优选口语交际教案模板汇编五篇

1、优选口语交际教案模板汇编五篇口语交际教案 篇1学习目标：利用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习。课前准备：1. 留心生活中带给自身启示的事情或漫画。2. 搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。教学过程：第一课时：口语交际一.引入新课，明确要求同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!请三位同学阅读一下书上的要求。明确要求：说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。交流给你启发最大的名言警句，要先说说

2、是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自身的启发和帮助。介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自身带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自身体会漫画的含义。二.自主选择，分组交流自主选择交流的内容从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自身带来启示的一幅漫画。自身根据要求先想一想怎么说，再练一练。在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以明确提出自身的问题。三.全班交流.师生评议小组推荐代表在全班交流。师生评议：不但要评同学说得怎么好，还要说说自身听后受到的启发。教师根据学生发

3、言的不同角度给予不同的提示。四.教师总结.提示积累看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。第二课时 习作一.结合口语交际，引入写作在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写。1.自主汇报，.确定习作内容。学生汇报本次习作想写的是什么。2.自主习作，教师巡回指导。3.相互修改.健全习作初稿。如果课堂上有时间，可以当堂点评一.两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。第三课时：习作讲评一. 鼓励优点，

4、培养兴趣：1.教师发下习作本，学生阅读批语和自身的习作。2.请学生说一说自身在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自身修改作文，拓展思路。二. 教师点评，好文欣赏：1.教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况。2.明确提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。3.宣读比较优秀的习作，让学生欣赏。三. 小组合作，自身修改：自身朗读自身的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自身进行修改。口语交际教案 篇2习作指导一.导入：世界上最爱我们的人就是我们的父母，但在生活中，我们和父母之间又总会有一些小摩擦。谁能用一个词来概括你和

5、父母的关系？二.指导习作我们和父母之间的关系其实很复杂，有融洽也有隔阂。其实两代人之间难免会因为观念的不同而产生代沟，能来解释解释代沟这个词？是的，代沟使我们觉得有些话和他们说不通，他们有些话说出来我们听不懂。有时候我们觉得他们总会看自身不顺眼，总会在我们耳边唠叨。那你觉得自身和父母有没有代沟？能不能举个例子？那谁觉得和父母之间没有代沟的，发生上述情况的时候你们和父母是怎么解决的？1. 当我们和父母之间阻隔这一条深深的代沟时，我们就无法和父母相互沟通，无法看到对方的心灵，于是摩擦就产生了。现在就请同学们根据自身的情况选择一个话题（出示话题：1）-不知从什么时候开始，我和他们之间阻隔了一条宽宽的

6、鸿沟，-。2） -听了同学们所讲述的故事，我不禁为自身感到庆幸。因为我有一对通情达理的父母-）请同学们通过一件具体的事例，来表达你的感受。2.学生朗读习作。听了他的习作，你们觉得他和父母之间有没有代沟，这条代沟是不是能跨过去的呢？我们因该怎么跨过这条代沟呢？/soft/大家有没有什么诀窍？3.是的，只有相互沟通才能跨越我们和父母之间的代沟。让我们敞开心扉，和父母说说心里话吧！出示习作要求。请学生读一读习作要求。任选一个话题，把你要和爸爸妈妈说的心里话说出来。口语交际教案 篇3习作目的：通过交流，书写学生假期的做过的趣事，激发学生的写作欲望，培养学生的写作习惯。习作重点：通过习作让学生把自身的口

7、头语言能正确地转换为书面语言。习作难点：如何把学生想要表达的意思用书面的形式通顺地、正确地表达出来。习作时间：两课时习作过程：第一课时：一谈话导入，激发兴趣：1丰富多彩的暑期生活刚刚结束，大家对暑期的快乐时光一定还记忆犹新，谁愿意说一说自身假期里的事情，和大家分享一下。2请两名同学口述一下自身假期的事情，大家点评。3有位小朋友他不但愿意说，还愿意写呢。他让不见面的小朋友也能感受到他的假期生活。二阅读例文，品味语言，了解写作要求：1自读例文，边读边画出你感兴趣的地方。2交流你对文章的认识。(结合具体的语句说)动物们活动时的精彩动作描写；与奶奶的有趣对话。3师小结：其实写作文并不是件很难的事情，就

8、是把你看见的、听到的、想到的一样一样记下来就行了。三小组交流，确定习作的材料：1暑期里发生的事情太多了，不可能都说给大家听，可以选择你经历过，别人没有经历的事情写，这样，读者会有很多的。(要求学生清楚表达自身暑期经历的事情，说明白什么时间，什么地点，什么人，以及自身的独特所见、所闻、所感。板书：时间所见地点所闻人物所感2小组交流也可以收集别人的典型材料和表达时的好词好句。教师巡视指导，帮助学生提一些合理化建议。3全班交流：老师评价，学生也可提一些参考意见，互相启迪。4自身最后确定习作材料。四指导写作格式，动手习作：1在我们动手写之前，我们来仔细观察一下习作的格式，用你们的眼睛快速的浏览一遍文章

9、，看谁最先知道?(首先，要写题目；然后分段写内容)2现在就请大家用你们的笔把假期里的事情记录下来吧！出示要求：A正确的安排格式。B表达清楚、完整。C能正确使用标点符号。附：板书设计内容：要求：时间所见A正确的安排格式。地点所闻B表达清楚、完整。人物所感C能正确使用标点符号。第二课时一完成习作，教师巡视指导：二按习作要求点评：口语交际教案 篇4教学目标：1.能借助画面说说故事的内容。2.积极动脑帮小明想办法，并能把想到的办法说清楚。教学重点难点：根据故事的内容交流自身帮小明想出的办法。课前准备：多媒体课件课时安排：1课时【教学过程】一.创设情境，激发兴趣1.今天，老师给你们介绍一位新朋友。（课件

10、出示）他和我们一样，也上一年级了。他叫小明。（课件出示）小明怎么了？指名说。2.小明到底遇到什么难题了？仔细看，认真听。二.引导观察，明确故事1.课件演示，说说小明到底遇到了什么难题？2.课件再次演示，说说这件事难在哪里？三.讨论交流，说说评评为了以后还能继续帮王爷爷取牛奶，小明该怎么办呢？小明可为难了，让我们来帮帮他吧！1.同桌讨论。2.交流：对小明说自身的办法，其他人边听边想他说得怎么样？四.印证方法，表演提升1.小朋友刚才说了好多办法，都不错。小明自身也想了个办法，仔细听小明是怎么说的，他说的时候注意了什么？2.你帮小明想的办法怎么样呢？找小伙伴合作演一演。3.请两组上台表演，全班评评哪

11、里演得好。五.拓展话题，迁移利用1.平时生活中你有没有遇到过像这样不知该怎么办，自身又解决不了的难题？指名交流。2.遇到这些难题你准备怎么办呢？随机问几位学生。3.今天就是个很好的机会，有这么多同学，有这么多老师，采用你喜欢的方式去解决刚才说的难题。六.总结谈话今天我们不但帮了小明的忙，很多小朋友自身的难题也得到了解决。以后我们就可以用今天学到的方法请教别人或者帮助别人。七.作业布置回家把今天的口语交际编成故事，说给爸爸妈妈听。主动去做一.二件好事。口语交际教案 篇5教学设想：国标本(人教)语文)一年级下册语文园地(三)中的口语交际的内容是：我们身边的垃圾，包含三部分：一.垃圾是从哪里来的，跟

12、同学们交流一下你的发现；二.怎么处理生活垃圾呢?说说你的想法；三.小组合作，把你们的想法画一画。教材在设计上能结合学生的生活实际，不但重视对学生进行口语训练，而且把单纯的口语和交际行为相结合，有利于知行统一。为此，我制订的教学目标为：让学生通过观察，交流，大致了解生活垃圾的来源以及正确的处理方法，并能用通顺、完整的语言表达出来；通过小组内合作，画一画处理垃圾的方法，培养学生的合作探究能力；在口语交际过程中，能积极参与讨论培养学生和别人的交流能力以及待人处事的能力。在教学时，要力求体现课程改革的精神，让学生在学习知识、技能的同时，学会如何更好地生活。、联系实际，拓展空间“口语交际”是口语交际训练

13、的主阵地，我们可以利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力，更可以在日常生活中，让孩子们积极主动地锻炼自身的口语交际能力。扎实的口语交际应该兼容并蓄，打通课内课外的壁垒，把学生各种时间、空间所获得的经验唤起、激活。在教学本课时，我从学生身边的垃圾入手，先让他们说说纸篓里垃圾的来源。因为学生有亲身体验，便有话可说，从而激起他们说话的欲望。再由此引申到社会、生活，以调动学生交际的积极性。二.创设情景，鼓励参与创设交际情景，一方面指在教学中创设与交际训练有关的语境；另一方面指在教学中充分调动学生的情感，使他们能积极参与。在本课的教学中，我给学生提供了几组处理垃圾的录像镜头。因为内容贴近学

14、生生活，学生通过亲眼目睹，激发了参与的热情，加强了说话的欲望，提升了辨别能力。而后学生通过小组交流、大组汇报等形式，扩大了参与的广度，提升训练的效益。三.澈活思维，鼓励创新“口语交际”训练中，不但要渗透学生语文能力的培养，渗透思想教育、渗透审美教育，更要渗透学生创新思维的培养。这种创新能力的渗透不只是提供一个民主的氛围，一个生活色彩情景，更主要的是创新思维的培养。因此在教学第三块内容时，让学生先听一下机器猫有关科学垃圾分类的介绍，然后教师出示设计的绿色苹果型垃圾箱的造型，以此来激活学生的思维。接着让他们小组合作，说说画画，设计出更多更科学的垃圾处理方法。在交流时，教师并不是囿于一个标准答案，而

15、是鼓励追求多元化的答案，充分尊重学生的所思、所想、所说。教学过程：一.导入揭题老师发现，每天放学后，值日生都会把满满的一纸篓垃圾倒入垃圾箱，那这些垃圾是从哪里来的?(出示纸篓，其中有垃圾。)学生讨论发言。从学生身边的垃圾人手，指导学生进行说话，学生会觉得有话可说。二.引申扩展过渡：是呀，我们常常会把自身不需要的东西当作垃圾处理掉。每天，小朋友们在学校内就产生这么多的垃圾，在生活中，我们产生的垃圾就更多了。1播放录像。镜头一：大街上，人们把食物包装纸随手扔在地上；把空易拉罐等扔在垃圾箱内。镜头二：在家里，妈妈把剩饭剩菜倒进垃圾袋，然后扔进垃圾箱。镜头三：叔叔把废旧电池、碎玻璃片等倒在路边。学生对

16、生活中垃圾的处理不会很在意，通过录像，能唤起学生对生活的回忆，并展开思索。2讨论：生活中的垃圾真多，你觉得该怎样处理这些垃圾?小组讨论，大组交流(教师提醒学生把话说完整)教师伺机归纳：随地乱扔垃圾不但很不文明的行为，而且还会对环境造成污染。三.设计交流1. 把所有的垃圾都倒入同一垃圾箱，这样好不好?(学生讨论)课件出示：机器猫告诉大家有关垃圾分类处理的知识。学生的认知水平受年龄的限制，他们对于垃圾的有关知识了解甚少，通过“机器猫”的介绍，学生的知识面拓宽了，这一环节，也为下面画设想打好基础。2听了机器猫的介绍，老师设计了一种环保型的垃圾箱。出示投影片：绿色苹果型垃圾箱。它提醒人们把瓜皮果壳、落叶杂草、蛋壳鳞毛等垃圾投入它的肚子里。因为用这些垃圾可以生产出适于