个性与能力课件

1、第4章 个性与能力第4章 个性与能力主要内容 人的个性心理特征 人的气质 人的性格 人的能力 性格与能力、气质的关系个性与能力课件个性心理特征个性的含义 带有倾向性的、本质的、比较稳定的心理特征的总和，就是人的个性。 包括人的气质、性格和能力 江山易改、本性难移 个性真的不会变吗？ 个性的形成：遗传 Or 后天个性心理特征个性的含义什么是气质 气质是个体生来就具有的，稳定的心理活动的动力特征。 心理过程的强度 情绪的强弱 心理过程的速度与稳定性 反应速度 灵活程度 心理过程的指向性 外向还是内向什么是气质 气质是个体生来就具有的，稳定的心理活动的动力特征气质的分类气质的相对稳定性 很大程度上由

2、生理特征决定 血液、粘液、黄胆汁和黑胆汁 胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质 神经系统是气质的生理基础 强度：大脑皮层神经细胞工作能力或耐力 平衡性：神经的兴奋和抑制力量 灵活性：兴奋和抑制过程互相转化的程度 不可遏止型、活泼型、安静型、弱型 气质的分类气质的相对稳定性气质的类型（一）兴奋占优势 不可遏止型，胆汁质 精力充沛、 情绪发生快而强 言语动作急速而难于自制 内心外露、率真、热情 易怒、急躁灵活性强 活泼型，多血质 活泼好动、富有生气 情绪发生快而多变 表情丰富、思维语言动作反应敏捷 乐观 浮躁、轻率气质的类型（一）兴奋占优势灵活性强气质的类型（二）不灵活的 安静型，黏液质 沉着冷静 情绪

3、发生慢而弱 思维言语动作反应迟缓 内心少外露，淡漠、执 拗 坚毅抑制占优势的 弱型，抑郁质 柔弱易倦 情绪发生慢而强，易感 而富有自我体验 言语动作细小无力 忸怩、孤僻 胆小 气质的类型（二）不灵活的抑制占优势的 个性与能力课件正确认识气质气质本身没有好坏之分气质不能决定一个人活动的社会价值和成就的高低 气质影响人的活动效率气质影响人的情感和行动 正确认识气质气质本身没有好坏之分人际交往的气质测验 下列60道题可以帮助你自我诊断气质类型，记分标准： 符合自己情况的记2分； 比较符合的记1分 介于符合与不符合之间的记0分 比较不符合的记-1分 不符合的记-2分人际交往的气质测验 下列60道题可以

4、帮助你自我诊断气质类型，做事力求稳当，不做无把握之事宁肯一个人干事，不愿很多人在一起到一个新的环境很能适应厌恶那些强烈的刺激和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅喜欢安静的环境善于同别人交往羡慕那种善于克制自己感情的人生活有规律，很少违反作息制度在多数情况下抱乐观态度碰到陌生人觉得很拘束遇到令人气愤的事能很好地自我克制做事总是有旺盛的精力遇到问题常常举棋不定，优柔寡断做事力求稳当，不做无把握之事16 在人群中从来不觉得拘束17 情绪高昂时，觉得什么都有趣，反之，则又觉得什么都没有意思18 当注意力集中于一事物时，别的事很难使我分心19 理解问题总比别人快20 碰到危险情境，常 有一种极度恐惧和紧张

5、感21 对学习、工作、事业怀有很高的热情22 能够长时间做枯燥、单调的工作23 符合兴趣的事情，干起来劲头十足，否则就不想干24 一点小事就能引起情绪波动25 讨厌做那种需要耐心和细致的工作26 与人交往不卑不亢27 喜欢参加热闹的活动28 常看感情细腻、描写人物内心活动的文学作品29 工作、学习时间长了，常常感到厌倦30 不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动手干16 在人群中从来不觉得拘束31 宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语32 呷人说我总是闷闷不乐33 理解问题常比别人慢些34 疲倦时，只要短暂的休息就能精神抖擞，重新投入工作35 心里有话宁愿自己想，不愿说出来36 认准一个目标就希望尽快实现

6、，不达目标誓不罢休37 在同样一段时间里，学习工作冲比呷人要慢些38 做事情有些莽撞，常不顾及后果39 教师讲授新知识新技术时，总希望他讲慢些，多重复几遍40 能够很快忘却不愉快的事情41 做作业或完成一项工作总比别人花的时间鑫42 喜欢剧烈的体育活动或参加各种文艺活动43 不能很快把注意力从一件事情转移到另一件事上去44 接受一项任务后，就希望把它迅速完成45 认为墨守成规比冒险强些31 宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语46 能够同时注意几种事物47 当我烦闷时，别人很难使我高兴起来48 爱看情节起伏跌宕、激动人心的小说49 对工作抱以认真严谨、始终如一的态度50 和周围人们的关系总是处理不好51

7、 喜欢复习学习过的知识，重复做已经掌握了的工作52 希望做变化大、花样多的工作53 小时候会背的诗歌，似乎比别人记得清楚54 别人说我“出口伤人”，可自己并不觉得这样55 在体育活动中，常因反应慢而落后56 反应敏捷、头脑机智57 喜欢有条理而不甚麻烦的工作58 兴奋的事常常使我失眠59 老师讲概念，常常听不懂，但是弄懂后就很很忘记60 假如工作枯燥无味，马上就会情绪低落46 能够同时注意几种事物类别题 号胆汁质 2，6，9，14，17，21，27，31，36，38，42，48，50，54，58多血质4，8，11，16，23，25，29，34，40，44，46，52，56，60粘液质1，7，1

8、0，13，18，22，26，30，33，39，43，45，49，55，57抑郁质3，5，12，15，20，24，28，32，35，37，41，47，51，53，59 某一栏得分超过20分，而其它栏相对较低则为这一栏典型气质；如这一栏得分在20分以下，10分以上，其它栏相对较低，则为这一栏一般气质 如有两栏的得分显著超过另两栏，且分数较接近，则为这两栏的混合气质 如某栏得分很低，其它三栏都不高，但很接近，则为这三种的混合气质类别题 号胆汁质 什么是性格对现实的态度和其行为方式所表现出来的个性心理特征 性格表现为外在行为 性格出自不同的态度与动机 人与人之间的差别表现为性格的差别 什么是性格对现实

9、的态度和其行为方式所表现出来的个性心理特征 性格的特性复杂性 一个人多方面特性的综合 独特性 人与人的不同 整体性 身心合一 持续性 过去、现在与周围性格的特性复杂性识别性格对现实态度的性格特征 性格的意志特征 性格的情绪特征 性格的理智特征 识别性格对现实态度的性格特征 识别性格（一）对现实态度的性格特征在处理各种社会关系上的态度 对自己 对他人 对社会、对集体 对工作与学习识别性格（一）对现实态度的性格特征识别性格（二）性格的意志特征：行为活动的习惯方式 是否具有明确的行为目标并使行为受社会规范约束？ 对行为自觉控制的水平 人在长期工作下的特点 在紧急或困难条件下的表现识别性格（二）性格的

10、意志特征：行为活动的习惯方式 识别性格（三）性格的情绪特征 一个人的主导心境 情绪对人的身体和行为所停留的持久程度 强度，即人受情绪感染和支配的程度 稳定性，即情绪起伏和波动的程度识别性格（三）性格的情绪特征识别性格（四）性格的理智特征 在感知、记忆、想象和思维等认知方面的个体差异 比如敏感性比如想象力识别性格（四）性格的理智特征性格的本质 人物的性格不仅表现在他做什么，而且表现在他怎样做。 恩格斯 性格元素中正反两极的不同组合形成性格的矛盾统一性格的本质 性格的类型（一）英国心理学家培因理智型用理智衡量一切情绪型重视情感体验，易受情绪左右意志型行动目标明确、积极主动、忍耐性强性格的类型（一）

11、英国心理学家培因性格的类型（二）内倾型 容易与外界建立各种关系 反应较快，决断也快 缺乏自我分析外倾型 不善于社交 待人接物小心谨慎 自我批评和自我审视能力强 优柔寡断瑞士心理学家荣格思维、情感、感觉、直觉上都不相同性格的类型（二）内倾型外倾型瑞士心理学家荣格思维、情感、感觉性格的类型（三）德国心理学家斯普兰格 理论型：重视知识却不善解决实际问题 经济型：重视实际效果 审美型：关注美 政治型：重视权力 社会型：重视爱 宗教型：重视信仰性格的类型（三）德国心理学家斯普兰格性格的类型（四）德国心理学家弗洛姆生产性取向：人运用他自身力量对其特有潜能的实现理性的方式爱的方式创造性思维方式非生产性取向接

12、受取向剥削取向囤积取向市场取向 性格的类型（四）德国心理学家弗洛姆生产性取向型性格理性的方式 复制方式 培育方式 爱的方式 爱不是占有，而是一种对待世界的行为方式 爱的本质主要是奉献和给予创造性思维方式 尊重其对象按其本来面目观察生产性取向型性格理性的方式 非生产性取向型性格（一）接受型：一切美好的都来自于外面只接受别人的爱做公众场合的听众 依赖性强 百依百顺、忠诚于许多人爱好吃喝剥削型：利用强迫或诈骗的手段据为己有 对爱的强求 思想与学术上的剽窃 对一切人与物都要加以盘剥与利用 有一张刻薄的嘴 缺乏信心与乐观非生产性取向型性格（一）接受型：一切美好的都来自于外面剥削型非生产性取向型性格（二）

13、囤积型：对自己之外的东西没有兴趣 安全感建立在囤积与节省基础上 多方面的吝啬 留恋过去 习惯自己的世界有条不紊，有洁僻 脸部特征是嘴唇紧闭、偏拗固执市场型：一切皆为商品 依赖观念 符合需要就快乐 讨人喜欢的目的是为获得交换价值 我就是你需要的 无核心无固定性格非生产性取向型性格（二）囤积型：对自己之外的东西没有兴趣市场性格的发展 生理因素 遗传 体格与体形 性别环境因素 家庭 学校 社会文化 职业 性格的发展是一个有序的、连贯渐进的过程性格的发展 生理因素性格的发展是一个有序的、连贯渐进的过程性格的动态发展弗洛姆：社会动态性格理论埃里克森：性格发展的8个阶段 阿吉里斯：性格成熟的7种变化性格的

14、动态发展弗洛姆：社会动态性格理论性格的动态发展（一）弗洛姆：社会动态性格理论 社会性格是人同世界发生关系的行为模式 人一生下来，舞台已经准备好 成长的过程中适应的过程 社会性格也是随着人同现实世界关系的变化而变化 性格的动态发展（一）弗洛姆：社会动态性格理论性格的动态发展（二）埃里克森：性格发展的8个阶段 早婴儿期：出生1岁，基本信任不信任 晚婴儿期：1-3岁，自主羞耻和困惑 早儿童期：4-5岁，创造心犯罪感 中儿童期：6-11岁，勤奋自卑 青春期：12-20岁，自我认识对自我认识模糊 早成年期：20-40岁，合群孤僻 中成年期：40-60岁，继续成长停望 晚成年期：65岁，完善失滞性格的动态

15、发展（二）埃里克森：性格发展的8个阶段性格的动态发展（三）阿吉里斯：性格成熟的7种变化 不成熟成熟 被动主动 依赖独立 少量的行为产生多种行为 错误而浅薄较深与较强的兴趣 时间知觉性短时间知觉性长 附属的地位同等或优越的地位 不明白自我明白自我，自我控制性格的动态发展（三）阿吉里斯：性格成熟的7种变化性格与管理管理方式及其工作环境对性格成熟的影响 X理论假设先天性抑制人成熟性格差异与管理 重视对组织成员性格的了解与把握性格与工作满意度 内倾型与外倾型 乐观与悲观管理者与健康人格 性格与管理管理方式及其工作环境对性格成熟的影响 性格评估投射法 罗夏氏测验 主题统觉测验 给受试者看模糊的刺激材料，

16、询问问题自陈量表法 卡特尔的16种个性因素测验 通过spss方法把相关特质归因，得出人格因素。 性格评估投射法 什么是能力与顺利完成一定活动所必须具备的稳定的心理条件或个性心理特征 侧重于从事实践活动中的心理活动 直接影响活动的心理特征 活泼、沉静、暴躁、谦虚、骄傲 ？ 节奏感、曲调感 ？ 什么是能力与顺利完成一定活动所必须具备的稳定的心理条件或个对能力的理解对能力含义的理解 “取得别人信任的能力” 一家之言 忠、信、本份 包括三个方面 目前个人所具有的知识和技能 可造就性，或潜力 个人掌握知识、技能达到的较高水平 才能 天才 能力的补偿作用 对能力的理解对能力含义的理解 一般能力和特殊能力一

17、般能力（智力） 完成任何活动所不可缺少的 智力与能力 区别 联系特殊能力：从事特殊职业或专业需要的能力 二者的辩证统一 一般能力的特别发展 特殊能力的迁移一般能力和特殊能力一般能力（智力）智力 & 能力智力 人在学习和认识事物过程中形成和发展 以思维为核心 内隐的 智力是能力的重要基础 能力 与人的智力水平和实际经验有关 必须通过实践活动才能形成和发展 以所表现的身心力量为核心 外显的 能力中包含智力智力 & 能力智力能力 能力的形成天资 （遗传因素）包括智力天资和体力天资智力天资 包括对数量（计算能力）、空间（图形）的理解能力，记忆与协调以及控制精度的能力等。体力天资 如反映速度，灵巧性（平

18、衡性，协调性）能力等。学习（后天因素） 培训：各种技能，特别是专业技能获得的基本条件。 经验：社会实践的产物，能使人的能力得到全面发展和完善 能力的形成 大量的研究表明，人的能力符合正态分布。如图所示： 大量的研究表明，人的能力符合正态分布。如图所示：能力结构理论 英国心理学家斯皮尔曼的二因素结构 群因素结构 智力结构理论 流体智力与晶体智力理论能力结构理论 英国心理学家斯皮尔曼的二因素结构 二因素结构20世纪初英国心理学家斯皮尔曼提出几乎所有心理能力测验之间都存在正相关。这种普遍相关是由是在不同智力活动中所共有的G因素而那些不同的、无联系的S因素是在某种特殊的智力活动中所必备的因素完成任何作

19、业都需要G因素和S因素的结合G因素必须由各种智力测验通过广泛取样而求出二因素结构20世纪初英国心理学家斯皮尔曼提出瑟斯顿的群因素结构智力包括七种平等的基本能力 计算（N）、语词流畅（W）、语词理解（V）、记忆（M）、推理（R）、空间知觉（S）和知觉速度（P）基本能力因素的不同配搭构成每一个人独特的智力整体。 发现各因素间的相关性，修改了关于各因素之间独立性的看法 瑟斯顿的群因素结构智力包括七种平等的基本能力吉尔福特的智力结构理论 从内容、操作和产品三个维度考虑智力结构思维内容 图形类、符号类、语义类和行为类思维过程 认知、记忆、评价、集中思维（也称聚敛思维）和发散思维 思维结果 单元、类别、关

20、系、系统、转换和推衍 吉尔福特的智力结构理论 从内容、操作和产品三个维度考虑智力结吉尔福特的智力结构理论每一个内容都可以运用不同的操作而产生不同的产品，得到4*5*6120种智力因素 吉尔福特的智力结构理论每一个内容都可以运用不同的操作而产生不吉尔福特的智力结构理论智力水平取决于120种智力因子的发展水平 符号思考者 书籍管理员、计算机编程人员、法庭的速记员、数学家、作曲家、电路设计师、校对员 图形思考者 擅长摄影、形象设计和修饰物品 语义思考者 概念理解、词语关系理解、文字信息理解、概念鉴别 行为思考者 人际交往、积极的自我评价、调控情绪吉尔福特的智力结构理论智力水平取决于120种智力因子的

21、发展水卡特尔的流体智力与晶体智力理论 流体智力 人的一种潜在智力，与个体学习能力有联系 这种智力可以转换到一切要求智力的练习活动中 主要和神经生理的结构和功能有关，很少受社会教育影响晶体智力 表现为来自经验的结晶 主要是后天获得的，与知识经验的积累有关 受文化背景影响很大，是流体智力运用在不同文化环境中的产物卡特尔的流体智力与晶体智力理论 流体智力个性与能力课件年龄阶段 能力发展可以分为若干个年龄阶段。在总体年龄阶段上，男女智力差异是平衡的，不存在谁优谁劣的问题；而在不同的年龄阶段上，男女能力差异是不平衡的，是各占优势的。我国学者的研究结论是：乳婴儿时期，男女智力几乎没有什么差异；幼儿时期，男

22、女智力显示出差异，女性的智力略优于男性，但不显著；从小学阶段开始，到女性青春发育高峰期（约1013岁）为止，男女智力出现明显差异，女性智力明显优于男性；年龄阶段 能力发展可以分为若干个年龄阶段。在总体年龄阶段从男性青春发育高峰期（约1215岁）开始，到20岁为止，男性智力开始逐渐优于女性，并且随着年龄的增长，这种优势就越是表现得明显；20岁以后，男性优于女性的智力差异逐渐减弱。 从男性青春发育高峰期（约1215岁）开始，到20岁为止，层次分布 能力差异可表现为高低不同的若干层次。就全体男性与全体女性平均智力而言，智力差异在总体上平衡，很难判断谁为上乘。但是，男性的标准差较为明显。从男女智力差异

23、的分布状态来看，男性中智力发展很好和很差的人数都比女性多，而女性的智力发展则较为均匀。层次分布 能力差异可表现为高低不同的若干层次。就全体男性从学习成绩的平均分数看，不论在中学还是大学，一般而言，成绩较好的和成绩较差的总是男生居多，而成绩中等的则是女生居多。我国目前在校大学生中男性人数多于女性的原因就在于此。从事业表现上看，也存在着上述状况。因此，如果排除在事业上做出重大贡献者和无所作为者这两端，就绝大多数的男女两性而言，他们在各自事业上得表现基本上是平分秋色。从学习成绩的平均分数看，不论在中学还是大学，一般而言，成绩种族差异 20世纪30年代研究的热点问题。特别是美国学者研究得比较多。 从I

24、Q分数来看，不同种族之间确实存在着差异。许多研究表明，白人儿童和成人的平均IQ较有色人种为高，如白人和黑人之间的IQ分数差值在1020之间。但从科学的角度看，这类研究成果并不能推出种族优劣的结论。原因在于： 种族差异 20世纪30年代研究的热点问题。特别是美国测验多以在美国的不同种族移民为研究对象，能否代表整个种族值得怀疑；将人群区分为“纯粹”的种族比较难，且还需要这些被试具有相同背景，这就更难了；美国黑人与白人之间的智商差异不能完全解释为遗传，因为还有环境的影响；遗传性与环境优劣有关。 测验多以在美国的不同种族移民为研究对象，能否代表整个种族值职业差异 在现代社会，职业分工日趋精细，不同职业

25、对智商有不同的要求。在同一职业种，智商较高者比智商较低者做得更好；从事某些职业的人员具有较高的智商。有人根据二战中服役人员登记的资料进行研究，结果发现，律师、会计师、工程师等职业组平均智商为120以上；办事员等职业组平均智商也高于100；而矿工、农业工等职业组平均智商则在100以下。许多研究同样证实，不同职业的人员的智商存在差异，但如何解释这一点应采取科学的态度。 职业差异 在现代社会，职业分工日趋精细，不同职业结论：无论哪一种职业，其从业人员的智商变动范围都很大，可能高也可能低；人们选择职业或者被什么职业所选择，虽与智力有一定的关系，但同时也受到其他主客观因素的影响。 结论：制约能力发展的条件 内因 素质外因 环境、教育和实践活动 勤奋与能力 兴趣与能力制约能力发展的条件 内因制约能力发展的内因素质 主要指神经系统、感觉器官和运动器官的生理特点 是能力形成和发展的自然前提 不能现成地决定能力，只