴和纵轴分别表示什么？每一小格表示什么意思？你能从图上知道什么？你是怎样观看的？此环节的设计意图是，由于同学对竞赛感爱好，同时又是同学熟识的大事，生活性强易于同学融入课堂。 二、 看图分析数量关系。 分小组观看图，直观感受音量是怎样变化的。（1）先从整体上直观看一看声音是如何变化的？（2） 分析随着时间的变化声音的变化状况，特殊关注一下对一些特别时间的争论。在小组内说一说。全班汇报、争论。回答书上提出的问题。此环节的设计是，培育同学小组合作、自主探究和沟通力量。同时达到学法的多样化。 三、试一试。 出示海水受日月的引力而产生定时涨落的现象。让同学独自对图进行观看分析，体会量与量之间的关

4、系，回答书上提出的问题。 四、练一练。 本题是让同学依据对变化状况的描述，选择合适的图，老师可以首先鼓舞同学理解语言所描述的状况，然后分析答案中的三幅图，特殊是对一些特别点的分析。 五，全课小结，板书设计 说课稿 篇2一、说教材和学情我的爱好是品德与社会三班级第一学期第一单元我们在成长中的第一课，本单元阐述了同学共性的进展、交往力量的培育，本课则着重于引导同学爱好爱好的培育。培育健康的爱好爱好，对一个人的全面进展，提高文化素养和思想道德素养起着重要作用。实践证明，它对促进同学的共性进展，丰富学问，提高本事，进展智力，都是有好处的。还可以陶冶同学情操，熬炼毅力，使同学更加喜爱生活。但是，随着学问

5、面的拓展和心理上的一些变化，三班级同学对接触到的更多新奇事物表现出剧烈的爱好，而比较缺乏选择力量，对爱好爱好的选择还处于从不稳定性向稳定性过渡的阶段。实际生活中，同学真正爱好的活动范围并不广泛，有局限性。所以依据这个现状，从三班级同学的年龄特点和心理进展特点动身，本课教育重点是关心同学熟悉什么是健康的爱好爱好，如何培育爱好爱好，以及了解这些爱好爱好对人成长的意义。 二、说教学目标 本课的教学目标，我是这样确定的。认知目标：1、知道健康有益的爱好爱好有利于自己的成长。2、知道爱好爱好的培育需要持之以恒。情感、态度与价值观：对有利于自己成长的活动产生爱好，并情愿持之以恒地培育有益的爱好爱好。行为目

6、标：1、能选择健康有益的爱好爱好。2、能用自己的爱好爱好为集体服务。 三、说教法 在本课中，我实行一系列适当的方法与手段去引导同学自身去参加、体验、感悟，只有内化为同学自己的道德意识和情感，才能转化为外在的正确的道德行为。1、媒体教学法。运用这种多媒体现代化教学手段以及出示直观形象的物品，能使同学产生深厚的爱好，牢牢抓住同学的留意力，从而提高课堂效率。在故事争论、案例辨析、爱好展现等环节运用多媒体形、声、色的渲染，还有展现的同学作品，使得同学自然受到吸引，产生共鸣，达到润物细无声的教育意境。2、情境教学法情境教学展现给同学的场景是详细的、生动的、直观的，有利于形成同学的感性熟悉，激发同学乐观的

7、健康的情感。在课始，采纳我校武术班同学练武的一组镜头引出课题，这也是贴近同学实际生活的，同学自然而然会受到感染和启发。在案例辨析中，我创设几个模拟情景，让同学参加角色表演，充当评判，同学在体验中感悟，达到自我教育的目的，得到了主动的进展。 四、说学法 比较多地采纳小组成员间进行沟通争论的学习方式。同学之间是存在差异的，这种方式为他们供应了公平沟通的平台，可以自主探究，充分表达自己的想法，同学之间可以相互取长补短，相互学习。 五、说教学过程 1.情境导入 初步体验儿童熟悉事物，主要以形象思维为主，易受形象感染，使用情境导入，能快速激发他们的情感体验，并引发道德感性熟悉。在上课开头时，先多媒体展现

8、我校武术班同学晨练的几组镜头，以引起同学的爱好，将同学的留意力引入到本课的教学活动中来。然后又出示这些图，让同学沟通自己参与过哪些爱好小组活动或自己的爱好爱好，以此将爱好活动初步分类，呈现爱好爱好的多样性。营造了这样一个轻松的教学氛围，能很好地使同学进入下一环节的学习。2.故事争论 明白意义出示文中故事围棋迷昊昊的插图，同时播录音故事。在讲故事前，出示两个问题：1、昊昊的爱好爱好是不是健康的?为什么?2、昊昊是怎样坚持培育自己的爱好爱好并取得胜利的?让同学带着问题去听故事，就有肯定的教育导向性。要求同学听完故事后，进行小组争论并回答问题。然后由这个事例引申到同学实际，提出：你觉得有益的爱好爱好

9、会对你有什么好处?同学先在小组内沟通，老师走向同学中间，参加他们的沟通，做到有所预备。之后，有针对性地选择几位同学代表从不同种类的爱好爱好来阐述“健康有益的爱好爱好有利于自身的成长、培育爱好爱好要持之以恒”这两点。此时，顺势引导同学归纳出：健康有益的爱好爱好有利于自身的成长, 培育爱好爱好要持之以恒。这样，本课的认知目标的达成水到渠成。3.辩论分析 加深熟悉开设小论坛，让同学就老师出示的两种状况进行辩论，阐明自己的观点。这个环节是让同学在已有的道德认知的基础上，检验其正确的道德推断力量。由此，同学通过推断分析来选择有益的爱好爱好，形成肯定的道德推断力量。接着，老师展现学校及教室环境布置的图片、

10、书法作品、板报等画面，关心同学熟悉到自己的爱好爱好能为班级服务，为学校争光，从中能得到更多的欢乐。4.情境体验 深化理解同学受到正面榜样的感染，知道了有益的爱好爱好有利于人的成长，学会正确选择有益的爱好爱好。但在实际过程中常会遇到一些问题，有来自主观的，也有客观方面的。我依据文中以及来自同学实际的四个小故事创设四个情境，由每个小小组选择一个参加角色表演，通过演一演、评一评，同学在角色体验中感悟，达到自我教育的目的，也体现了同学真正是学习的仆人。5.结合实际 指导行为在这一环节，我采纳快板与表演相结合的形式展现班级同学在各方面的爱好爱好，这会使同学感官受到肯定的触动的同时，内心也受到震撼，由于现

11、实中身边的榜样对同学更富有感染力。然后让同学说说今后如何培育自己健康的爱好爱好,通过以上一系列的体验与感悟，同学能依据自身的实际状况来回答，道德意识得到了强化。接着，出示儿歌爱好爱好，既起到了归纳学问点的作用，使同学的道德情感又一次得到了升华。6.课外延长 知行统一要求同学课后搜集有关名人培育爱好爱好的故事，以榜样来激励同学培育适合自己的爱好爱好。开展“爱好伴我成长”的队会活动展现自己的爱好爱好，这对同学来说是展现自我、体现自身价值的机会，也会对他们起到一个激励的作用。教学的空间不再局限于课堂，让同学在课堂上获得的认知与体验感悟，在课外实践中进一步得到强化，真正促进知情意行的统一，促进良好道德

12、行为的养成。 说课稿 篇3一、教学内容：学校数学第七册67页除法的简便计算 二、教学目标： 1、使同学理解和把握一个数连续除以两上一位数，改写成除以这两个一位数的积，或者把一个数除以两位数，改写成连续除以两个一位数的简便算法的算理2培育同学分析、推断、推理的力量，增加使用简便算法的择优意识教学重点：简便算法的算理教学难点：简便算法方法的选择 三、教材说明： 一个数连续除以两个一位数，改成除以这两个一位数的积，或者把一个数除以两位数，改成连续除以两个一位数，这种简便算法，是利用了一个数连续用两个数除，每次都能除尽的时候，可以先把两个数相乘，用他们的积去除这个数，结果不变这一规律。此外，还要看两个

13、一位数相乘的积是否得整十数，以及怎样把用两位数改写成用两个合适的一位数连乘，使计算简便。因此，教材一开头，先复习用整十数除的口算，把一个两位数改写成两个一位数相乘，为学习新学问做预备。再复习连除应用题，进而通过连除应用题的两种解法的结果一样，从而说明：一个数连续用两个数除，每次都能除尽的时候，可以先把两个除数相乘，用他们的积去除这个数，结果不变。 四、教学方法 1、教材通过两个算式的对比，说明有时一个数除以两个一位数，改成除以这两个一位数的积，比较简便。2、例3，390连续除以两个一位数，这两个一位数的积正好是整十数，利用这一规律进行计算，比较简便。虚线方框中的思索过程，目的是使同学弄清算理，

14、不要求同学做题时写出来。3、例4是教学一个数除以两位数，改写成连续除以两个一位数，在连除时，第一步能用乘法口诀直接求出商，计算比较简便。 五、教学过程： 1、先复习用整十数除的口算，把一个两位数改写成两个一位数相乘，为学习新学问做预备。2、再复习连除应用题，进而通过连除应用题的两种解法的结果一样，从而说明：一个数连续用两个数除，每次都能除尽的时候，可以先把两个除数相乘，用他们的积去除这个数，结果不变。3、教学例3：组织同学争论：（1）这道连除法题依次计算你觉得怎样？简单口算吗？（2）怎样计算比较简便，你是怎样想的？这道连除法题假如依次计算，不简单口算出结果，假如把两个数相乘，正好得30，是一个

15、整十数，一个数除以整十数，就可以很快地用口算得出结果依据同学回答，老师板书：老师明确：当两个除数相乘得整十数时，可采纳这种简便算法4、出示例4：老师谈话：有时我们可以把刚才总结的过程反过来用，也就是一个数除以两位数，可以改写成连续除以两个一位数，计算起来比较简便组织同学争论：（1） 不简单口算，把除数分解成哪两个一位数进行连除？（2）先除以几，再除以几？为什么？420除以35不简单口算，把35分解成两个一位数连除，用420先除以7，再除以5，这样计算起来比较简便依据同学回答，老师板书：5、巩固反馈（1）用简便方法计算下面各题：2（1）56除以4，再除以7，得多少？（2）532是76的多少倍？（

16、3）38个76是多少？3学校买3盒钢笔给三好同学作奖品，每盒10枝，一共用去60元每枝钢笔的价钱是多少元？（用两种方法解答） 四、课堂小结 今日你学到了哪些学问？你有什么收获？除法的简便算法和乘法简便算法有什么相同之处吗？ 五、课后作业 xxx说课稿 篇4我将从以下几方面进行阐述：教材总体分析、教学目标的确立、教学重点、难点的确立、教法、学法的确立、教学过程。 一、教材总体分析： 二、教学目标及重、难点的确立， 教学目标：（1）让同学能读准生字的音，能分析生字的字形，并说说记住生字的方法。（2）口头扩词，选词说话，训练同学的思维，口头表达力量。我在设计教学时，依据教学内容和低班级同学年龄特点，

17、结合本班学情，采纳预习 自学 沟通 点拨，的教法教同学字。紧紧围绕自学这一环节，引导同学自主学习、自主探究学习生字的方法，充分发挥老师的主导，同学的主体作用，培育同学的自同学字的力量。从而，激发同学学习爱好，培育同学的思维力量和口头表达力量。 四、说学法。 （一）预习方法的指导：通过课前布置预习生字的音、形，同学借助图解字典、生字卡片等方法进行预习。从而，培育同学课前做好预习的良好习惯。（二）自同学字的指导：指导同学读准字音，分析字形结构，并说说记住字形方法，初步了解字义进行扩词，选词说一个完整句。课堂集中和起来让同学自己动脑、动口、动手，相互沟通学法。老师点拨。提高同学的识字力量。 五、说教

18、学过程。 （一）导入新课。（二）初读课文，了解大意。（三）学习生字课上让同学四人互查沟通预习状况，目的是促进同学预习的落实，激发他们的预习爱好，能把竞争意识引入预习中，这样既能调动同学的主动乐观性，又能便于老师准时把握同学的预习状况，使预习落到实处。教同学字了、子，我先出示两个生字，然后范写，同学书空，在请同学描红，临写，然后将同学的生字通过实物投影仪展现，同学自评，相互评价，从而提高同学的书法鉴别力量，写好生字。 板书设计 哪座房子最美丽说课设计 哪座房子最美丽出自于九年制义务教育六年制学校语文第一册第七组文第六课 以下是我对哪座房子最美丽第一课时（识字课）的说课设计。 我将从以下几方面进行

19、阐述：教材总体分析、教学目标的确立、教学重点、难点的确立、教法、学法的。 说课稿 篇5一、说教材教学内容义务教育六年制学校课本第三册第五单元第一课时的除法的初步熟悉。教学内容的地位、作用和意义除法的初步熟悉是教学中的一个难点。它是在同学学习了表内乘法（一）的基础上进行教学的，本节课教学的“把一个数平均分成几份，求每份是多少”是同学学习除法的开头，为同学今后学好除法的其他学问打下基础。教学目标依据大纲的要求，结合教材的特点及同学的实际状况，我制定了以下几个目标：让同学初步了解除法的含义，明确“平均分”的意思，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。熟悉除号，能正确地读、写除法算式。

20、通过操作活动，培育同学的观看力量和思维力量，同时培育同学的实践意识。教学重难点及关键由于同学缺乏生活阅历，对今后初学除法应用题会感到有些困难。为此本课时的教学重点是了解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算；教学难点是理解“平均分”的含义；也是教学的关键之所在。 二、说教法 “教学有法，但无定法，贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起同学剧烈的求知欲望，促使他们保持较久的学习热忱，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采纳了以下的教法：启发引导法：老师步步启发，层层设问，激发同学爱好和求知欲，促使同学在乐观的思维中猎取学问，通过老师的适当引导，让同学乐观主动地探

21、求新知。尝试法：通过尝试，让同学自己探究，发觉学问规律，有利于发挥同学的主体作用，同时使同学在探究学问规律的过程中进展思维力量。演示操作法：直观演示能给同学供应鲜亮的感性材料，通过多种感官协同作用，利用同学在操作中建立表象，使抽象思维转化为形象思维。谈话法：运用师生之间的谈话组织教学，既可使同学的思维方向明确，又便于老师了解同学理解和把握学问的程度。练习法：通过各种练习，加深同学对学问的理解和把握，形成娴熟的解题技能，进一步进展同学的思维。争论法：运用争论法，可以降低教学难度，促进同学乐观参加到接受新学问的过程中来，同时培育了同学乐观参加、亲密合作的力量。 三、说学法 古人云：“教之以鱼，只供

22、一餐，授之以渔，受用终生”，老师既管教，又要管学，把教落在学上，重点是把学习方法教给同学，使同学乐学、会学，在本节课的教学中，让同学学习并初步把握的学习方法有：归纳法：通过例题的教学，经过理解、分析、归纳推导出除法的意义。观看法：指导同学认真观看，学会找学问的生长点和解题的关键所在。在练习中，学会融会贯穿、举一反三地把握学问，解决问题。通过提问与练习，让同学渐渐培育自己的口头表达力量和解题技能。指导同学用语言表达自己的操作过程，逐步扩展到用语言表达思维的方法。在观看、比较中分析，初步渗透抽象概括数学学问的思维方法。 四、说教学程序 合理支配教学程序是教学胜利的关键之一，依据教材内容和同学把握学

23、问的一般规律，我支配了以下的教学程序：（一）、熟悉“平均分”心理学家的讨论表明，儿童的认知规律是感知表象概念。鉴于这个特点，此环节我是这样设计的：贴出图片：个梨，个盘子。提问：老师这儿有个梨，平均分在个盘子里，每盘分几个？“平均分”是怎样分呢？小伴侣，请你们认真看老师分。（演示：每个盘子里放一个）每个盘子里放了几个？分完了没有？为什么？那么再连续分。（演示：每个盘子里再放一个）分完了没有？现在你们看，每个盘子里梨的个数是几个，它们的个数怎么样？在此，通过老师演示，让同学初步感知“平均分”，为同学建立“平均分”的概念打下基础。说明：这样一个一个地分，每份的数量同样多，叫做“平均分”。通过老师说明

24、，使同学明确“平均分”的含义。指名生说一说：“平均分”要留意什么？通过说一说，不仅让同学进一步明确“平均分”的含义，同时有利于培育同学的数学沟通力量。推断。投影出示一组图形。指出图中哪些是“平均分”？为什么其次图和第四图不是“平均分”？能不能变成“平均分”？同学回答后，老师抽动投影片成下图。指名生说出各图是把多少平均分成几份？此题的练习，让同学准时巩固对“平均分”含义的理解。提问：8根小棒，平均分成4份，每份几根？怎样分？可让同学利用学具边分边说。通过实际操作和口头表述，不仅能提高同学的动手操作力量和口头表达力量，而且还能使同学初步了解平均分和除法的含义。此环节的教学，通过老师示范演示、同学观

25、看、辨析比较、动手操作等教学过程，让同学建立起“平均分”的概念，解决了除法初步熟悉中的一个关键问题。分页标题#e#（二）、揭示课题像这样把一些物体平均分成几份，求每份是几，要用除法计算，今日我们就来学习除法。开门见山将详细清楚的学习目标呈现给同学，较好地发挥了目标的导向和激励功能，使同学明确学习任务，产生乐观的学习心向，从而主动地参加学习过程。（三）、熟悉除号我们知道加法、减法、乘法每一种运算都有运算符号，除法也一样，它的运算符号叫做除号。先让同学试着说除号是怎样写的，再老师讲解除号是这样写的，中间写一横，上面一个小圆点，下面一个小圆点。留意上下两点要对齐。老师示范，小伴侣在练习本上写两个除号

26、，肯定要留意上下两个点要对齐。此环节把“除号”的熟悉作为一个单独的教学环节进行讲解，通过老师示范，同学练习书写，让同学对除号留下深刻的印象。（四）、列式计算及讲解意义此环节教学是本节课的重点，为了使同学更好地把握学问，我采纳了边讲边练的教学方法进行教学。我设计了以下几个步骤：老师引导：刚才，我们把个梨平均放在个盘子里，求每盘有几个，要用除法计算，怎么列式呢？我们把几个梨平均分？“”是被分的数写在除号前面。平均分成了几份？“”写在除号后面。每盘分得几个？就等于2。这个算式怎么读呢？让同学试着读。“8 4 = 2”表示什么？通过实物图的演示及老师的讲解，让同学明确除法算式的写法，同时也能让同学明确

27、除法算式各部分所表示的意义，为下节课教学打下基础；通过让同学试着读，培育同学的探究精神，同时能正确地读出除法算式；通过说意义，不仅让同学明确除法的含义，同时培育同学的口头表达力量。练习。填空： 24 4 = 6表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。 3 12 6 = 2表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。先说出图意，再列式。依据题意，说出算式。把20平均分成5份，每份是几？把16平均分成4份，每份是几？看算式说出意义。 6 2 = 3 12 2 = 6 12 4 = 3 20 4 = 5 以上练习题的设计，围围着此环节的重点和难点进行着，由形象详细逐步抽象化，是符合同学的认知规律

28、，有利于同学完善数学认知结构，建立良好的数学学问体系。 小结。 我们学习了什么学问？把一个数平均分成几份，求每份是多少？用什么方法计算？ 通过小结，让同学明确本节课所学的内容。分页标题#e#质疑。 学校数学教学大纲明确指出，要启发 同学动脑筋想问题，要鼓舞同学质疑问难，提出自己的独自见解，在这个环节中，我首先提问：“通过这节课的学习，同学们还有哪些弄不明白的问题”，接着老师准时解答或请同学关心解答。（五）、巩固练习众所周知，练习是使同学把握学问、形成技能、进展智力的重要手段，本节 课我支配了以下几个层次的练习。读出下面的算式，用摆一摆，再填得数。 8 2 = 10 5 = 12 3 = 此题的

29、练习，面对全体同学，通过动手操作巩固新知的理解和把握。 在下面算式的方框里填上适当的数。把15个，平均分成3份，每份是几个？15 =把15个，平均分成5份，每份是几个？ = 此题的练习，以进一步加深对新知的理解和把握。依据题目说出算式。把18棵树，平均捆成3捆，每捆有几棵？小冬把6只兔子，平均关在3个笼子里，每个笼子关几只？妈妈买来8个苹果，平均分给爷爷和奶奶，每人分几个？争论：为什么列式是“82”，“2”是从哪里来的。把10个苹果平均分给5个人吃，每人吃几个？把5个苹果平均分给10个人吃，每人吃几个？争论：上面两题为什么一个列式是“105”，一个列式是“510”？ 以上的5小题所反映的事实都

30、来自于同学的生活实际，体现了应用的数学和问题解决的数学，两题的列式以及算式的比较，有利于同学对除法意义的理解，虽然同学还不会计算“510”，但让同学先试一试，可以了解同学的思维水平，拓展同学思维的空间。通过争论，培育同学的互助、合作的精神。嬉戏。老师出示12朵花，请同学把12朵花平均分成不同的份数，再列出算式，看谁的分法多。此题的练习，是从同学感爱好的事物动身，为他们供应观看和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。同时，一题多解的练习，有利于培育同学思维的有序性和发散性，从而培育同学的制造思维。以上练习题是围绕本节课的重点和难点设计的，层层递进，由“再现性”进入到“内化性”深化到“制造性”，提高了同学分析问题和解决问题的力量，符合当前素养教育的要求，培育同学的创新精神和实践力量。