初中数学课堂提问的技巧课件

1、1初中数学课堂提问的技巧六州方缘小组2012/09/152目录1选题理由和背景 2课题的研究意义 3研究内容 4研究方法 5预期结果 +文章内容3一、选题理由和背景 数学是一门严密性、逻辑性、科学性要求较高的学科。数学中的概念、公式、法则、定理和解答的过程等本身也是比较枯燥的。一、选题理由和背景课堂提问是初中数学课堂中常用的一种教学手段，是师生交流信息、情感的重要手段，同时它也是引导学生乐于思考，善于思考，促进学生可持续发展的关键。课堂提问既是艺术，又是技能。因此，什么时候发问？怎样发问？问谁？教师在数学课堂上如何巧妙的把问题贯穿于教学、服务于教学，做到恰到好处的抛砖引玉，是值得我们探究的课题

2、。 6二、课题的研究意义问题是思维的起点，问题又是创造的前提，一切发明创造都是从问题开始的。数学课堂提问是数学教学活动的重要组成部分；是激发学生积极思维的动力；是开启学生智慧之门的钥匙。巧妙地使用课堂提问，会使课堂气氛活跃，学生思维开阔，教学效果良好。有价值的问题能启发学生深入思考，激发学生的求知欲，引导他们提出新的问题，培养他们思维。 7三、研究内容课堂提问既是重要的教学手段，又是完美的教学艺术，它也是联系教师、学生和教材的纽带，还是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、体检学生学习效果的有效途径。 数学课堂提问的原则数学课堂提问的方式方法怎么样巧妙的来设计提问达到更好的教学

3、？ 8四、研究方法文献法即查阅资料课堂观察法经验总结法预期结果一篇简短论文(WORD+PPT)10问题要创良好设情境，激发学生学习兴趣，一石激起千层浪数学课不可避免地存在着一些缺乏趣味性的内容，若教师只是照本宣科，则学生听来索然寡味。若教师有意识地提出问题，激发学生的学习兴趣，以创造愉悦的情境，则能使学生带着浓厚的兴趣去积极思维。学生学习的内在动力是学习兴趣，只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发求知欲望。 12例题三角形的稳定性在几何里讲三角形的稳定性时，教师可提问“为什么射击运动员瞄准时，用手托住枪杆能保持稳定？” 此时枪杆、手臂、胸部恰好构成三角形由此可见，好的情景可以激发学习兴趣，一

4、石激起千层浪14例题平面图形的镶嵌在学习完平面图形镶嵌的条件后，教师给出这样一问题：“正三角形、正四边形、正五边形、正六边形这四种图形中，哪种图形不能单一进行平面镶嵌？” 提问改为“为什么正五边形不可以进行单一平面镶嵌？能进行平面镶嵌的图形应满足什么条件？”这就对于多边形进行平面的镶嵌有了更深的理解和认识，而不是停留仅仅记住正五边形不能进行平面镶嵌这一结论中 。15问题要抓住新旧知识的联系，邻家老枝发新芽 魏书生说：“知识是生长出来的”。学习过程是知识不断积累和能力不断提高的过程，新知识的学习是在原有基础上进行的“老枝发新芽”。 每个新知识建立在旧知识的基础上，而新知识是旧知识的延伸和发展，它

5、们内在的共同因素为学生掌握新知识架起了桥梁。 可以通过旧知识来类比学习新知识，在回顾就知识的同时更好的学习新知识。16例题一元一次不等式在一元一次不等式的应用这一节，有这样一问题：甲、乙两商场销售同样的商品，不同的营销方案，甲：累计购买100元商品后，再购买的商品九折收费；乙：累计购买50元商品后，再购买的商品九五折收费，问：顾客在哪家商场购物花费少？ 对于这一复杂的题型，可以设置“问题串” 17例题一元一次不等式设置三个问题： 1、购物多少钱时，在两家商场购物花费相同？2、购物多少钱时，在甲商场购物花费小？3、购物多少钱时，在乙商场购物花费小？ 第一个问题是列一元一次方程，后两个文题列一元一

6、次不等式，学生从中理解到应用一元一次方程解决的是相等问题，而一元一次不等式解决的是不等问题，方法类似 。18提问要面向全体学生，但要因人而异 课堂提问涉及面要广，合理分配被问的学生对象。满足学习需要，使成绩好、中、差的学生都有机会参与到课堂教学中去。 设置难易程度不同的问题，分别由不同层次的学生来回答。20提问要及时恰当，跳一跳把果子摘下来根据前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论，教师设置的问题难度要适中，既不能设置太容易，学生不用过多思考动脑就能回答出来，也不能设置太难，使学生百思不得其解。要让学生“跳一跳把果子摘下来”。 教学过程中，有时教师提出的问题学生答不出。原因往往是难度过大，这时，教师应想方设法“化难为易”，以避免陷入“启而不发”的境地。 提问要及时恰当，跳一跳把果子摘下来问题设计得好，还要注意提问的的时机，若时机掌握得不好，就达不到应有的效果。教师设置的提问需问在学生有疑处，有疑问才会有争论，有争论才能辨别是非，也才能引起学生探求知识真理的兴趣，特别是经过教师的引导，同学之间的交流，使问