小学四年级科学上册教案(全册)

1、上 册 第 一 单元打 造 精 品 教 案，努 力 提 高 课 堂 教 学 效 益 。单 元 备 课2单 元单 元 知 识 体 系 分 析学第一第学情分析我们周围的空气本单元是根据科学(36 年级)课程标准中关于空气等方面的内容来规律、空气的主要化学成分、空气对接察觉到它，因此本单元大多以现，使学生确信空气的真生动的认识，同时更强烈3单 单 元 目 标学 能 等方法4教 学 目 标课 教 学 目 标课题 1、 空气的性质 课型 新授 课时 1识 ，体验身边事物的重要 教 学气的力量。点5教学设计 法是对 的？(学生演示)(2)实验二那个气球，把它放在瓶子里，再 (1)把两只吹了气的气球吊在小棒

2、上，保持平衡，刺破一 (2)说明了空气还有什么？(3)这个实验还可以怎么做？6设设 计教学垫，你发现了什么？怎么解释 (1)还记得我们三年级时了解过的固体和液体么？(2)谁来说说固体、液体和空气在性质上有什么区别？(3)书上的表格请你们讨论以后填写。(4)学生汇报与补充。7板 书 板 书 设 计课 堂 练 习作 业 设 计教 学 反 思( )等性质。3.喷气气球充气越多，它跑的距离( )；喷气式飞机运用了空气的( )推进飞机飞行。4.日常生活中，利用了压缩空气的地方有( )、( )。5.空气具有( )，空气被压缩的程度越大，产生的弹力8课 时 教 案教学目标教 学点2、热空气和冷空气 课型 新

3、授 课时 1情感(1)通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流。有关孔明灯及热气球的资料9教学设计会 热空气是上升的？你准备怎么 (1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办 (2)演示 P8 实验，用蚊香的烟雾流动表示。(3)你发现了什么？为什么？教 学 设 教 学 设 计板 书板 书 设 计课 堂 练 习业 设 计 教 学 反 思 冷空气 下降1.冷空气( )是因为冷空气比同体积的热空气重，热空气( )是因为热空气比同体积的冷空气轻。2.制冷空调应该挂在房间( )方，取暖器应该放在房间( )方。3.三国时，我们中国人利用( )的原理发明了( )；1783 年，法国人利用( )的原理

4、成功制造出( )。的地方流动，空气的( )就形成了风。教 学 目 标课 教 学 目 标课题 3、空气中有什么 课型 新授 课时 1(2)知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊。(3)了解氧气和二氧化碳的用途。(1)学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。(2)培养初步的化学实验技能。教 学点灰水教学设计 (2)教师演示书上实验。 (建议改为大一些的集气瓶)(3)蜡烛熄灭后，你还看到什么现象？(4)用空气占据空间解释水为什么进入了杯子，说明了什 (5)杯子中的空气有没有完全消失？剩下的空气会产生怎 (6)教师演示实验。(7)火柴为什么会熄灭？正常情况下会不会熄灭？说明剩 (

5、8)通过蜡烛的燃烧与火柴的熄灭你能确定空气中至少有 (9)教师简单介绍空气的成分。(1)二氧化碳虽然在空气中很少，但在我们的生活中却很 (2)教师制取二氧化碳。(3)二氧化碳究有什么样的性质？(4)教师演示实验。学 设 计学 设 计(6)教师继续演示实验。(7)石灰水发生了怎样的变化？(8)谁来总结一下二氧化碳具有什么样的性质？教板 书板 书 设 计课 堂 练 习教 学 反 思3、空气中有什么氧气 支持燃烧 不支持燃烧 重1. 空气中支持燃烧的气体叫做( )，占空气体积的 此外还有少量的( ) ( )等。 3. 制取二氧化碳：在一只瓶里放入一些小苏打，再倒入一 些醋，瓶里出现的泡泡就是( )。

6、4. 二氧化碳的性质.使澄清的石灰石变浑浊；.灭火。作业设计课 时 教 案教学目标教 学点4、空气也是生命之源 课型 新授 课时 1(1)从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要 (3)意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染。教学设计(1)空气是我们不能离开的，但是我们现在处在怎样的空 (2)人类哪些活动会影响空气质量？哪个小组愿意来介绍 (3)人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。空气 (4)我们周围的空气现况是什么样的，我们可以去调查一 (5)室外的空气我们可以从哪些方面调查？(6)室内的空气我们又可以从哪些方面调查？(7)将我们调查到结果记录下来。(8)教师介绍

7、表格记录方法。板 书 板 书 设 计课 堂 练 习作 业 设 计教 学 反 思复 备 2. 汽车尾气会麻痹人的神经，造成体内缺氧，甚至造成 3. 燃烧垃圾会产生大量的黑烟和( )，燃烧塑料 会产生( )，会严重损害人和动物的肝脏和脑4. 大气污染的主要来源是( )和( )。 ( )等美誉。上 册 第 二 单元打 造 精 品 教 案，努 力 提 高 课 堂 教 学 效 益 。单 元 知 识 体单 元 知 识 体 系 分 析科目： 科学 第 二 单元学情分析“能的表现形式”和“物体与物质”中的放在桌上会慢慢变凉，勺子放在热“和暖”这些不同的气温都有过切身的感受。而人们对冷热规律的利用，如加兴趣。本

8、单元就将带领孩子们，让他们在一个个亲历活动中了解热现象中蕴含单 单 元 目 标课 时 划 分温 变化。知道水的冰点与沸点。知道什么是蒸发、什 止。 变化。知道水的冰点与沸点。知道什么是蒸发、什 等方法教 学 目 标课 教 学 目 标1、 冷热与温度 课型 新授 课时 1(1) 知道温度的概念；(2) 知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。(1) 学会测量水温的方法；(2) 能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。教 学点冷水、热水、烧杯(或一次性塑料杯)、温度计、铁架台。法教学设计三、学习用温度计测量水的温度 学生尝试用温度计测用温度计测量水的温度，在(1)液泡浸在水中，不碰杯壁

9、；(2)液注变化稳定后观察温度；(3)观察温度要水平观察；(4)学习读出温度计的度数。利用温度计测量三杯水的温度(先测冷水，再测温水、最后 (1)需要哪些材料： (温度计、铁架台、杯子、热水、记录教学设计(2)需要观察什么？记录什么？(3)怎样记录？从什么时候开始记？隔多长时间记录？(4)小组内每个成员的任务是什么？(拿温度计、读数、 计时、记录各有分工，每人都要找到自己的角色) 合 作 并学习分析数据 1)学生根据各自的表格作出曲线图。 2)分析曲线图，研究温度变化的规律。 1)温度是随着时间的增加而逐渐降低的； 2)温度下降呈现先快后慢的规律。板 书板 书 设 计课 堂 练 习教 学 反

10、思1、冷热与温度温度温度计 、 物体的冷热程度叫做 ( )；( )可以准确地 测出物体的温度。我们知道的温度计有( )、 ( )、( )、( )等。 作业设计教 学 目 标课 教 学 目 标课题 2、 热的传递 课型 新授 课时 1(1) 知道热总是从高温处向低温处传递；(2) 知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。(1) 能够做固体热传递的实验；(2) 能够做液体对流的实验。(1) 体会用数据进行论证的重要性；(2) 体会到在科学探究的过程中也需要发挥想像力。教 学点一、导入 复 备 爹妈会用温暖的大手握住我教学设计 图(书 68 页)中表示。 里的水是如何全部变热间选择不同的方案)，观察

11、水变热的过程，并画在记录(书68 页)上。六、应用并区分热传递三种方式 分析图(第 19 页)中教 学 设 计教 学 设 计板 书板 书 设 计课 堂 练 习作 业 设 计 教 学 反 思2、热的传递 固体传导 液体对流 空气辐射1. 热总是从( )向( )传递的。2. 热在固体中，从( )的地方传到( )的地方， 这种传热的方式称为( )。 焰部分加热；.用完酒精灯 4. 液体或气体受热上升、遇冷下降，使冷热液体或气体相 互混合，这种传热方式称为( )。5. 热在空气中的传递是通过冷热空气的( )来实现 6. 不靠空气、水或其它物体也能传递热，这种传热方式称 为( )。7. 烈日下的物体烫手

12、是太阳的热( )到地面的物 课 时 教 案教学目标教 学点3、 加热和冷却 课型 新授 课时 3(1) (1) 用器具观察到铁垫圈的体积变 进的结、一、话题“聚集”哪些影响？你为什么这教学设 先将蜡烛点着。 将装有糖的锅放在蜡烛上。在觉得可以作画的时候画出 注意分工合作，不要烫到手。计：一些看不出 设设 计教学师生讨论方法:2)发生什么样的变化能够证明液体或气体的体积发生了变3)实验中可能要注意什么？(气密性)板 书板 书 设 计课 堂 练 习作 业 设 计 教 学 反 思 1. 很多物体像糖和蜡烛一样受热会熔化成( )，冷 却后又凝结成( )。2. 二氧化碳气体在温度很低时，会变成一种叫做(

13、 ) 的固体，温度升到室温时又能恢复到( )状态。受热时体积会膨胀，冷却时体积会收缩， 这种现象叫做( )。4. 温度计是利用物体的( )原理做成的。最早 的温度计是意大利科学家( )根据气体的( ) 现象于 1603 年造出了( )温度计。5. 在 1654 年伽利略的学生裴迪南设计了( )温度 表示，在一个标注大气压下，纯水的冰点为( )，沸点 用( )表示，在一个标注大气压下，纯水的冰点为 ( )，沸点为( )。 课 时 教 案教学目标教 学点情感4、吸热和散热 课型 新授 课时 2(1) 知道不同物体吸热和散热的性能是不同的；(2) 知道深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。(1) 进行

14、不同物体吸热和散热性能的对比实验；(2) 能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。(1) 意识到结论需要数据来验证；(2) 意识到身边的许多现象蕴含着科学道理；(3) 培养认真、严谨的工作态度，并愿意与他人合作完成实验。沙、水、烧杯(或一次性塑料杯)、温度计、彩色笔或墨汁等法教学设计一、导入 谈话：今天，我们来研究不同物体的吸热和散 二、探究不同物体的吸热、散热性能(沙和水) 提出自己的猜测。允许学生有不同意见。 可先让学生说说自己的想法。教师了解学生的现状。 谈话，引导学生思考：怎样获得热？怎样较为科学、精 比较吸热的快慢才是科 (注：实验中，要考虑到沙子要干，这一点可能学生不会考 说说

15、有哪些注意事项如问：沙子是湿的，行吗？为什 学生讨论制定方案：怎样比较沙和水，谁散热快。 教学设 计板 书 板 书 设 计课 堂 练 习作 业 设 计教 学 反 思4、吸热和散热 快慢1. 不同物质的吸热和散热性能( ) ；同一种物质， 表明颜色不一样，它们的吸热和散热性能( ) 3. ( )色物体比( )色物体吸热和散热都快。4. 在获得相同热量的情况下，油的升温速度比水( )； 在同时停止加热的情况下，油的降温速度比水( )。5. 回答下面的问题：教 学 目 标课 教 学 目 标教 学点5、水在加热和冷却后 课型 新授 课时 2(2) 知道水的三态变化条件；知识 (3) 知道自然界中水的循

16、环过程(1) 能够通过云、雾、雨、霜的模拟实验了解它们的成因；(2) 能够通过对沸腾和蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的成(5) 能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界的循环。(1) 体会到自然界的神奇变化；(2) 感受物质的循环变化。法一、认识大自然中多姿多彩的水体 提问：你见过哪些形态 教学设计 现在我们就一起来做一 (1)提问：你知道雨是怎样形成的吗？(2)学生回答。(3)学生设计实验，模拟雨的形成，将设计结果记录下来。(4)汇报设计方案，互相评价，选择合理的方案进行实验。(5)讲解：当小冰晶下落时，如果地面温度低于零摄氏度， 教学设计(1)参照课本设计实验方案，明确方法。(2)

17、分组实验，汇报结果。(1)参照课本设计实验方法。(2)分组实验，仔细观察：易拉罐外出现了什么？这时的 教 学 设 计教 学 设 计 板 书 板 书 设 计课 堂 练 习作 业 设 计教 学 反 思水在加热和冷却后 复 备1. ( )、( )、( )、( )、( )、( )、( )是大自然中水的多姿多彩的化身。2.云、雾、雨、露、雪、冰都是由空气中的( )变成3.液体形态的水受热后变成气体形态的水蒸气，这中现象叫做( )。水蒸气遇冷后，又从气态变成液态，这种现象叫做( )。4.水蒸气凝结成细小水滴，在低空中是( )，在高空中就是( )。一、讨论水在自然界的循环情况.上 册 第 三 单元打 造 精

18、 品 教 案，努 力 提 高 课 堂 教 学 效 益 。单 元 知 识 体单 元 知 识 体 系 分 析科目： 科学 第 三 单元学情分析奇妙的声音王国能的表现形式为主题，引领学生对声音的一种表现形式，是声，树叶发出的沙。声音有两个非常重要的特点音高和音量。一个声音的音高可以用“高”隆隆声，或管风琴的低音部，高音高音的音高是与发出这个声音的率是一个来回运动在一秒钟内发生的次数。音音量与发出声音的物体振动幅度与距离直接有建立起大振幅的声音振动，听者标准的内容，奇妙的声音王国设计单 元 目 标课 单 元 目 标课 时 划 分 .课 时 教 案教学目标教 学点1、声音的产生 课型 新授 课时 1(1

19、) 通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生(1) 探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音 (2) 学生使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的(1) 对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。(2) 学会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。 法教学设计1谈话：同学们请看它是谁？(出示带有音乐的小布熊) 4选择问题：声音是怎样产生的？(揭题，板书课题)。(一)制造声音 气、吹足气后再用指头弹击、敲 足气后系紧再挤破、风吹、放个 (二)作出假设教学设计(三)实验验证 (四)得出结论 (1)提问：你怎样使正在发声的物体停止发声？(2)教师敲一下音拨，

20、谈话：现在音拨发出了声音，怎样 (3)学生讨论实验方案。(4)学生上台表演。(5)提问：同学们的表演说明了什么？(6)小结：只要物体产生振动，就能发出声音。振动停止 (板书)设设 计教学 (播放唱歌声、说话声、咳嗽声录音) 实验验证得到结论板 书板 书 设 计课 堂 练 习作 业 设 计 教 学 反 思1声音的产生1. 声音无处不在， ( )提示正当盛夏， ( )表示 陌生人就在门外， ( )是上下课的信号， ( )代表 。我们的生活离 不开各种( )。( )；人说话主要是靠声带( )产生声音的。课 时 教 案教学目标教 学点2、声音的传播 课型 新授 课时 2情感(1)通过实验知道声音能在沙

21、、水、空气或其他物质中传播。(2) 学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。知道土电话是通过 固体(线)传声的。(1)能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验， (2) 会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。(1) 理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。(2) 理解科学与生活有着紧密的联系。(3) 学习安静地做声学实验。 。法教学设计 5猜想：你想过没有，声音是通过什么传播的？(板书课 (一)活动一：发现沙子、水和空气能传播声音 (1)教师引导各小组领取实验材料，学生分组实验：隔着 (2)学生分工合作，进行实验，教师指导、帮助。(1) 橡皮头铅笔敲击桌面时要尽量

22、控制好用力大小， 轻轻 (2) 教室一定要十分安静，师生屏息倾听，用手势交流， (8) 注意认真观察实验过程中发现的任何一种现象， 最好 (4) 要尽量保持教室整洁。装什么时听声音效果最好？哪个最不容易听到 坐正身体听和把耳朵直接贴在桌面上听，哪个效果更 ，这是因为声音在固体和液体 是液体。所以，我们又 (二)活动二：游戏打土电话教学设计 的声音是通过空气棉线空气 (三)自主研究声音的传播方向 (1)提问：声音与人类的关系如何？(2)回答：声音对人类很重要，没有声音，这个世界会非 (3)提问：声音到底对人类有哪些好处呢？(4)学生思考后回答：可以互相说话、听到铃声、听收音 (5)讲述：声音能通

23、过空气、液体、固体传播，我们才可 (7)学生观看、讲述，这是利用声音寻找鱼群的办法来捕 (8)谈话：不错，这是“水下声纳 我们虽然听不见深海 声音，海里也并不像 (9)学生发表意见：对，海里一定有各种鱼的叫声(2)提问：这个人为什么要这样做呢？(3)回答：因为土地可以传播声音，他能听到远处的声音。(4)提问：空气也可以传播声音，站着也可以听到啊。(5)学生思考后回答：声音在地里传播的速度比在空气中教 学教 学 设 计(6)谈话：说得好，这是个不错的“假设”。可是，这个假(7)学生讨论：还没有，不过，我们也可以想个办法验证(9)教师演示课件，成语故事伏罂而听。板 书板 书 设 计课 堂 练 习教

24、 学 反 思2声音的传播1. 声音在沙子、水、空气中的传播效果从好到差的排序是2. 声音是向( )传播的，它在( )体中传播最 快，在( )体中传播最慢。3. 伏罂而听的意思是( )；运用了 ( ) 4. 制作土电话的步骤是：5. 土电话的声音是通过空气 ( ) 空气传播 松垮垮的棉线会( )振动。6. 在瓶外使用吸声材料松松地包裹活在里面装上满满的 的声音 ( )或( )。作业设计教 学 目 标课 教 学 目 标教 学点3、我们是怎样听到声音的 课型 新授 课时 1知道耳的构造以及各部分的作用，知道保护听力的常用方法(1) 能够根据耳朵的构造对怎样听到声音提出假设。能力 (2) 能够根据耳廓

25、的构造提出有关耳廓功能的假设。目标(3) 能够使用助听器进行耳廓功能的模拟研究(1) 意识到保护耳朵的重要性。情感 (2) 认识到噪音的危害，学会积极地应对噪音的办法。目标(1) 意识到保护耳朵的重要性。(2) 认识到噪音的危害，学会积极地应对噪音的办法。法教学设计4提问：你们是用什么器官来听这些声音的呢？(学生回 是怎样听到声音的呢？(板书课题)(一)展现声波被阻碍时发生的现象 (二)认识人耳的构造和听觉产生的过程(1)谈话：通常我们只能看到耳朵的外部，耳朵的内部是 (2) (出示耳朵的模型)介绍人耳的内部构造：由耳廓、外 (1)谈话：我们已经知道了耳朵的构造，耳朵的各个部分 递的呢？请 (

26、3)小组汇报：声音的传递路径是“声源 耳廓 外 (4)讲述：耳朵里鼓膜振动的原理和纸屏振动的原理是一教学设计(5)教师提醒学生：儿童谨慎用药，有些药物会损伤听神 (6)小组讨论：人耳听到声音的过程。(7)汇报交流结果。(8)师生共同总结：耳廓将声音收集起来，通过外耳道送 (9)播放光盘我们是怎样听到声音。(三)认识耳廓的作用 发现吸管在振动，乒乓球也在 耳朵怎样听到声音的秘密教学设(四)引导学生认识噪音，了解减少噪音的方法 (五)游戏耳朵，到前面去，老师轻轻看口型说说老师说的是什计板 书板 书 设 计课 堂 练 习计 教 学 反 思3我们是怎样听到声音的声源 耳廓 外耳道 骨 耳蜗 大脑1、人

27、的耳廓有( )作用。 噪音是听起来( )的声音，长期遭受噪音的侵扰， 人容易得病。噪音和( )、( )都是污染环境的 ( )( )( )( )( )( )作设教 学 目 标课 教 学 目 标教 学点4、 不同的声音 课型 新授 课时 1高低的办法，并能 (1) 在猜一猜游戏中细心感受人的嗓音具有差异。(2) 细致观察物体的不同的振动，就同一个物体而言，试着提出声能发现弦的变化、振动 法教学设计 还 这 3研究：物体在什么情况下会发出强弱不同的声音？(细 源 高 流 学 设 计学 设 计 6学生汇报观察结果。教 板 书 板 书 设 计课 堂 练 习作 业 设 计教 学 反 思4不同的声音 ( )

28、有关；音调是指声音的( )，声音的 高低与振动物体的( )有关。2. 通过弹橡皮筋活动，我对“弦”的音调高低的认识。 上 册 第 四 单元打 造 精 品 教 案，努 力 提 高 课 堂 教 学 效 益 。单 元 知 识 体单 元 知 识 体 系 分 析科目： 科学 第 四 单元学情分析存在着许多误区，如讲营养就是追求高档食品、山珍食、追求食物的适口性等也不乏存在，儿童中营此外，由于环境污染和加工食品大量进入单元目 标法划分教 学 目 标课 教 学 目 标课题 1、我们吃什么 课型 新授 课时 1(1)知道食物含有的六种主要营养成分。(2)知道人需要的营养成分主要来自食物。识字、图表等方式来呈现

29、。(1)增强不偏食、不挑食和注意食物多样性的意识。(2)培养关注自己饮食健康的责任感。教 学点授法教学设计1、提问：你平时都吃些什么食物啊？(适当板书)2、讨论：人为什么要吃这些食物？(给足时间让学生充分 (1)讲述：我们每天吃食物有很多很多，老师这有些食物 (2)在 P77 上写下你的分类方式(3)统计全班每一个人最爱吃的食物表格一(见附录)(1)一看这个统计图表我就知道是大家最喜欢吃的食 (2)谈话：我也喜欢吃，那我们回家后天天让妈妈烧这个 (3)讲述：中午我在学校值班，就发现有些同学不吃肉、 (4)人体到底需要什么营养呢？一起来看书上 P43，看看 (5)提问：人的生长发育需要哪些营养成

30、分？这些营养对设设 计教学身体有什么好处？(老师出示对应填空，帮助学生记忆)(6)学会看食物营养标签(集体看饼干、燕麦片的标签) (很多食物含多种营养，告诉学生分类时按主要成分)(2)说一说大家分类的结果(3)讨论：刚才统计了大家爱吃的食物，分析一下营养成 (4)强调挑食的害处(5)小结：没有一种食物含有人体所需要的全部营养。为 板 书板 书 设 计课 堂 练 习作 业 设 计 教 学 反 思 水 果营养成分 碳水化合物)、 3、 ( )是淀粉探测器，可以用来区别萝卜和土豆。 碘酒遇到淀粉会( )。 ( )含有丰富多样的维生素。子 课 时 教 案教学目标教 学点2、怎样搭配食物 课型 新授 课

31、时 1 ；各个年龄段人的健康饮食知识介绍等资料。电 授法教学设计1. 激趣导入(放电视连续剧还珠格格里小燕子给纪先 (1)引导学生谈谈对“男人要吃饭、女人要吃饭、老人要 (2)再引导学生思考：怎样才算吃得好呢？你是怎样认为 四份搭配好的食物。让学生 (1)小朋友每人设计一份晚餐菜单，记录在科学活动手 (2)在小组里面交流、评价，并进行修改。 的原则教学设吗？(教师用多媒体出示“膳食结构金字塔基本方案”)(1) 组织学生自主探究：(2)小组交流讨论结果。 (需要把几大类食物搭配着吃，而 (3)学生对照比较自己的设计，看是否符合上述原则，作 素之间的比例要合适，各 计板 书板 书 设 计课 堂 练

32、 习作 业 设 计 教 学 反 思2怎样搭配食物1. 没有一样食物能含有人体需要的全部营养，吃的食物要多样化，不能( )、( )。2. 我们每天吃的食物种类有 ( )、( )、( )、 ( )、( )。其中吃得最多的是( )，大约每 天( )克，吃得最少的是( )，大约每天不 超过( )克。3. 粮食类食物中含有丰富的( )。.早餐.晚餐午餐教 学 目 标课 教 学 目 标课题 3、食物的消化 课型 新授 课时 1教 学点1、品尝和“跟踪”小馒头，能对小馒头在体内的“旅行”和变化作出 生习惯生习惯的运动方式 法教学设计(一)激情导入只椅子挂在一杆巨大(二)初步认识消化器官 (教师适时板书消化器

33、官分解图)(三)了解消化器官及其作用生，让每一个学生都(四)科学健康的饮食习惯教育：教 学 设 教 学 设 计(五)学生总结本课的收获(包括问题)。板 书板 书 设 计课 堂 练 习作 业 设 计 教 学 反 思食物的消化1. 人体里有一条近( )米长的消化系统。我们吃的食 物经过的消化器官次序是( )、( )、( )、 2. 消化道是靠( )方式是食物前进的。课 时 教 案教学目标教 学点4、我们的食物安全吗 课型 新授 课时 1情感。2、意识到科学技术会给人类社会带来好处，也会产生负面影响。教学设计1、提问：老师手上拿了包什么？(薯片)喜欢吃吗？喜欢 吃什么样的零食？(展示课件各种食物的照

34、片)，你们在吃食物的时候，想过这样一个问题吗？(板书课题)(1)提问：对了，老师刚才在放图片时你们为什么发出惊 (2)谈话：很多食物因为有诱人的色彩而吸引我们，你知 (3)教师介绍：使用色素包括天然色素和人工合成色素。(4) P50 图片，观察这个小女孩喝了含色素的胡萝卜汁和 (5)教会学生如何区别天然色素和人工色素。 (1)谈话：在我们吃的食品中除了添加色素外，你知道还 (3)对带来的食品包装袋和饮料瓶标签进行调查、记录。(4)学生汇报调查结果。(5)提问：通过调查食品配料，你们有什么发现？(6)讨论：每种食品中都会添加各种添加剂，使食物好吃、 设设 计教学(7)讨论门口小摊贩的食品为什么不

35、能吃，教育学生不吃 “三无”食品。(1)谈话：家长总是教育我们少吃零食，吃好每天的一日 (2)学生讨论(3)谈新闻：有毒的金华火腿；加雕白粉的粉条等(4)汇报讨论结果。 (1)提问：通过前面的学习，你们有什么问题吗？(2)讨论：应该怎样吃才安全？(3)汇报讨论结果板 书 板 书 设 计课 堂 练作 业 设 计 教 学 反 思4、我们的食物安全吗1. 我们常吃的食物可以分为( )和( )。2. 加工食品是指经过( )的食品，在处理 ( )。天然食品是( )或经过( )、不 含任何( )的食品，它保留了大多数的营养成分。3. 食用色素分为( )和( )两种。它是一 4. 吃垃圾猪、污染的鱼、有残留农药的蔬菜会严重影响人 体的( )。5. 购买加工食品要注意看( )期和( )期。6. 我们在日常生活中应怎样注意食品安全？答： (1)注意 上 册 第 五 单元打 造 精 品 教 案，努 力 提 高 课 堂 教 学 效 益 。单 元 知 识 体单 元 知 识 体 系 分 析科目： 科学 第 五 单元学情分析排序和分类以下两个部分的要求建构的，第一，“对学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进“科学探究的过程与方法”中“能对收集到的证据进行比较、分类”。课 时 划 课 时 划 分