最新011第十一章-地理课堂教学结束的技能资料

1、第十一章 地理课堂教学结束的技能总结、训练操作、实践活动等方式，对所学知识技能进行系统化，使的愉悦，而且还可以进一步设置悬念，把学生的思维引向深入，激发其继续探讨的积极性。段，都能运用这一技能。第一节 结束技能的功能结束技能应当具备以下功能：（1）强调重要的地理事实和规律，及时复习巩固新知。（2）通过分析、比较、归纳或综合，明确所学知识在地理知识系统中的地位、作用及其相互间的联系方式，揭示知识结构。（3）通过训练，明确操作程序，学会或初步学会地理技能。（4）引导学生总结学习思路与解决问题的策略，促进地理思维能力的发展。（5）创设新的教学情境，引导学生发现新问题，指导他们独立解决问题。（6）通过

2、评价活动使学生领悟所学知识的思想内涵，切实受到爱国主义教育和正确的环境观等教育，培养积极健康的思想情操。过总结实现教学目标，并为后面的学习奠定基础。第二节 结束技能的分类中常见的几种类型，如表8-1所示。1教师归纳式学内容，突出重点，揭示各部分知识的联系。例如，学习在地图上辨别方向的方法后，教师作如下总结：接判断；如果没有，就面向地图，根据“上北下南，左西右东”的方法判断。“上”方，那么“上北下南，左西右东”的法则是通用的。所以我们用精练的语言找到知识之间的内在联系概括出要点。2自学讨论式思考题，学生自学后展开讨论，教师再发表自己的意见。例如，教师总结北美气候时拟定的思考题（教学时用投影放出）

3、如下：（1降水量的空间分布各有什么规律？（2湿润区，而纬度相同的山脉以东降水却十分稀少？（）消息两则。1993年圣诞节前，美国中部遭暴雪袭击，积雪深度超过60厘米，交通中断。1994年7 月纽约遭热浪袭击，连续出现 40以上高温天气。请用学过的知识分析说明这些特殊天气现象发生的原因。在教师引导下，经过讨论，得出结论。这种由学生自学讨论，利述能力和思维能力。3游戏式一节课即将结束时，学生往往会产生疲劳感，运用游戏做结尾，能够再度激发学生的学习兴趣，达到总结目的。游戏的方法很多，如在磁性黑板上做填图游戏，拼图游戏，扮演角色分组计分，假想旅行游戏等等，下面是运用游戏总结大陆自然带的实录：教师：我们学

4、过了大陆自然带的知识，但不知你们学得如何，也不知道你们有多少有关的课外知识？让我们举行一次非正式的竞赛。抽取一张，张贴到黑板前世界大陆自然带图的相应位置。教师：这里有六个纸袋，每只袋中都装有十二幅植物（植被）照片，贴到图上相应位置。教师：这里还有六个纸袋，每只袋中都装有十二幅动物照片，请片，贴到图上相应位置。仔细观察一下，看看选手们的答案有无错误？地理过程，具有很强的直观动态性特征，时空感和逻辑都很强。北京157 中学的吴国敏老师在进行“世界能源”的教学中，每学习一段新内容，都进行一次微机游戏，荧屏上生动的画面，一次次把教学推向高潮。4练习式教师也不了解学生的学习效果。若在结束教学时教师出题让

5、学生思学习效果，深化学生认识的作用。结束时的练习要针对学生的实际水平突出综合性，并讲求变化。后，结合上节课学过的气温和温度带知识做了如下小结：板，如图8-1 和表8-2 表 8-2气 3 分钟）思考、议论，许多同学举手要求回答。教师：好！现在已经有不少同学知道答案了，哪位同学到前面把城市代号注在黑板上，并把城市名称写在数据前面？5纲目式用简练的板书做总结，概括要点，展示知识结构，提纲挈领，一 8-3 所示。6表格式式多用于揭示地理联系。比较和系统化是地理思维的两种基本形式，力。归纳出地理事物的要点；文字冗长，事无巨细，反而使学生抓不住要领，事倍功半。列表总结印度与埃及的地理特征（见表8-4表

6、8-4的语言突出了地理特征，差异醒目，便于学生掌握。7读图式这种方式一般要借助地图提出问题，通过练习系统所学的知识。8-2。（1A 点盐度比B点_，理由：_。（2C 点水温比D点_，理由：_。（3C 点盐度比D点_，理由：_。（4F 点水温比E点_，理由：_。8首尾呼应式时再度提起，重新激起学生探究的欲望。的水手们环球一周归来时，船上的日历是1522 年 9 月 6 日星期四，而西班牙当地的日期却是 1522 年 9 月 7 日星期五，船上失去的一天这节课在学生成功的喜悦中圆满地结束。9开放式式总结大体有两种形式：（1）设置与本课内容有关的深层问题，引导学生思考。例如，学习“板块构造理论”后，

7、教师提出这样的问题：师：根据板块构造原理，参考课本“六大板块示意图”和“大陆样的变化？学生课后有独立思考的余地。（2）简介下节内容，引起学习兴趣。例如在结束“西欧”教学那森林，一片美丽的好风光。俄罗斯的大自然啊，这是我的家乡。听那云雀歌声嘹亮，林中夜莺在歌唱。俄罗斯的大自然啊，这是我的家自然，俄罗斯人，俄国走过的历程，真是个说不完的话题。下节课我们就学习这个国家的地理知识。第三节 结束技能的构成要素按照结束阶段教师的行为顺序，结束技能包括：概括要点、建立联系、突出重点、比较异同、深化拓展等技能要素。1概括要点教学过程中，教学内容复杂多变、头绪纷繁，往往脉络不清，主次难分，互相干扰。因此，进入结

8、束阶段，教师首先应当用简明扼要面，要为其后的总结活动奠定认知基础。要点分明的知识点，并展示教学全貌。例如前面提到的“在地图上辨别方向”的实例。教师开宗明义：过程中的枝节，理出了头绪，明确了总结的重点。接着从使用地图的2建立联系个顺序中，各个部分彼此存在一定的联系，构成一个统一整体。就此而言，系统化思维是地理思维的核心，特别是反映地理系统多形态、能力的发展水平。总结阶段的“建立联系”一环，正是发展这种思维能力的重要场所。形式（见表8-5地理联系结构图是“建立联系”时常用的表述手段，它既能反映地理要素之间的各种关系（双向关系、单向关系、相关关系、因果关地位；同时它还具备直观性、整体性特征，因而在“

9、建立联系”时经常使用。3突出重点展示知识结构后应该趁热打铁，运用各种手段，如语言、彩色板书、时常用的艺术语言表述法：歌谣法。用富有地理特色的诗歌、民谣配合总结。其特点是：语言精练、优美。想象丰富，琅琅上口，富有感染力。在东亚，幅员广，面积大。总人口，十二亿，全世界，数第一。居住诙谐幽默，合仄压韵，容易记忆。等，教学效果好。繁琐的、纯机械识记的做法应慎用。要点法。这是教师帮助学生浓缩教材、抓纲带目的好办法。字，用来突出青藏高原的高大，内蒙古高原的平坦，黄土高原的深厚黄土，云贵高原的崎岖不平。4比较异同的基础。比较的地理意义主要在于发现地理差异。地理学认为，若存生物质流、能量流、信息流，它们推动着

10、环境和区域的发展。所以，比较的方法是地理学习不能缺少的方法。在结束教学时经常运用的比较方法主要有五种。（1）同类地理事物的比较。这是确定同类地理事物异同及其本质特征的一种比较方法。例如，秦岭淮河南北地理差异的比较，我的异同点及其特点。请看“香港和澳门”的比较总结（见表8-6表 8-6约于年月（2）纵比。是将同一地理事物在不同发展阶段的状况加以比较的方法。例如，地形、气候、河流演变各阶段上的不同特点，各国、工业发展概况”的总结（见表8-7（3）横比。是把同类地理事物在同一发展阶段中矛盾的各方面加以比较的方法。例如我国四大高原、四大盆地、四个临海、三大平原地理特征的比较，我国各地气温、降水、耕作制

11、、植被、作物的比较，世界主要国家自然和经济特征的比较，等等，都可以用横比法加以比较。如果把横比与纵比结合起来，既能显示地区差异，又能显示 8-8表 8-8南美洲非洲深（4）对比。对比是正反之间的比较，能使对立的地理事物的暖流对比，气旋与反气旋的对比等，通过对比，形成鲜明对照，便于理解和掌握。请看“气旋与反气旋的”的对比（见表89表 8-9气压由四常出现多云阴雨 心由中水汽难于凝反 气旋周（5）联系比较。联系比较是揭示地理事物内在联系和相互关系的比较方法。例如，学习南方地区时，联系北方地区的地理位置、自然环境、经济发展情况逐一比较，把新旧知识联系起来总结，使不同区域的地理特征，更加鲜明突出。便于

12、揭示地理联系和差异，直观形象，重点突出。5深化拓展化拓展”技能的关键在于设置新情境，引发新问题。请看下面“西欧气候由海洋性向大陆性过渡”的小结（见表8-10教师：谁来试一试：把我们刚才列出的表格稍稍处理一下，使人一眼就能看出，西欧气候具有从海洋性向大陆性过渡的特征？教师：谁能利用上面表格提供的数据，在横纵坐标空白图上，画出折线更醒目地表现西欧气候的过渡性特点？想，我愿意提供资料。过程和方法（可用图 8-3 向灵活、多样、富于创造性。这种思维在具体运用中方法很多，如类比法、逆向思维法、立体（系统）思维法、标新立异法，等等。下面是运用类比法总结“因地制宜发展我国农业”的实例：条思路。疆农业发展的自

13、然因素和社会因素择要画上去（见图8-4教师：如果把柱状图看成一块块桶板，我们把它们围成木桶，用来装水，那么最多能盛多少水？学生：最多盛劣等深度的水。教师：这个发现很好。新疆发展农业的最大限制因素就是水，但怎样使木桶多盛水？（经过热烈讨论，得到这样的认识：首先发展技术，控制劳力f 的数量，集中力量增加水教师：你们的思路很有意义，实际规划的思路与你们相似。这种熟炼技能，发展能力，并受到思想品德教育。第四节 总结技能的应用要点学效率时，得到这样一个公式：式中K 为课堂教学效率；m为参与并达到某一教学目标的人数；t 为完成某一教学目标所用的时间；M 为全班人数；T 为一节课的时间。展开上式： M 和一

14、节课的时间T 关系课堂效率K的因素有参与并达到各个目标的人数m和完成教学目标的时间t。这个发现告诉我们：动员学生参与总结，并努力实现教学目标，是结束技能的第一要点，在这个原则下应注意以下问题：（1）总结应当目的明确。教师要紧扣教学目标设计和组织教学活动，并讲求重点突出。（2）总结时应当清晰揭示知识系统。教师应当引导学生发现知互不相干。（3）总结应当语言简练、准确。口头语言要做到语音清晰、语速适中，加重语气应能引起学生的注意和重视；书面语言（板书）应当提纲挈领，重点突出。（4）结束应当方法多样。总结时，教师使用的方法要灵活新颖，不拘一格，不要简单重复所学内容，要体现变化，并有一定难度。（5）总结应当以巩固学生所学知识为主要目的之一。教师要设法将学生的瞬时记忆和短时记忆转化为长时记忆。（6）总结应当启发学生的思维。教师要创设新情境，提出适合于学生水平并有新意的问题，引导学生探讨，培养能力，发展智力。（7）总结要掌握好时间。总结应紧凑，不可费时太多。绝对不能拖堂，以免影响学生休息。第五节 总结技能评价单较一评价项目好差好般第六节 微格教学教案第六节微格教学教案学校讲北京张九