幼儿园音乐游戏活动素材的有效选择

1、音乐游戏活动素材的有效选择坞根镇幼儿园音乐组 蒋雨含 一、音乐游戏简介音乐游戏是指“用音乐来做游戏，在游戏中学音乐”的综合性艺术活动，在 音乐教育教学中融合游戏教学，在游戏教学活动中又依赖于音乐教育教学，音乐 与游戏是一种相辅相成的关系。在音乐游戏中，音乐是灵魂，游戏是学习音乐的手段，幼儿在寓教于乐的游 戏中享受音乐体验、感受音乐内涵，提升对音乐要素的感知力和表现力。音乐游戏是规那么游戏的一种，许卓娅教授认为：“从适合儿童的学习方式出 发，所有的音乐活动都需要以游戏的方式来开展，但必须能真正吸引幼儿参与， 激励幼儿不断提升参与音乐活动和享受音乐乐趣的水平”。游戏规那么与音乐性质 有着紧密的关联

2、，幼儿需要根据音乐的速度、力度、音色和音长的变化作出反响, 听辨并感受音乐的旋律、节奏、曲式结构等音乐要素，训练听觉和运动能力，从 而获得操作音乐的乐趣。有效的音乐游戏的重要条件即合乐，一般游戏玩法及规 那么都与音乐结构有密切联系。音乐的乐句规定着儿童游戏的步骤，指挥游戏的进 行，歌词、节奏或游戏中规定的标志音都可在音乐游戏中承当规定游戏步骤或控 制游戏行进的任务。在音乐与游戏孰轻孰重的问题上，游戏是幼儿园教育的主要活动形式，幼儿 园各领域教学活动都应该注重发挥游戏精神，实现教学活动游戏化。赫伊津哈就 曾指出，游戏是音乐与生俱来的特性，音乐的每一形式特征，都如此紧密地与游 戏的结构有着内在的相

3、关性。许卓娅教授也指出，所有的音乐教学活动本身就应 该是一种“游（自主、自由、自我享用的操作）而戏（享受认知信息、审美感动、 社交温情的过程）之”的状态，游戏不需要独立成为一种活动类型，而是一种教 学原那么。音乐游戏往往包含情境性、排战性、互动性、创新性的四个特点。L情境性：音乐游戏离不开游戏情境，游戏情境的作用在于帮助幼儿产生 游戏兴趣、激发想象、融入情感、富有创造性地表达。.挑战性：教师要充分了解幼儿的水平，找到与幼儿水平相冲突的挑战占 和增长点，在最近开展区中让幼儿体验不断提升挑战难度、小步递进的成就感。 但要注意，挑战性过大时幼儿无法享受到流畅操作的快感，容易产生挫败感。.互动性：幼儿

4、能在音乐游戏中感受到人际间的交往，在眼神的沟通肢体 的接触、情感的共鸣中，产生“我们在一起玩真开心”的团队归属感。教师可以 选择具有对抗性的角色、竞争性的元素来增加游戏的互动性。.创新性：游戏的基本特征是可以循环行进，但是循环并不是简单的重复， 否那么就变成枯燥的练习。教师要努力使游戏具有丰富的可变性，当幼儿的游戏伙 伴、游戏结果富于变化时，幼儿的游戏兴趣才得以保持。二、音乐游戏的选材正确选材是有效组织音乐游戏的前提。音乐游戏的表现形式多样，种类繁多，有难有易。因此，在选材时应该结合 幼儿的年龄特点及本班幼儿的实际水平，根据教育目标和要求来进行挑选或改 编。.选择音乐游戏的情节应易于幼儿理解。

5、游戏的情节应为幼儿所理解，角 色的活动应贴近幼儿生活，这样，幼儿在游戏中才能有活跃的想象，逼真的感情,才能对游戏感兴趣，从而全身心的投入到游戏当中。因此，如能根据幼儿年龄特 点，以及生活经验为基础，来挑选适合各年龄层幼儿理解水平的游戏教材，会取 得良好的游戏效果。.选择音乐游戏的动作应适合幼儿的年龄特点。音乐游戏大局部是音乐与 动作配合进行的。因此，教师在选材时还要考虑本班幼儿动作能力的开展水平。.选择的音乐游戏音乐要节奏鲜明形象。音乐在音乐游戏中起着指挥的作 用，因此，在为幼儿选择音乐时应注意选择便于幼儿哼唱有歌曲或节奏明快的乐 曲。.选择的音乐游戏要有趣味的音乐，易于幼儿表现。要使音乐游戏

6、具有吸 引力，选择的音乐应该具有趣味性。首先表现在游戏的情节要有高潮，能使幼儿 在游戏中在心理上得到满足感，其次游戏的内容要能调动幼儿参与游戏的积极 性，幼儿能从游戏中获得身心的愉悦。.易于幼儿表现指的是，能否通过游戏化的形式让幼儿主动参与，获得愉悦的 游戏体验。教师将音乐素材转化为带有游戏性的表演情境，幼儿并非学习音乐要 素本身，而是通过教师为其营造的游戏气氛激发内在的好奇心与好胜心，将音乐 内涵通过游戏性的教学方式呈现出来，幼儿易于表现，也乐于表现，从而调动幼 儿内在的参与热情。同时，选择音乐游戏一定从幼儿的实际出发，结合年龄段、气质类型等综合 考虑。不同性格、不同年龄的孩子喜欢的东西也不

7、同。小班的儿童大多数喜欢一 些具有故事性、有情节、有歌词的歌曲作为学习内容，因为这样更有利于他们理 解；中班的孩子喜欢玩一些角色扮演的游戏，来满足他们对内心人物形象的向往; 大班的同学那么更喜欢做一些竞技类的具有挑战性的游戏类型。三、音乐素材的运用策略一对音乐素材本身的剪辑处理音乐素材类型基本可以分为以下几种，必要时需要对音乐素材进行剪辑处 理。歌曲音乐素材类型器乐曲儿童歌曲以现代儿童歌曲、民间儿童歌曲、歌曲音乐素材类型器乐曲儿童歌曲以现代儿童歌曲、民间儿童歌曲、原创儿童歌曲为主成人歌曲以流行歌曲为主中国器乐曲以民族民间器乐曲为主外国器乐曲以外国器乐名曲为主(1)加法原那么加法原那么，即在原有

8、音乐素材的基础上增加一个或多个乐句、乐段或音响的 音乐剪辑方法。具体表现为以下三种情况：a.增加前奏或尾声教师所选择的某些原始音乐素材的前奏过短或无前奏，往往会将原作品中 的几小节增加到歌曲或乐曲的开始局部。这种做法的目的是帮助幼儿对即将欣 赏的音乐素材建立良好的意识，形成心理预期，通过前奏时间沉着、淡定地做出 演唱或动作准备，从而防止直接进入音乐基本局部而产生的紧张、慌乱情绪。此 外，教师还会利用前奏的时值做出“预令”，预令是指在幼儿园集体音乐教育的 情境中，当幼儿从一种状态向另一种状态转换时，教师给予他们的提前暗示，通 过前奏中的预令到达预备行为的目的。.歌曲或乐曲基本局部结束后，为了补充

9、或总结前面的乐思而附加的音乐片 段，叫做尾声。除了将原始音乐素材增加前奏，添加尾声也是教师在音乐活动中 常用的手段，选取原曲中几个乐节作为尾声，来帮助幼儿建立对音乐作品结束时 的稳定感，也可帮助幼儿释放紧张情绪。.b.增加音响效果音响效果是除语言和音乐之外的所有声音效果，几乎包括了自然界中所有 的声音，如人或动物行动所产生的声音、自然界的风雨雷电、鸟语虫鸣、生活中 的背景声等，音响效果的使用目的是利用人对声音的心理反响，通过声音反映一 定的思想内涵，调动观众的情绪，打动观众的心。幼儿教师常根据故事情节的需 要在音乐作品的某个部位增加音响效果，以增强故事的生动性，促进幼儿更加直 观地感知音乐和故事结构。.c.乐段合成有需要时会在原始音乐素材的基础上添加几个乐节或特殊的音响效果，但一 些故事情节和情绪情感并非仅通过一个音乐作品就能呈现，可将两段来自不同 音乐作品的素材合成在一起，从而完整地表达情境脉络的开展。.(2)减法原那么减法原那么，即减少原始音乐素材中的一个或几个乐节、乐句或乐段的音乐剪 辑方法。主要表达在以下两个方面：a.缩减前奏或尾声一些非专门为儿童创作的音乐作品，为了起到烘托气氛、酝酿情绪的作用， 其前奏局部的时值很长，尤其是大型器乐曲的前奏序曲，远不止几小节就能表述 完全，教师在选用成人歌曲时也会遭遇前奏时值过长的问题。对于幼儿来说，前 奏的作用是为演唱或动作做