小学信息技术课堂教学设计策略

1、小 学 信 息 技 术 课 堂教学设计策略沙坪坝区教师进修学院 敬祖禄2009.1.为使教学学活动有有序开展展，顺利利完成教教学任务务，达到到预期目目的，减减少教学学中的盲盲目性和和随意性性，促使使课堂教教学具有有发展性性生成，就必须须对教学学过程进进行科学学合理的的设计，也必须须遵循行行之有效效的设计计策略。一、什么么是教学学设计教学设计计是指教教师以现现代教学学理论为为基础，依据教教学对象象的特点点和教师师自己的的教学理理念、教教学思想想、教学学经验和和各自的的教学风风格，运运用系统统的观点点与方法法，以现现代教育育观念为为指导思思想，以以教学大大纲和课课程标准准（信息息技术为为“课程程实

2、施纲纲要”）为依据据，运用用现代教教育教学学思想与与教育学学、教学学心理学学、传播播学、教教学媒体体等相关关的理论论与技术术，分析析教学中中的问题题和需要要，确定定教学目目标，建建立解决决问题的的步骤，设计解解决方法法和评价价教学结结果，并并在评价价基础上上改进设设计的系系统过程程，以便便获得更更有效的的教学效效果。教学设计计过程包包含以下下几个方方面：确确定课堂堂教学目目标、设设计导入入新课、设计课课堂活动动、设计计课堂提提问、拟拟定教学学策略、设计结结束新课课 、设设计板书书、设计计教学媒媒体等。把握教材材特点是是课堂教教学设计计的前提提，只有有在正确确把握教教材，深深研教材材的基础础上才

3、能能进行有有效的教教学设计计。二、教材材的特点点1、在内容容的设置置和选择择方面以兴趣为为起点，以活动动为主线线，螺旋旋上升地地设置内内容。2、在教材材编写结结构方面面(1)以螺旋上上升方式式编排总总体结构构，局部部结构提提倡多样样化。(2)注重整体体设计，构建立立体化教教与学资资源。3、在组织织策略方方面(1)注重任务务驱动，处理好好任务与与知识系系统性的的关系。(2)以“信息息技术应应用”为为主线，注重培培养综合合实践能能力。(3)灵活渗透透一定的的学习方方式，积积极倡导导自主、协作、探究式式学习。（4）灵活编编排设计计，便于于学生自自学。（5）单元学学习评价价，提供供了教学学评价参参考三

4、、课堂堂教学设设计策略略（一）目目标任务务策略首先要认认真分析析教材，取舍教教学内容容，重组组教材，思考学学生通过过课堂学学习，达达到哪些些方面素素质的共共同提高高。其次是分分层目标标的设计计，分层层目标大大体可分分三个层层次。（二）贴贴进生活活，注重重实践策策略信息技术术的学习习要注意意创设高高度真实实的活动动情景，帮助学学生针对对实际需需要、在在真实有有趣的情情景中掌掌握实用用的、在在面临新新任务时时易于迁迁移和提提取的知知识技能能；要注注意设计计多种多多样的活活动情景景，让学学生从不不同方面面反复理理解信息息技术的的核心概概念的内内涵，帮帮助理解解前后概概念间的的联系，形成前前后一贯贯的

5、概念念体系。要避免免采用脱脱离实际际应用情情境的“照本宣宣科式”的教学学方式，或强迫迫小学生生进行枯枯燥的软软件命令令学习和和机械操操练，更更要避免免要求小小学生死死记硬背背信息技技术知识识。（三）以以“兴趣趣为起点点，以活活动为主主线”的的策略“以兴趣趣为起点点，以活活动为主主线”是是小学信信息技术术教材内内容设置置的重要要原则之之一。爱爱因斯坦坦有句名名言：“兴趣是是最好的的老师。”古人人亦云：“知之之者不如如好之者者，好知知者不如如乐之者者。”首先是新新课的导导入要有有趣味性性，这是是课堂教教学的开开端，激激发兴趣趣特别重重要。其次是教教学活动动安排有有趣，这这就要根根据所学学内容，结合

6、学学生认知知特点，抓住学学生感兴兴趣的地地方，使使学生在在有趣的的活动之之中学习习知识，形成技技能。要做到这这一点，就需要要我们深深入分析析教材，充分了了解学生生的心理理需求，根据教教学目标标，利用用信息技技术的优优势来设设计导课课和安排排课间活活动。（四）知知识与能能力并重重策略信息技术术老师对对信息技技术学科科中的概概念一定定要清晰晰，专业业术语要要精确，这是一一个科学学性的东东西，在在设计教教学过程程中，教教师就要要小心，不时的的提醒自自己。教教师在叙叙述概念念或讲述述操作方方法时，一定要要认真推推敲语言言的准确确性和规规范性，否则会会使学生生产生疑疑问或误误解，甚甚至会犯犯下科学学性错

7、误误。一堂课，除了基基本知识识点和概概念的传传授讲解解外，还还要让学学生学会会使用常常用信息息处理工工具和软软件处理理信息、解决学学习和生生活中的的问题，更要注注重学生生综合能能力的发发展，培培养学生生的实践践操作能能力，这这是信息息技术课课堂的优优势所在在，也是是信息技技术课程程纲要所所强调的的重要内内容。（五）激激励性评评价策略略1）既注注重结果果，又不不忽视过过程评价价教师在评评价学生生学习时时，不能能只看结结果（如如作品、操作等等）还要要看学习习过程，即是否否规范、科学、准确，是否掌掌握所学学知识等等，同时时还要从从不同的的审美角角度，不不同的生生活实践践经验等等进行多多元化评评价。2

8、）既表扬扬优胜者者，又鼓鼓励学困困者在学习评评价时，不要总总是展示示水平较较高，制制作美观观的作品品实施评评价，还还要善于于发现学学困生在在学习中中有进步步，有利利于鼓励励优胜者者，同时时激励学学困生努努力学习习、追赶赶他人学学习积极极性和热热情，让让更多的的学生都都能感受受到成功功的喜悦悦。3）既以教教师评价价为主，又采用用多种评评价相结结合除教师为为评价主主体的评评价外，还要采采用教师师、同学学、自我我三方面面结合的的方法来来评估学学习水平平，避免免教师主主观因素素干扰，客观公公正地体体现学生生学习的的实际情情况，同同时提供供了学生生学习性性评价机机会，取取长补短短，共同同进步，培养学学生

9、评价价能力。4）既评价价知识能能力不足足，又体体现赏识识教育评评价在对学生生进行评评价时，中肯耐耐心地指指出存在在的问题题及改进进方法，以便促促使纠正正和提高高，又要要发现学学生的闪闪光点，对存在在的问题题不要总总以批评评的口气气，学会会用赞赏赏语言，激发学学生的自自信心，特别对对学困生生更应该该如此。因此，我我们在设设计评价价时，一一定要根根据学生生的年龄龄特征和和认知水水平，设设计评价价方式，设计分分层次评评价方法法，也包包括艺术术性的评评价语言言。（六）注注重课堂堂小结策策略课堂小结结对课堂堂教学进进行归纳纳梳理，把知识识、方法法、技能能展现在在学生面面前，一一堂课的的内容尽尽收眼底底，给学学生一个个整体印印象。同同时也是是学生对对新知识识一次很很重要的的记忆，为学生生进一步步学习架架设桥梁梁，埋下下伏笔，使学生生获得鲜鲜明准确确的知识识，起到到锤锤定定音、“纲举目目张”的的重要作作用，将将会收到到事半功功倍的效效果。在