粤教版初中地理七上第5章第3节《聚落的发展变化》word教案

1、文档编码 : CY10A5F1W8Y7 HC4R10A1M1G7 ZO9U9P1Y8Z8名师精编 优秀教案第三节 聚落的进展变化一、教材分析聚落的进展变化是从人口行为的角度而言,它是反映人口分布与环境关系的重要内容；聚落是人类各种形式的居住地的总称,它可分为乡村和城市两种类型；由于劳动生产方式的差异, 乡村和城市的景观就各不相同；聚落的进展变化与环境亲热相关,并深受当地的生活习俗、历史文化和宗教信仰的影响,从而形成了各 具特色的传统聚落,成为人类宝贵的文化遗产；但是,随着现代城乡建设和社会经济的进展,人类宝贵的文化遗产正面临着破坏,如何爱惜和挽救人类的文化遗产,就成为每个公民义不容辞的职责；教

2、材从人与环境和谐发展的角度, 围绕人的居住地的进展变化层层深化地进行表达；第一, 教材侧重于从同学身边的居住地引入, 从多角度表达乡村与城市的景观差异；其次, 教材侧重于从聚落与环境的关 系入手,表达聚落的区位、聚落的分布、聚落的外形和聚落的建筑与环境的关系,使同学形 成人与环境和谐相处的观点；第三, 教材侧重于对人类宝贵文化遗产的爱惜活动,使同学 形 成爱惜人类文化遗产的意识；二、教学目标 学问与技能 明白乡村与城市聚落景观的差异；把握聚落形成和进展与环境的关系；过程与方法 通过活动、案例分析,培养同学运用课本学问理论联系实际的才能及发散性思维；情感态度与价值观 明白世界文化的差异,懂得和敬

3、重各国的文化传统；形成爱惜人类文化遗产的意识；三、教学重点难点（一）、重点 乡村与城市不同的景观；（二）、难点 聚落与自然环境；如何爱惜文化遗产 四、教法建议 1观看、分析、判定：乡村和城市的景观；引导同学从观看中发觉并描述乡村和城市 并应留意 的景观差异； 在此可自行补充一些特点比较鲜明的景观图片或视频材料帮忙教学,以下两点：第一,同学要能用自己的语言描述,不必强求描述的一样性；其次,只要求描述“ 景观” 的 差别,不宜扩展到其他方面；“ 景观” 是能在照片上看得到的,并且也是较为客观的； 此外,仍应引导同学在平面图中熟识乡村和城市,使同学多角度地明白乡村和城市的景观差异；2观看、分析：聚落

4、的进展和演化；同学观看漫画：聚落的进展和演化；老师引导学生从动态明白聚落的进展和演化过程,使同学形成历史辩证唯物主义的观点；3观看、分析、争辩：聚落与环境的关系；（1）通过引导同学观看景观图和地图,熟识影响聚落位置的选择的自然环境因素；（2）“ 长江三峡移民” 案例,目的是为同学创设一种实际运用所学学问的环境,培养学生分析问题和解决问题的才能,同时可增加同学学习的爱好；老师仍可以组织同学或课外小组从自己学校所在的聚落入手,观看和分析四周的自然环境要素与自己所在聚落区位（位置）的关系,培养探究才能；4读图、分析、调查：如何对待人类的文化遗产；通过阅读、分析我国丽江古城文字图片资料, 引导同学熟识

5、爱惜世界聚落文化遗产的重要性,护的熟识；老师一方面可组织同学收集更多的世界文化遗产并由此拓展到对世界文化遗产保（当然也包括世界聚落文化遗产）的资料进行呈现和沟通,名师精编优秀教案以拓展同学的学问视野；另一方面, 可引导同学结合当地的实际情况,以小组的形式,开展“ 如何爱惜我们当地的文化遗产” 的调查活动,使同学在社会实践活动中,关注生活中的地理问题,学会科学争辩的方法,形成爱惜人类文化遗产的意识；五、课时支配建议：1 课时六、教学案例：新课导入我们班的同学有的来自城市,也有来自农村的, 请你们谈谈城市和农村的景观；呈现城市、乡村图片；同学自由举手回答（老师对同学的回答加以确定和鼓励）辨认城市、

6、乡村图片,描述城乡景观差异,懂得聚落概念；老师设疑（完成 P83 活动）通过上面的学习我们知道聚落是人类聚居的地方,聚落的形成受什么因素影响呢？小结形成因素：水源充分、交通便利、地势平整、自 然资源丰富、土壤肥沃,适于耕作 同学依据自己的生活感受结合课文,分析、判定聚落的形成因素；完成 P85 活动题；通过老师指导同学分析详细事例加深懂得聚落形成与环境的关系,总结归纳形成因素老师设疑去过旅行的同学可能会有这样的体验,不同的地区会有不同的聚落特点,产生聚落建筑物的差异的缘由是什么呢？呈现冰屋、窑洞、蒙古包 呈现开平碉楼、清远瑶族的吊脚楼 争辩分析、归纳聚落的建筑物的差异的因素,依据图象分析广东民

7、居特色的缘由；通过呈现我国少数民族及世界其他民族特有的民居,培养同学的审美观；通过分析广东民居的特色,使同学进一步懂得聚落与环境的关系 聚落的进展与爱惜 新闻：20XX年 10 月 17 日山西平遥古城南门瓮城外侧东部一段长 17.3 米的城墙突然垮 塌引出如何爱惜人类的文化遗产；呈现山西平遥古城图片 培养同学形成爱惜文化遗产的观 念；小结 总结学习内容 培养同学结归纳的才能 七、板书设计 乡村与城市 聚落的概念 聚落（乡村、城市）聚落与环境 影响聚落形成的因素 如何爱惜人类的文化遗产 八、教学反馈：1、关于聚落的表达,正确选项 A、有人居住的地方,称为聚落 B、一般来说,先有乡村聚落,后有城

8、市聚落 C、居住在乡村聚落的人们主要从事手工和服务等工作名师精编 优秀教案D、居住在城市聚落的人们主要从事工业和林业等工作 2、关于影响聚落形成和进展的因素表达,正确选项 A、在一些河流的中上游的河谷两岸地区,聚落分布比较密集 B、在河流下游三角洲地区易海水埋没,聚落分布比较分散 C、在高山、荒漠地区,少有或没有聚落 D、在一些矿产地,由于开矿占有大量土地,所以,聚落较少 3、西亚村庄的房屋墙厚窗小的缘由是A、当地居民的风俗习惯准备 C、为了抗击当地冰冷的气候B、为了预防小偷进入民宅偷盗D、厚墙是为了削减白天酷热的太阳照射,小窗是为了削减从沙漠地区吹来的热风4、具有纳西族特别风采的丽江古城分布

9、在我国的哪个省A、江苏B、四 川C、广西D、云南5、对于具有民族特色的传统民居,正确的方法是A、拆除后建设现代化的高楼 C、应当大力爱惜具有民族特色的传统民居B、全部拆除再照原样重建 D、不要乱动,任其进展答案： 1、B 2 、C 3 、D 4 、D 5 、 C 九、教学反思（课后小结）本节课的教学支配,可在充分利用教材的图片与文字的基础上,通过多种途径搜集各地景观图片,来丰富教学内容；在比较城市与乡村两种聚落的差异时,也可让同学通过自身的感受,各抒已见；可用图片对比的方式, 引导同学直接地得到答案,爱惜世界文化遗产这部分内容同学完全可以通过自学,或是上网, 查找资料等多种途径来完成；在设计教

10、学的过程中,可把重点放在了聚落的进展与爱惜上；十、“ 活动” 参考答案P.83 活动思路：该活动引导同学通过观看图片,判定并描述乡村和城市景观的差异；应指导同学自主描述照片上看得到的差异,不要求一样的答案；例如城市景观：地势平坦,高楼林立,道路密集、绿地不多,无农田、果园等；而乡村景观,建筑物分布较为稀疏和低矮,道路较少,四周是农田、山林；从图可以看到, A 处虽然楼房并不算密集,但是该处交通便利,邻近没有农田等乡村景观,属规模较小的街区；B处 建筑规模较大,楼房密集、绿地稀有、交通线密集,是城市；从图 疏,道路较少,四周都是农田和果园,因此,P.85 活动：5.16 可以看出, C、D两处的

11、房屋分布稀 C、D两处都是乡村；该活动主要通过引导同学观看景观图,熟识影响聚落位置的自然环境因素；图 5.18左图中, 该聚落成块状分布在一片平整宽敞的平原上,因此,该图反映的是地势因素的影响；图 右图中, 该聚落成带状块沿着河流分布,因此, 该图反映的是河流对聚落形成的影响；聚落位置一般都选择分布在自然条件优越 潮湿 的地方； 地势平整、土壤肥沃、水源充分、气候温存该活动以“ 长江三峡移民” 案例,创设一种实际运用所学学问的环境,培养同学分 析问题和解决问题的才能,同时可增加同学学习的爱好；1 引导同学通过收集资料,明白三峡库区移民安置的自然和社会经济条件,再去详细分析应当如何对三种移民方式

12、进行合理选择；长江三峡工程规模巨大,因此三峡移民安置是一种重要问题；在库区移民结构中,非农业人口,随城镇新建、工厂搬迁仍可各就其业,一 般不存在重新安置的问题,因此,在三峡移民的安置,主要是农夫安置问题,安置的核心是解决他们所需耕地和居住条件；名师精编优秀教案制订了本地安置和异地安置相结国家依据库区的详细情形,合的农村移民政策；活动中分了 A、B、C三个选择项目；其中 A 就地支配是指适度的就地后靠安置 从平原退到山地 ,但在坡度较大处,不宜开垦和居住,简洁造成水土流失；B 全部外迁,安置规范和经费过大；政策 鼓励农村移民自愿外迁安置；同时,订定了开放性移民的方针,通过进展经济来安置移民；所以

13、,三峡移民安置方式是部分就地安置,部特别迁；2 引导同学对移民人数、图5.19 上 A、B、C三个位置的自然环境因素进行详细分析,选择最优的地理位置；第一,该地需要安置移民一万人,移民安置的数目较多,安置地必需中意他们在当地生产和生活的需要,因此安置地需要的地块较大；其次,比较三处自然 环境的状况； A 处,地势最低,为山间平原,地势平整宽敞,可用地广；接近河流,水源充分,适合建立较大型的聚落；另外,位于主要道路旁边,交通便利, 利于进展生产, 也便利生活；C处,位于山谷地区,地势较高,地势起伏较大,平地较少；远离河流,用水不便利,只有乡村道路与之相通,交通不够便利,对生产和生活造成确定影响；B处,位于山脊,地势最高,地势起伏大,平地不足；远离河流和交通线,对生产、生活影响最大；第三,因此,从选择聚落最优地理位置的角度分析,P.86 活动：该活动是基于图A 处成为首选； C处为次选； B 处最好不选；5.20 的拓展；老师应引