《无条件的爱》1读后感

1、无条件的爱1读后感这本书是小巫老师翻译的，一开头还特别惊异“写了那么多本好书的人还需要去翻译别人的书吗？”，看完了才明白，虽然我们口口声声说爱孩子，但许多行为表现出来的却是另一套自我利益。这本书的书名就是它的主题，提倡我们对孩子应当是无条件的爱，无论孩子做错了什么事，也不能剥夺对孩子的爱。可事实上，当孩子的表现没有符合大人希望的时分，家长可能会气愤、大怒、打骂，嘴里还说着“再这样，我就不要你了”。这就是有条件的爱，这是孩子的表现必需符合家长们的预期之后，才能得到的爱。这种爱很危险，会让孩子为了迎合大人的希望，选择隐藏真实的想法，失去自我主见；也会使孩子在无法到达要求的时分，选择自暴自弃，破罐子

2、破摔。而“我就不要你了”这种爱的回撤，虽然短期来看，更简单让孩子服从家长的意愿，但长期的影响中最显著的就是孩子的恐惊感，要明白只有爱才能带来安全感。这些都还只是在孩子的表现让人绝望的情况下，家长所表现出来的有条件的爱。当孩子没做错啥事，表现挺好的，甚至仅仅是为了预防孩子犯错，我们的许多话语也在示意他们“要符合我的要求哦”。以我自己为例吧，作为有十几年经验的老师，虽然始终认为自己对孩子的行为很敏感了，也自认为很了解孩子的心理，但却仍然不停地犯这种“有条件的爱”的错误。比方：为了维持上课纪律，我总是说“只有坐好的小好友，才可以拿到球”潜台词：没坐好的，没有球；为了让孩子完成训练，我会说“我很喜爱你

3、的手抓紧单杠了”潜台词：你抓紧了，我才会欣赏你；课堂结束总结时间，我会说“你们表现很棒，我很开心”潜台词：你们棒，我才会开心，才会对你们笑；本意都是好的，希望孩子能多训练进步更大一点，懂得遵守课堂纪律，但我都是从“我”这个角度动身，这都是在示意孩子要符合我的要求。这些错误困扰了我很长时间，不明白如何去引导和激励孩子，看了第二遍之后，有了一些答案：一是按时赐予孩子主动、详细的反应，而不是表扬。把重点放在孩子的行为上，并通过主动的语气、表情来引导孩子，比方：“wow，你的手抓紧单杠了”。至于为什么要“按时”、“详细”、“要反应而不是表扬”之前有几篇有讲到过，就不多赘述了。二是从孩子的内心动身，引导

4、孩子去感受他行为的美妙。比方：问孩子“抓紧了，你是不是感觉手特别有力气？”、“抓紧了就能荡过来，是不是很开心？”、“有球玩会不会很开心，但是球球怕高，站着太高了，假如我们坐下来玩，它会谢谢我们的”、“你们表现这么棒，心里是不是觉得自己特别厉害？”等等。这些话术虽然还不够精准，可能还是有一些示意的成分在，但这应当是我探究的正确方向。我想在生活当中，我们也同样可以从孩子的内心动身，通过激起孩子的美妙感受，来塑造他们的良好行为。比方在引导孩子共享糖果时，问问他发糖果的时分，心里是开心的，还是不开心的？怎么样才能在共享的时分开心呢？许多时分，孩子会由于自己也不常常吃或者不够吃而不愿共享。这很正常，人之常情，成年人也有“再痛也舍不得割爱”的情况显现，我们要做的是用无条件的爱去接纳孩子的孩子想法。另外，在共享跟合作方面，由于年龄的限制，孩子的大脑发育还不够成熟，孩子可能还处于以自我为中心的阶段，要想让孩子去感受那种利他所带来的喜悦可能还不是很简单，但这并不阻碍我们去做主动的引导，相信孩子总有一天会被内心的感觉所触动的。当我们从孩子的角度动身，从孩子的内心动身，来激发其行动的动力，但孩子感受到了内心的喜悦，他们就会像永动机一样，自动去做，而不会像木头人那种，要大人在后面