版四年级上数学第四单元教案第2课时因数末尾中间有0的笔算乘法

1、第2课时因数尾端、中间有0的笔算乘法【授课内容】因数中间或尾端有零的三位数乘两位数笔算乘法。教材第48页例2、“做一做”、练习八3、4、5、6、7、8、10、11题。【授课目的】研究因数中间或尾端有0的乘法的计算方法及简略写法，进一步认识0在乘法运算中的特别性，培养迁移类推及概括等能力。2.能用简略的竖式写法正确地计算因数中间或尾端有0的乘法，养成认真计算的优异习惯。会选择合适的算法来计算和解决生活中的相关问题，渐渐形成优化意识。【重点难点】竖式的简略写法以及积的尾端0的个数的确定。因数中间的0可否与另一个因数相乘的问题。【复习导入】创立情境，生成问题。1.课件演示特快列车、一般列车，出示如教

2、材第53页的例2图，提出:它们30小时各行多少千米？独立列式，试一试解答。【新课解说】研究交流，解决问题:交流“特快列车30小时行了多少千米？”的算法。（1）怎样列算式？为什么？（2）怎样计算？（3）怎样算简略？问:写竖式时，怎样办理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的尾端0的个数？思虑:写竖式时，怎样办理“0”和“非0”数字的对位？怎样确定积的尾端的“0”的个数？（4）你喜欢哪一种算法？为什么？预设:学生可能出现用口算的方法计算，请学生说出口算的过程；若是是用笔算得出结果，能够用实物投影显现学生的竖式。教师重视引导学生进行简略写法。交流“一般列车30小时行了多少千米？”的算法。（1）怎样列算

3、式？为什么？（2）怎样算简略？研究:竖式的简略写法怎么写？10630=（自己试一试）学生反响时谈论:竖式的简略写法，为什么不写成：（3）计算10630时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程能够不要吗？怎样写这一位的积？10630=3180计算时哪个竖式更简略？交流时，教师能够引导学生重点围绕简略写法进行谈论，研究因数中间的0可否应该与另一因数相乘，以及怎样写这一位上的积。【课堂作业】课件出示教材第48页的“做一做”，让学生独立完成后，再交流校订。校订时，能够有针对性拿一些计算出现问题的学生的作业本实物演示，让大家帮忙找出错误的原因来，提出防范错误的建议并改正。比一比，看谁算得又对又快。（1

4、）口算教材49页第3题,重视让学生说说积的尾端有几个0，的个数是怎样确定的。（2）列竖式计算教材49页第5题先独立完成教材49页第6、7、8、10、11题，再集体校订，校订时，可让学生说说解题的思路。关注生活若是一个城市有50万户家庭，每个家庭每年所用易拉罐的数量是60个，若是全部回收，这个城市1年能回收多少个易拉罐？【课堂小结】提问:因数中间或尾端有0的计算方法是什么？小结:先把0前面的数相乘，乘完今后再看乘数尾端共有几个0，就在乘得的数的尾端填写几个0。【课后作业】完成创优作业100分本课时的练习。第2课时因数尾端、中间有0的笔算乘法（1）把因数尾端0前面的数字相乘。（2）两个因数尾端共有

5、几个0，就在积的尾端添上几个0。由旧知识向新知识的迁移过程，领悟了计算的用途，真切成为学习的主人。我们在授课中要注意让学生牢固掌握已学的知识，并用这些知识去解析、商议相似内容的知识，即用已知来商议未知。本节课并没有复习三位数乘两位数的笔算，而从口算乘法迁移到笔算乘法，小组谈论口算方法和笔算方法进行类比，把过去遇到的知识技术用到将来可能遇到的情况中去，关注了学生的已有经验和认知水平，是课新程理念最好的表现。对知识由理解向表达的迁移。好多人有一种错误的认识，认为表达是语文学科中的事，与数学没关。其实不然，理解是掌握知识的前提，而表达则是掌握知识情况的标志。对知识和技术来说，理解知识是掌握知识形成技术的首要条件和前提，而对知识、技术的表达则是人们可否真切理解、掌握知识的一种重要标志。任何人都不会否认这样的事实:若是一个人不能够将知识表达出来，是不能够算是对知识已