高职英语阅读教学中多模态优化课堂设计

1、PAGE 5 -高职英语阅读教学中多模态优化课堂设计摘要：近年来，英语教学一直处于教育教学改革的关键地位。作为高职院校英语教学的重要组成部分，英语教学改革越来越受到重视。面对高职学生英语基础差、口语能力有限等诸多问题，未来的教学模式和多元化教学模式已有所突破。多渠道环境下的教学将很快在教学过程中开展。关键词：高职英语;多模态教学;英语阅读引言：多模态环境模式在课堂教学中的应用已成为大势所趋，也为多模态教学模式在高职英语教学中的应用提供了良好的成长环境。那么在这种多模式的环境下，高职英语课堂教学面临着什么样的问题，如何避免问题的发生，以及问题发生后如何解决？本文将对此问题进行深入的分析和解释。一

2、、高职英语课堂教学现状智力因素和非智力因素影响高职学生的学习能力、学习习惯、学习策略等。高职教学质量的难点在于学生个体差异明显。目前，高职英语课堂教学存在以下问题：传统的课堂教学模式缺乏创新，教师是单一的领导者。在教室里，只能听到老师的声音。教师注重用语言输入知识，而忽视应用的输出、忽视情感输入、教学兴趣;只注重教学环节的准备和知识的传授。如何教学生还没有被深入思考。教师是班级的绝对权威，这自然成为现状。在缺乏师生互动的情况下，学生只是盲目地记笔记。可以想象，学生的积极性很低。“哑巴英语”现象十分严重。笔试成绩差的学生包括口语表达能力也很低，不能适应高职英语的实用性，不能有效培养学生的听、说、

3、读、写能力。因此，这种情况显然不是我们期望达到的教学效果。当教学内容不能及时创新时，学生的英语学习兴趣令人担忧，从而逐渐降低了英语学习水平二、高职英语多模态教学的基本原则多模态教学模式的选择应在深入了解各模式特点的基础上，结合教学内容，为教学目标的实现服务。多模态模式是高职英语课堂教学中最重要的模式。它支配着整个课堂教学过程。其中，口语是主要的交际手段和符号资源。只有在英语课堂中充分利用多模态模式，才能进行有效的师生互动，提高课堂教学效果。多模态模式主要包括文本、图片和图表。汉字是表达意义的主要媒介，包括字体、字体、大小、颜色等，常用于介绍英语阅读的背景知识、解释概念和定义等，其优点是直观、逻

4、辑清晰、信息量大。图片主要是卡通插图、肖像等。图片可以展示难以用语言表达的教学内容，使教学更加生动直观，使抽象的内容形象化，使枯燥的内容具体化。图表包括条形图、饼图、直方图等，可以使数据含义的表达更加直观。触觉模式、嗅觉模式、味觉模式和肢体语言等非言语模式在语言交际中起着特殊的辅助作用。张德禄曾提出多模式选择的三个原则：有效性原则、适应性原则和经济性原则。首先，教师要集中精力研究教学内容，合理设计教学环节，安排教学时间，确保主要模式与教学内容及相应环节相关联。其次，明确模式之间的互补关系，运用多种模式强化教学效果。最后，教师在模型的选择和搭配上不应过于复杂，而应带着兴趣教与学，使教师和学生在轻

5、松的环境中获得最佳的教学效果。三、高职英语阅读教学中多模态优化课堂设计1.围绕多模态理论构建英语第二课堂课堂教学并不局限于课堂。多模态理论下的英语教学需要协调课堂与课外的关系，充分发挥学生的自主性和创造性，把课外教学作为一种有益的补充，丰富学生的第二课堂生活。高职英语教学中第二课堂的建设不仅是课堂教学的延伸，更是通过第二课堂满足学生兴趣的培养，促进学生的全面发展。对于第二课堂的多模式设计，需要从校园活动的组织和校外活动的实践体验入手，创造丰富多彩的校园学习生活。以课堂活动为例，教师可以根据英语教学的需要和课堂内外的实际情况，开展相应的学习活动。例如，学生可以先观看姚明的纪录片姚明之年，然后在“

6、Rocket takeoff English Course”中学习“火箭起飞”，这样学生就可以了解姚明是如何从一个害羞的男孩成长为NBA明星的。此外，对于电影的渗透，学生可以从观看电影的过程中理解故事，并从故事的灵感中体验学习知识的乐趣。当然，校园活动可以采取多种形式。它可以基于英语俱乐部的一些兴趣小组活动，如电影配音、英语故事比赛、美国戏剧欣赏、英美小说阅读、电影评价、英语戏剧、英语歌唱等。借助校园活动，提高学生对英语知识和英语文化的理解。此外，在组织英语课外活动时，学生可以通过校企合作和社会实践，通过语言纠错活动、翻译实践、导游接待、英语口语宣传活动等方式与企业进行合作教学。2.多模态语篇

7、视角下的阅读教学在高职英语课堂多模式教学环境下，学生的阅读能力分为两部分：文化阅读能力和技术阅读能力。文化素养是指学生描述语言和解释各种文化的能力，技术素养是指理解和分析各种模态信息的能力。例如，书写可以增强学习者对文本的多模态形象，突出文本表达的重要性，帮助学习者更快更有效地获取文本信息。此外，现代文本中的图表，如表格、曲线和饼图，在加深学习者对文本的理解方面发挥着重要作用。在英语语篇阅读教学过程中，教师应引导学生在课堂上理解多模态信息，增强学生的语篇阅读实践能力，从而有效地实施多模态语篇阅读教学。在学生阅读实践的教学过程中，提高学生对非语言模式的敏感性。在学生练习的早期阶段，学生可以使用公

8、交车时刻表、电视节目、英语价格标签等进行练习，提高快速提取相关信息的能力。在初步实践阶段之后，学生进入批判性阅读阶段，以提高对一些非文本的批判性评价能力。这种批判性的阅读可以使具有文化知识的学生给出不同的观点和方法。结语综上所述，多模态教学在英语阅读教学中具有不可忽视的作用。面对英语阅读教学中多模态教学带来的问题，教师应科学配置学习小组，在课堂教学和课外阅读中针对不同的学生设定不同的学习目标，使每个学生都能参与英语阅读教学，从而提高学生的学习动机，培养学生良好的阅读习惯，促进英语阅读的有效性，共同达到提高学生阅读能力的目的。参考文献：1 刘娟. 多模态大学英语精读教学设计与效果研究J. 海外英语，2022（4）：48-49.2 韦琴红. 论多模态话语的整体意义构建基于一个多模态媒体语篇的话语分析J. 天津外国语学院学报， 2022（6）.3 张德禄. 多模