一年级上语文教学反思6静夜思人教版新课标

1、一年级上语文教课反省-6静夜思人教版新课标“自主学习”的古诗教课模式分为五步：课前查问知诗人-介绍背景解诗题怀疑议论明诗意-想象朗读悟诗情-迁徙运用背诗文。下边，我就静夜思一文的教课，说说古诗教课的新措施：一、课前查问知诗人。课前部署学生查问古诗作者及写作背景资料，培育学生采集办理信息的能力。静夜思是唐朝诗人李白的一首交口称赞的诗作，抒发了诗人独在他乡为异客，更深夜静之时想念家乡、想念亲人的感情。可是，古今语言的差别，生活环境变迁所形成的诗人与学生感情之间的距离，以及古诗抽象、精华、委婉的特色，均会造成学生理解上困难。于是，我让学生各自去查问当时的写作背景资料。学生们有的到网上查问，有的去图书

2、室查问，有的问大人，有的从诗书上找这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培育了学生主动学习的质量。二、介绍背景解诗题。在这个教课环节中，侧重培育学生的口头表达能力。新纲领十分重视口头社交能力的培育，指出：“要利用语文教课的各个环节存心识地培育学生的听闻能力；要在课内外创建各种各种的社交情境，让每个学生自由自在地进行口语社交。”因此，不用旧模式老师介绍，而让学生介绍自己采集来的资料，成效更好。学生在介绍李白和写作背景时，便培育了口头表达能力及听闻能力，理解了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备。三、怀疑议论明诗意。这个环节中，训练学生理解古诗的方法，培育合作精神。先让学生在朗诵的基础上划出

3、不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组议论。而后多让学生沟通、评论。整首诗要点字词的理解到整首诗意思的理解，完整部是让学生自读自悟出来的。而我只起到组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解要点字词的几种方法：联系诗句、联合生活实质、问他人看来，人本主义教课观十分正确：“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人品，是拥有主观能动性的个体。每个学生都储藏着独立学习的巨大潜能。”四、想象朗读悟诗情。在这个教课环节中，发展学生的想象力和培育学生的热爱家乡的感情。先让学生在理解古诗内容的基础上放声朗诵几遍，再以老师的发问：请你们想一想一下，假如你就是此时此刻的诗人，你此刻的心情是如何

4、的？让学生睁开想象，各持已见，领会感情，遇到李白那激烈的热爱家乡、想念家乡感情的感染和教育，同时学到了有语气朗诵古诗的方法，那就是要入情入境、勇敢想象当时境界。这个环节还要发展学生的朗诵能力和培育学生的审美能力。朗诵和背诵在诗的教课中有特别重要的地位。这首诗节奏鲜亮，韵律和睦，感情丰富，语句简炼，琅琅上口。古诗的这些特色都要让学生赏识、领会。新纲领指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遇到感情的熏陶。”因此，我让学生频频朗读、领会、品尝。我放了几首乐曲，让学生选择一首适合的给诗歌配乐，而后进行朗诵。我只对学生在诗的节奏和重音方面进行指导，师生共同总结朗诵古诗的方法。这样，变着办法让学生读，学生在读中遇到热爱家乡感情的熏陶，遇到美的教育。五、迁徙运用背诗文。课后作业表现自主性，拓展学生诗文学习的范围。我设计了这样的作业：学了这首诗后，你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写选择一项或几项达成。我们都知道：发展教课是一个开放系统，学生参加活动不该只限制于讲堂与课本，而应当课内外联合。这个作业就是要由课内延长到课外，培育学生课外阅读能力及古诗的累积。总之，古诗教课也要力争做到以学生为主体。实践证明，“自主学习”的古诗教课模式，有助于培育学生的自学能力。