一年级语文上册项链教学教案设计（精选10篇）

1、第 页一年级语文上册项链教学教案设计（精选10篇）一年级语文上册项链教学教案设计 篇1 一、设置情境，复习导入 1.小挚友们今日表现可真好，谢老师要送一份礼物给你们，期盼吗？那就闭上眼睛吧！（播放海浪声和大海图片） 听着这声音看着这图画你是什么感觉？（兴奋、舒适）今日我们接着高兴奋兴舒舒适服地学习这篇课文，读课题。 2.大海想问大家生字宝宝都驾驭好了没，我们来开火车喊出他们的名字吧。 3.各请一位小老师带读词语。 二、诵读一段，感悟大海之美 （一）数句子 1.任务：数一数第一自然段有几句话，在句号的上边标上序号。说说为什么是3句话。 2.小结：有3个句号，所以有3句话。 3.借助拼音读第一自然

2、段的3句话，特殊是第三句，是个长句子，有的地方很难读，“哗哗地笑着”中连续两个词读轻声，“静静撒下小小的海螺和贝壳”比较长，可以采纳老师范读或者小老师带读的方式反复练习。 4.找找，这个自然段描写了哪些美美的景物？ 5.你最喜爱哪个景物？ （二）学习第一自然段 1.读第一句。沟通：你看到过大海吗？谁来夸夸大海？ 2.课文是怎么夸的？ 3.依据学生的发言，相机导学，并指导朗读：怎么才能读出海水很蓝很蓝的感觉来呢？老师范读“蓝蓝的”，学生跟读，反复练读。 4.引入：大海有多宽，又有多远？学生可以说一说，也可以用手势来比一比。老师带读：大海无穷无尽，看不到头，真是“又宽又远”，学生跟读，反复练读。

3、5.还有什么东西也是“又宽又远”？ 6.再读，读出“又宽又远” （三）学习其次句。 1.读其次句。沟通：你知道这一句在说什么吗？ 2.理解并指导朗读。沟通：哪些东西软软的？你想在软软的沙滩上做什么？ 3.提问：沙滩黄黄的，又长又软，美丽又舒适，你能夸一夸吗？学生尝试有感情地朗读句子。 4.作者多了不得啊，写出了两个“又宽又远”，我们来跟作者比一比看能不能说更多这样的词语又（）又（） （四）学习第三句。 1.引入：请同学读读这个长句子。老师反馈。 2.你喜爱句子中的浪花吗？说说为什么喜爱。 3.浪花啊知道我们班的小挚友特殊喜爱读诗歌，看！它让这句话变成了一首小诗，谁想读读看？ 4.你最喜爱三句话

4、中的第几句？喜爱第几句的就站起来读。 过渡：看到这样美的海螺和贝壳，你最想做什么？ 三、品尝第2自然段欢乐 （一）第一句 1海螺是哪里来的？你学会了联系前面的内容来读课文，真了不得！我们把这个方法学起来吧！ 2读者读者，你读出了小娃娃怎样的感情呀？ 3.我们四个组来比一比谁读得最欢乐。 （二）其次句 1.瞧！小娃娃把项链挂在胸前多欢乐呀，还有一个伙伴也挂起了美美的项链呢，知道是谁吗？谁想带小挚友们去看看？读其次句。 2.让我们说说这串项链是什么样的吧！（金色的、脚印形态的） 3.这串项链是由什么穿成的？它是谁的？它挂在谁的胸前？所以，大海的项链是什么? 4.挂着这串金色的项链，大海是什么心情？

5、（欢乐）让我们读读大海的欢乐吧！ 5.男生读第一句小娃娃的欢乐，女生读其次句大海的欢乐。 四、语言运用 1.小娃娃给我们带来欢乐的同时也带来了一些美丽的词语，大家看，这些词的后面可以搭配哪些伙伴？ 2.还可以搭配哪些呢？说说吧！ 3.大海呀说小挚友们说得太好了，要送一份礼物给大家，你们看！生字“白”、“的” 4.你们的字写得跟课文一样美，让大海再听听你们美美的读书声吧！ 5.小挚友读完会发觉，课文中的词语就像沙滩上的贝壳一样多，一样美，你们可以说说自己从项链这篇课文里保藏了哪些词语吗？ 6.看，我们把词语串成项链，挂在胸前，走到哪里都是最美的。 一年级语文上册项链教学教案设计 篇2 一、教学目

6、标概鉴 1、学问目标： （1）了解作家、作品。 （2）理解作者的创作动机，相识人物形象。 2、实力目标： （1）组织学生课堂探讨，训练口头表达实力。 （2）引导学生从人性论的角度重新谛视玛蒂尔德，培育学生对人物形象的评价实力。 3、感情目标： （1）相识仰慕虚荣、追求享乐的思想对人的毒害。 （2）确定主子公面对不幸表现出的诚恳品德和奋斗精神。 二、聚焦重点难点： 1、理解奇妙的构思，生动、细腻的心理描写所起的作用。 2、剖析作者对整个事务与主要人物的相识。 三、教与学师生互动： 第一课时 （一）导入新课设计 同学们今日老师给大家带来一样好东西（拿出一个盒子），大家猜一猜里面是什么（学生猜后，从

7、盒中拿出一墨水盒），刚才有好多同学都说了这算是什么好东西呀，那好我现在再给大家看一样东西（从墨水盒中拿出一个精致的首饰盒），知道里面是什么吗？（打开盒子向学生展示里面的项链），大家再猜猜，这条项链值多少钱，（学生猜后）其实这条项链只值二元。 假如我们不知道这是一条假项链，或许最多损失几千元钱，可是有这么一个人，她却为了一条假项链饱尝了十年的艰辛，赔上一生的华蜜。 （二）题解 1、作者简介： 莫泊桑，十九世纪法国闻名的批判现实主义作家，被誉为“短篇小说大师”，与契诃夫、欧亨利被称为“出界短篇小说三大巨匠”。 2、写作背景： 这篇作品创作于1884年，那时正是法国由资本主义向帝国主义过渡的阶段。大

8、资产阶级依靠疯狂的掠夺和残酷的剥削走向垄断，他们过着奢侈豪华的生活，小资产阶级的经济地位极不稳固，他们能升级“为大资产阶级者寥寥无几，而破产沦为工人阶级的却越来越多。这种社会现状使得小资产阶级生活在惶恐之中，并幻想着早日发财致富爬上大资产阶级，过上风光的生活。 （三）整体感知，理清思路。 1、让学生分角色朗读全文。留意读准字音，读准人物语气，读出感情。 （解说：朗读能渲染气氛，且为下面探讨分析人物形象奠定了基础。） 2、提问：标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？ 明确：“项链”是小说情节结构的线索。在“项链”的牵动下，写了四个情节：借项链丢项链赔项链识项链。

9、（四）探究性阅读 1、学生主动性探究：在借项链、丢项链、赔项链、识项链这四个情节中，你最喜爱哪一个情节？请你谈谈你喜爱的理由。把学生分成几个小组进行探讨，最终请小组代表发言。 2、老师引导性探究：（老师依据学生在主动性探究中的状况，敏捷的从以下内容中，选择一些重要的问题引导学生进行探究，以弥补学生在主动性探究中的不足） （1）课文开头部分着力写了女主子公的幻想与苦痛，揭示出她怎样的心理？这样写有什么作用？ 明确： 揭示出玛蒂尔德自恃美貌过人、气质出众，渴望过上流社会那种奢华生活，希望自己成为男人们追求的目标、女人们艳羡的对象的虚荣心理。 课文开头部分着力写了女主子公的幻想与苦痛，是为下文情节发

10、展作铺垫。 （2）玛蒂尔德接到晚会的请柬后，有怎样的表现？她的心情有着怎样的改变？怎样相识她的这种改变？ 明确：玛蒂尔德只有在拆信封时短暂的“高兴奋兴”，接下来便是“懊恼”“愤怒”和“不苦恼”。这种心情的改变在玛蒂尔德身上表现出来，并不冲突。因为请柬给她带来上流社会风光一番的机会，但穿戴的寒酸又令她苦恼不已。最终硬从丈夫手里扣出四百法郎添置衣裙。这又让我们再次相识了她的爱面子、好虚荣的特点。 （3）作者在文中是怎样描写玛蒂尔德借到项链前后的心理改变的？ 明确：这一部分写了玛蒂尔德由郁闷忧愁到兴奋狂热的心理转换。她愁的是身上寒酸的衣服，她不愿在阔太太中间露穷酸相。她兴奋的是在挚友那里借到了精致的

11、钻石项链。在借到项链之后，“她跳起来，搂住挚友的颈项，狂热地亲她，接着就带着这件珍宝跑了。”小说以极度渲染的夸张手法，写出了玛蒂尔德借项链时的忐忑担心，接着又用了一连串传神的动词，刻画了她的失态，从情感上为下文丢项链后苦恼和赔项链的艰辛作了铺垫。 （4）如何理解玛蒂尔德在舞会上的“沉醉”？ 明确：作者连用四个“沉醉”写出了玛蒂尔德得到幻想的东西而兴奋激烈到疯狂地步的心理状态，充分揭示了她追求豪华生活，仰慕虚荣的思想品质，同时又为丢项链埋下了伏笔。 （5）如何理解“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了。她一下显示出了英雄气概，毅然打定了办法。她要偿还这笔可怕的债务”一段话？ 明确：这段文字写出女主子公

12、性格的又一面：和善、诚恳、质朴的本色，坚韧、忍耐和吃苦的精神。 （6）如何理解“她要上前去跟佛来思节夫人说话吗？当然，肯定得去。而且现在她把债都还清，她可以完全告知她了。为什么不呢？”一段话。 明确：这段文字写出女主子公已经远离了虚幻的遐想，成了明确生活目标而奋斗的女性，心态平和、骄傲，成了一个心理成熟的女性。 其次课时 一、探究性阅读：分析评价玛蒂尔德 学生分组探讨，然后由小组代表发言。 探讨后，学生可能形成以下观点： 观点一：“虚荣说” 仰慕虚荣是玛蒂尔德性格的第一内涵。她不满意于自己的身世和境况，依仗自己的美貌，心中充溢奢望，于是，仰慕虚荣，异想天开，担心于现状成了她性格的第一层面。（激

13、励学生从人性论的角度，结合时代背景重新谛视这种说法） 观点二：“和善诚恳说” 玛蒂尔德性格中还有和善、诚恳、守信的本色。在文中主要体现在她在丢失了项链之后，她想的是如何按时还上，要守信用，不被同学当做窃贼。“面对这个可怕的灾难，她始终处在又惊又怕的状态中”，却从没有过不良的念头，如赖着不还，买个假的还上，逃之夭夭或靠堕落还债等等。（激励学生运用一分为二的观点来探讨问题） 观点三：“坚韧说” 玛蒂尔德性格中还有坚韧、忍耐和吃苦的内涵。丢失项链客观上导致了玛蒂尔德生活上的贫困和巨额债务，但客观上却成了玛蒂尔德命运的转折和性格发生裂变的契机，她起先了由追求虚幻中的虚荣到英勇面对打击而脚踏实地生活的改

14、变过程。（激励学生用发展的观点来看问题） 二、探究小说主题 学生探讨后自由发言。 三、课文总结 1、学生自由总结：让学生从作品的艺术特色和主题等方面，用一二句话来总结全文。 2、老师点评： 项链不仅是一篇揭露资本主义社会本质的短篇小说，更是一篇揭露人性弱点的小说。其细腻、深刻的心理描写，精致缜密、匠心独具的艺术构思，使之成为世界短篇小说苑囿中的一朵奇葩。 一年级语文上册项链教学教案设计 篇3 【教学目标】 一、学问与技能 1.相识11个生字和1个偏旁，会写4个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。 二、过程与方法 通过朗读并结合生活阅历体会小娃娃海边

15、玩耍的欢乐。 三、情感看法和价值观 产生对大海的宠爱和赞美。 【教学重点】 有感情地朗读课文，学会本课的生字词。 【教学难点】 体会小挚友的欢乐，了解大海的项链是什么。 【教学方法】 沟通法、阅读法。 【课前打算】 多媒体课件、相关资料。 【课时支配】 1课时 【教学过程】 一、趣味导课 1.同学们，你们去过海边吗？能说一说大海给你留下了哪些印象呢？（出示相关图片） 2.让我们一起再来观赏漂亮的大海吧。（播放歌曲：大海） 3.有一位小挚友，他也来到了海边，他的心情如何呢？今日，我们一起学习项链一课，一起去了解课文内容。 （板书课题）11.项链（齐读课题） 二、整体感知 1.老师范读，学生仔细倾

16、听，留意不相识的生字。 2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 3.学习生字词。 出示带音生字： 蓝 又 笑 着 向 和 贝 娃 挂 活 金 (1)学生自由读生字。 (2)开火车读生字，集体订正。 (3)同桌相互检查读生字。 (4)去音读生字。 （留意指导：“笑、向、活”是三拼音节，“着”是翘舌音。） 过渡：下面，咱们给生字找个挚友，课文中带生字的词语你相识吗？ 蓝天、又高又大、笑声、看着、方向、和平、贝壳、娃娃、挂在、生活、金子 4.学习多音字。落（lu）落地；落（l）落下 5.质疑课题。读了课题，你有哪些疑问呢？ （这里的项链是指什么？项链与大海有什么关系呢？） 过渡：

17、下面，我们就一起走进课文进行细细品读，了解详细内容。 三、精读领悟 1.课文朗读，初读感知。 （1）课件出示相关图片和课文，生边视察边倾听课文朗读。 （2）学生自己朗读，再次整体感知课文。 （3）指名朗读，师生评价正音。 （4）课文一共分为几个自然段？分别讲了什么呢？ （第一段：写了大海、沙滩、浪花的特点；其次段：小娃娃用海螺和贝壳穿成彩色的项链，他的脚印为大海配上了金色的项链。） 2.学习第一段。 （1）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。 （2）思索：本段共几句话？读完你有什么感受？ (三句话。让我们感觉到大海很美。) （3）作者用了哪些词语描述大海景色的美？ （蓝蓝的、黄黄的、小

18、小的、又宽又远、又长又软、洁白洁白。） （4）词语积累。 蓝蓝的（AAB）（渐渐的）（胖胖的）（白白的） 又宽又远（又又）（又惊又喜）（又大又圆）（又蹦又跳） 洁白洁白（ABAB）（温煦温煦）（考虑考虑）（打扫打扫） （5）“哗哗地笑着”用了什么修辞手法？写了什么？ （运用了拟人的修辞手法，写出了浪花的淘气，它在孩子的眼中就是一群天真活泼的小伙伴。）你也来体验一下这位小挚友的心情，带着对大海的宠爱和赞美的语气读一读这一段。 3.学习其次段。 （1）课件出示相关图片，指名朗读这一节，师生评价。 （2）思索：短文共几句话？读完你有什么感受？ (两句话。让我们感觉到小娃娃很欢乐。) （3）“彩色的项

19、链”指的是什么？ （“彩色的项链”是小娃娃用小小的海螺和贝壳穿成的项链。） （4）“金色的项链”又指什么？表达了作者怎样的感情？ (“金色的项链”指的是小娃娃落在沙滩上的脚印。从这里看出小挚友对大自然的宠爱之情。) （5）师小结，指导朗读。小娃娃给大海做了金色的项链，大海也很欢乐。让我们带着欢乐的语气读一读这一段。 4.拓展延长。 是啊，我们用海螺和贝壳做成项链，把一串串可爱的脚印留给沙滩，把欢乐的笑声恒久珍藏在童年的记忆里。你的童年生活里有哪些欢乐的事情呢？和大家共享一下吧。 5.老师小结：最终，让我们一起观赏歌曲童年。(播放歌曲童年) 6.指导书写“白、的、又、和”： （1）生视察田字格里

20、的字，一起说说笔画位置。 （2）师范写生字。 （3）生描红，书写，师巡察指导。 7.课堂小结： 小挚友们，这篇课文中的孩子用海螺和贝壳穿成了彩色项链，而他印在沙滩上的脚印，为大海戴上金色的项链，让我们感受到了他对大海的宠爱和赞美之情。 四、总结拓展 1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？ （1）学会了本课的生字词，感受到了小作者对大海的宠爱和赞美之情。 （2）感受到了大自然的漂亮和童年的欢乐。 2.课堂练习 比一比，组词。 白（白色） 和（和平） 日（日出） 种（种地） 我会填。 （金色的）项链 （洁白的）浪花 （愉快的）小鸟 （聪慧的）孩子 五、作业布置 1.正确、流利有感情地

21、朗读课文。 2.搜集有关描写儿童生活的诗句，读一读。 【板书设计】 项链 大海 沙滩 浪花 很美 小娃娃 欢乐 一年级语文上册项链教学教案设计 篇4 课时目标： 1.会认11个生字，会写4个生字，熟识“禾木旁”。 2.正确 流畅地朗读课文。 3.初步感知课文内容。 教学重难点： 重点：会认11个生字，会写4个生字，熟识“禾木旁”。 难点：正确 流畅地朗读课文。初步感知课文内容。 教学准备：教学课件。 教学过程： 一 创设情境 1.师：今日是老师第一次来这儿做客，特地给大家带来了 一份礼物。 (播放课件，观赏大海的图片) 2.同学们，观赏完刚才这组图片，你能说说你的感受吗?(生自由表达) 3.这

22、节课，我们就一起去海边看一看，领会一下大海的漂亮。 二 初读课文，整体感知 1.课件出示倾听要求： (1)仔细听，注意老师读书的节奏和速度，字音的长短，停顿的时间，读书的语气。 (2)特别留意你不熟识的字，老师是怎么读的。 师配乐范读。 2.说说你听完的感受。(生自由表达) 3.这篇课文写了 什么? 预设： 生1：写了 漂亮的大海，大海边有 海螺和贝壳。 生2：写了 孩子们在 大海边玩耍。 4.师：刚才同学们仔细听我读了 一遍，你们想不想自己读一读这些漂亮的文字? 学生自由读，出示自读要求：把字音读准，遇到不熟识的字就请教拼音小老师。同时，注意我们读书的姿态。假如你读完了 就把课本放好，坐端正

23、。 三 集 中识字，重点指导 大家读得都很仔细，可是没有 了 拼音的帮助，你还能熟识它吗? (一)偏旁识字法 1.出示生字“蓝”，指名拼读，再齐读。出示词语“蓝蓝的”? 指名读。想一想，什么是“蓝蓝的”?(生回答) “蓝”表示一种颜色。细致看看，它的偏旁是什么?(草字头)我们都知道草字头和植物有 关，那“蓝”和植物有 什么关系呢?原来呀，人们用的蓝色染料就是从蓼草 菘蓝这些植物 中提炼出来的!所以，它也有 草字头!(再次齐读) 老师小结：你看，偏旁可以帮助我们更好地了 解汉字，真是我们 学习生字的好帮手! 2.下面咱们就来利用偏旁区分法来辨别两个双胞胎宝宝，你看(出示生字娃和挂)你熟识他俩嘛?

24、说一说你是怎么记住它的?引导学生理解提手旁和女字旁的意思。 (二)“加一加 换一换”识字法 出示“和”，指名拼读。熟识新的偏旁挚友，它叫“禾木旁”。(领读“禾木旁”)“和”这个字可以用加一加的方法来识记。(出示：和=禾+口) 回想一下，我们还学过哪个有 禾木旁的字?(出示：秋)细致看，“秋”字要变身啦!我把“秋”右边的火字变成口，它就变成谁啦?(和) 老师小结：对，这也是一种识记生字的好方法，叫“加一加 换一换”。 (三)象形字识字法 “和”字领来两个好挚友，谁来读一读?(出示：海螺和贝壳)指名读。你见过海螺和贝壳吗?(出示图片)这就是海螺。这些就是贝壳。“贝”也是我们今日要熟识的一个生字，细

25、致看看这个字，再看看贝壳的样子，你有 什么独创呀?(象形字)看图读一遍! 老师小结：利用象形字帮助我们熟识生字的方法信任大家已经不生疏了 ，在 生活 中也要多视察多斟酌啊。 (四)联系生活识字法 大家看这个字，你熟识吗?(出示生字“笑”)小挚友们，你的生活 中都有 什么笑?孩子们随意说;你看这个生字是竹字头，意思是当风吹过竹林的时候发出的声音就好像是人们的笑声。你记住这个字了 吗?老师也期望你以后能够笑口常开。 过度：课文 中还有 其他的生字很有 趣，我们边读课文边来熟识下它们。 四 再读课文，随文识字 1请小老师分段范读。老师重点正音“金子的金” “活着的活”的读音。 小挚友们此刻 请端起课

26、本，给你的小同桌读一读，听的小挚友要仔细听，记住他有 没有 读错的字，帮他改正。 五 指导写字 读完课文，我们再来写写生字吧!学生视察字形及生字在 田字格 中所占的位置。 老师指导书写，重点指导“和”“又” 1.“和”是左右结构，左边是禾木旁，右边是口，先来看看谁大谁小呀?(禾木旁大，口字小)按结构笔顺，边范写边说明注意的地方。 学生描红 书写，老师巡回指导。 2.写“又”时，注意：第一笔“横撇”，要“小短横要顿尖，往左撇尾尖尖”。其次笔捺起笔的位置在 横的下面一点，捺尖与撇尖要齐平。 老师示范书写，学生描红 书写，老师巡回指导。 3.学生练习写字，反馈评议。 五 课堂小结 同学们，这节课我们

27、一起初读了 项链这篇课文，大家都觉得课文写得很美，老师也这样认为，下节课，我们再一起走进课文，跟随作者的步伐领会海滩的美景，体会孩子们的欢乐吧! 一年级语文上册项链教学教案设计 篇5 教学目标： 1、理解小说的深刻内涵，探究悲剧发生的思想根源，培育学生辨证思维实力； 2、领悟小说精致的构思，续写课文，培育学生创新思维实力。 教学方法： 在老师的组织下，学生合作、探究。 教学手段： 多媒体 教学时间： 二课时。 第一课时 教学目标：理解课文的深刻内涵，探究悲剧发生的思想根源，培育学生辨证思维实力。 教学过程： 一、激趣导入：大家知道，项链是日常生活中的一种首饰。可是有时候，项链也会成为一条锁链，

28、紧紧地勒住命运的咽喉。莫泊桑是世界短篇小说巨匠，他在小说项链中就讲了这样一个故事。 二、自主、合作、探究 多媒体展示：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢？谁知道呢？谁知道呢？人生是多么惊奇，多么改变无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”（项链语段） 问题1：作者的这番“感慨”，针对的是课文中的什么人什么事？ 明确：针对的是玛蒂尔德丢失项链的人生悲剧。 问题2：为什么会丢失？ 明确：因为她觉得“临走时候加穿的衣服”“寒碜味儿跟舞会上的衣服的豪华气派很不相称”，“为了避开那些穿着宝贵皮衣的女人望见，想赶快逃走”。 问题3：这是什么思想在作怪？ 一年级语文上册项链教学教案

29、设计 篇6 教学目标 1、驾驭莫泊桑的相关学问，了解小说写作背景; 2、理清故事线索和情节; 3、探究变更人物命运的缘由和人物命运蕴含的哲理性; 4、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系; 5、拓展学生的思维，从小说中吸取教训; 教学重难点 1、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系; 2、探究变更人物命运的缘由和人物命运蕴含的哲理性 一、导入 今日很兴奋能和同学们一起来学习一篇莫泊桑的小说项链 1、莫泊桑及其作品的简要介绍(简要的介绍羊脂球俊友，引起学生阅读爱好) 2、今日我们将要学习他的项链，其实一看题目我们就知道这篇小说全部的情节都是围绕?什么绽开的?(学生应当能回答到是“项链

30、”) 二、复述故事情节，理清小说情节结构，了解人物命运的改变 1、复习小说的三要素：情节、人物、环境 2、看图说情节：项链这篇小说的情节是围绕“项链”分成四大部分，请同学们看到多媒体屏幕上四幅玛蒂尔德的插图，同学们回忆故事情节，我想请四位同学来简要概括它们的主要内容(给学生2分钟的打算时间，不须要探讨，学生独立思索回忆)板书： 借 还 项链 丢 识 老师总结：生活和玛蒂尔德开了一个巨大的玩笑，就在她的华蜜达到顶点时，项链丢了;花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个巨大的玩笑，项链是假的，真可谓是“一夜风流，十年艰辛”，那么是什么造成了玛蒂尔德的命运发生了如此巨大的改变呢? 三、了解人物的形象

31、，分析人物悲剧缘由 1、全面分析人物形象 鲁迅先生曾经说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”玛蒂尔德的身上确定有其闪光之处，所以她丢了一串假项链而付出了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，才能说是一个悲剧 提问1：那么我们先来看看玛蒂尔德身上闪光之处，同学们能不能从小说中看出来? 诚恳守信、自尊自强、吃苦耐劳(板书) 提问2：这样一个灵魂深处还是具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场? 因为虚荣心作祟，是因为仰慕虚荣的性格导致了她这样的命运，也就是我们常常说的的“性格确定命运”板书：仰慕虚荣 2、初步分析人物悲剧缘由 小组合作探讨：文章哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心?作者是怎样刻画她的虚荣心的

32、?联系现实生活中人们虚荣的行为表现，说说玛蒂尔德的遭受给了你什么启示?(前后四人一组，探讨时间3分钟，探讨完后小组派代表回答)(老师提示可以按情节发展依次来) (1)序幕部分(借项链前的描写) (可以划出描写马蒂尔德心理的词语) 她幻想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活;然而现实却是冰冷的、寒酸的，“没有美丽的服装，没有珠宝，什么也没有”她的幻想与现实之间有着尖锐冲突，可谓“心比天高，命比纸薄”正如文中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，或许不会挂在心上，然而她却因此苦痛，因此难过”这种对不切实际的物质与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣 (2)“借项链

33、”部分 “迟疑不决”、“不断问”没有见到项链时的担心; “心跳”、“颤抖”、“出神”发觉钻石项链时的激烈、神往 “迟疑”、“焦虑”担忧对方拒绝时的迟疑担心; “跳”、“接”、“亲”、“跑”得到允许后的兴奋 作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理改变，淋漓尽致地揭示她仰慕虚荣、追求享乐的精神世界 (3)“失项链”部分 舞会上的四个“沉醉” (心理描写) 长期以来的幻想得到实现，这种欣喜若狂、忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心 (4)“赔项链”部分 提问：十年的艰辛有没有让她彻底醒悟过来? 第104自然段的心理描写说明她没有改悔，可见其虚荣心是如何深化骨髓、根深蒂固 (课文中还有许

34、多地方多体现了玛蒂尔德的虚荣心) 老师小结：虚荣心是指以虚假的方式来爱护自己的自尊的心理状态虚荣心是人类一种一般的心理状态 “死要面子活受罪”，这是句传统老话，却充分表现了虚荣心经常使人做出没有理智的不成熟的行为虚荣心是最害人的，要想让自己活得欢乐、轻松，必需从心里认清它的实质，努力摆脱和远离它，脚踏实地的为志向而奋斗 3、深化分析悲剧缘由 然而，面对这跌宕波折的命运曲线，面对这十年青春换来的砖石项链我们能否把玛蒂尔德十年的遭受简洁地归结于她的虚荣心呢，她其实也是一个有许多优点的姑娘，那么玛蒂尔德悲剧的根源究竟是什么?在这里我想补充莫泊桑创作项链的背景 (1)老师补充莫泊桑写作背景(多媒体展示

35、) 在19世纪80年头的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪污风行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气这种社会风气在小资产阶级当中同样盛行由于这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，他们总想摆脱这种境况，跻身于上流行列但是，只有少数人获得胜利，而大多数在资本主义的竞争中落入更凄惨的遭受然而，在当时，艳羡上流社会，追求虚荣，已经成为这一阶层人们的普遍心理特征之一莫泊桑写了不少作品讽刺揭露小资的庸俗、势利和虚荣项链就是其中精品之一，玛蒂尔德就是生活在这样的环境中 (2)探讨：其实在我们课文

36、中也有这种社会风气的，体现文中哪些地方可看出这种虚荣浮华的社会风气?(同桌之间探讨)(3分钟) “因为在妇女，漂亮、丰韵、娇媚，就是她们的出身;天生的聪慧，美丽的资质，温顺的性情，就是她们惟一的资格” 其他人物也仰慕虚荣 路瓦栽先生：她之所以花很大力气弄到那张请柬并且为此“得意扬扬”，是因为晚会的请柬“大家都希望得到，可是很难得到;一向很少发给职员”，并且“这是一个好机会”，“在那儿可以望见全部官员”他的醉心名利、仰慕虚荣是自不待言的 佛莱思节夫人：她之所以去珠宝店买美丽的青缎盒子来装假项链，又不告知玛蒂尔德项链是假的，是为了使这挂至多只值五百法郎的假项链看起来像钻石项链，又用这挂假项链来显示

37、富有、抬高身价她同样仰慕虚荣 师：个人的思想意识和行为都是特定社会环境下的产物当时的法国社会崇尚的就是这么一种虚荣浮华的风气，生活于其中的玛蒂尔德又怎能不受其影响呢? (3)现在咱们在回到我们最初的问题：玛蒂尔德的悲剧根源究竟是什么?时代的悲剧(板书) (4)小结： 造成玛蒂尔德悲剧的缘由是多方面的，从内因来说，她所追求的目标是刹那间的虚幻，这不切实际的目标注定了她的悲剧命运;她性格中的虚荣和享乐，也是她的悲剧命运的根源从外因来说当时社会虚荣浮华的风气，是造成她的悲剧命运的重要缘由，假如说丢项链是偶然的，那么她的悲剧就是必定的但我们，更多地要吸取她性格缺陷和目标虚幻对人生影响的教训，为我们的青

38、春供应丰厚的精神基础 四、拓展延长思索(作业) “假如她没有丢项链，今日又该是什么样子呢?谁知道呢?谁知道呢?生活是多么的惊奇，多么的变化无常啊!一件微乎其微的事可以把你断送，也可以把你挽救出来!”是啊，假如玛蒂尔德没有丢掉项链今日她会是什么样子呢?你在生活中见过类似的事例吗?同学们可以深化的想想 五、总结 莫泊桑说：“我具有一种其次视力，我具有精神的目光”他创作的项链时他已经几乎失明，他用精神的目光，看到了玛蒂尔德其实我们去读一读，想一想，或许还可以看得更深一些这节课我们就上到这里 一年级语文上册项链教学教案设计 篇7 教学目标： 1、 通过对玛蒂尔德形象的理解，相识那个虚荣浮华的资本主义社

39、会。 2、 通过赏析小说主题思想、结构艺术、人物形象描写技巧，提高自己的鉴赏实力。 3、 通过赏读，使自己进一步认知人生。 教学重难点： 1、鉴赏人物形象，探究作品内涵。 2、赏析结构艺术。 教学时数：3课时 教学过程： 一、故事导入 今日我们来学习莫泊桑的项链，在上课之前我先给大家讲一个故事。 墙壁上，一只虫子在艰难地往上爬，爬到一大半，突然跌落了下来。这是它又一次失败的记录。但是，过了一会儿，它又沿着墙根，一步一步地往上爬了。第一个人凝视着这只虫子，感叹地说：“一只小小的虫子，这样的执著、坚韧；失败了，不屈服；跌倒了，从头干；真是百折不挠啊！我遭到了一点点挫折，我能气馁、退缩、自暴自弃吗？

40、莫非我还不如这只虫子？！”其次个人凝视着这只虫子，禁不住叹气说：“可怜的虫子！这样盲目地爬行，什么时候才能爬到墙头呢？只要略微变更一下方位，它就能很简单地爬上去；可是它就是不愿反省，不愿好好看一看。唉可悲的虫子！”然后这个人想：“反省我自己吧，我正在做的那件事一再失利，我该学得聪慧一点，不能再闷着头蛮干一气了我是个有头脑的人，可不是虫子。” 大家想一想，这两个人视察同一只虫子，但见解却截然相反，为什么呢？ 他们思索的角度不同。为什么思索的角度会不同呢？这其实与个人的经验和性格特点有关。你看，第一个人，他的经验特点是遭到了一点点挫折，就气馁、退缩；其次个人并不是遭到一点挫折就退缩，而是做事一再失

41、利，却仍旧闷着头蛮干一气。所以他们视察同一只虫子，获得的启示却迥然不同。 鉴赏文学作品，道理其实也一样。由于读者的生活经验、特性特点、学问水同等方面的不同，对作品的相识也是千差万别的，当然其中也有共性的东西，但更多的是差异性。所以有人说：一千个读者有一千个哈姆雷特。今日我们要学习的项链，其中的女主子公玛蒂尔德形象，历来争议很大。大家在分析这一人物形象时，大可以放开胆子，说出自己心中真实的感受。今日我们这节课就是以沟通看法为主的。不过有一点要留意：不管你怎么说，都要让大家觉得言之有理。 二、简介作者作品 1、 我们大家都知道，哪三个人号称世界三大“短篇小说王”呢？ 明确：契诃夫（俄）、莫泊桑（法

42、）、欧亨利（美） 师说：他们虽然号称世界三大“短篇小说王”，但并不意味着他们只写短篇小说。比如，契诃夫一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说，以及十来个剧本。欧亨利除了300多个短篇外，也还有唯一一部长篇小说白菜与皇帝。 2、 那么莫泊桑创作状况如何呢？补充：6部长篇小说中，出名的有一生美丽挚友等。还有要留意的是他的成名作为羊脂球，他与闻名作家福楼拜是师生关系。 三、整体感知 问：标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？ 明确：线索；板书： 序幕玛蒂尔德的“苦痛”与幻想 开端借项链（参与舞会） 发展丢项链（舞会结束） 赔项链 还债务（十年艰辛） 高潮、结局识项链（发觉

43、项链是假的） 四、点评人物形象 （1） 1、淡化背景，进行纯文本鉴赏。 （2） 现在请大家说一说你是如何评价玛蒂尔德的？ （3） 可能有几种看法：心高气盛，仰慕虚荣；和善诚恳质朴；坚韧忍耐吃苦。 （4） 留意：请就其中一点写一段叙析评相结合的文字。 五、结合社会背景，全方位深层次地探究作品内涵。 （1）以预习时学生提出的问题引入。 有人质疑：这个社会的女人怎么啦，对上流社会的舞会竟然会痴迷到疯狂的地步，相比之下，他们的丈夫似乎挺可怜的。（是不是作者有意丑化女人形象？） 师评：记不得是哪一位外国作家说过这样一句话：虚荣，你的名字叫女人。（这个人真可恶）这篇小说也体现了女人的虚荣特点，但是男人就不

44、虚荣了吗？你看：路瓦栽接到请柬回家的时候是“得意忘形”的，因为这请柬“一向很少发给职员”，他觉得这是很大的荣耀，而且这请柬是他费了好大的力气才弄到手的。还有，他们的妻子疯狂地跳舞，竟然跳到凌晨时分，作为丈夫，却是一副心甘情愿的样子，我想，他们可能还为妻子能大出风头而暗自得意呢。可见，女主子公的虚荣心态在当时社会挺有代表性的。下面我们就来结合社会背景来探究一下作品的内涵。 （2）简介背景 19世纪80年头的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，政府贪污风行，社会道德沦丧，资产阶级的骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气。小资产阶级艳羡上流

45、社会，想极力跻身于资产阶级的行列，他们为此做出了各种各样的努力。项链就是这类作品的代表。 （6） （3）探讨问题：a、 对玛蒂尔德追求奢华生活，幻想挤入上流社会，究竟该怎么看？是不是正值的？（正反方 辩论）b、这个上流社会原委隐藏着什么样的本质？何以见得？C、她与简爱在性格内涵和对待命运的看法上有可比之处吗？d、重点探讨：丢项链这件事对玛蒂尔德是成全还是败坏？你认为作者对玛蒂尔德持什么看法？是批判，还是赞扬，还是二者兼有之或者二者都没有？ 提示：仰慕虚荣，担心于现状，不过也可以说，人往高处走，水往低处流，她渴望过好日子，有追求，这不是什么过错，只是这追求不算高远。（生若只说了前一种观点，师也不

46、必牵强，等下自己评论时说。）我们再来看看玛蒂尔德所幻想的上流社会究竟是什么样子的？玛蒂尔德的好友佛来思节夫人，她就生活在玛蒂尔德幻想的上流社会中，那串项链是佛来思节夫人首饰匣子里最精彩的珍宝，玛蒂尔德戴上它在部长的舞会上出足了风头，可它竟然是假的，这不得不让我们怀疑佛来思节夫人首饰匣子里究竟有几件是真货，原来，那个所谓的上流社会豪华的外表下藏着一个虚假的本质！ d、参考答案 成全：十年艰辛挖掘出了玛蒂尔德性格的纯真本色（内在精神美） 败坏：这是一个命运的玩笑。这是一个小人物无法主宰自身命运的悲剧。 （4）探讨练习二并指出本文的主旨（作者写这篇小说的意图）。 小说的主旨在于通过玛蒂尔德追求奢华而

47、遭遇的不幸来讽刺小资产阶级的虚荣心（和追求享乐的思想）。 小说的主旨在于通过玛蒂尔德追求奢华而遭遇的不幸来讽刺小资产阶级的虚荣心，同时指责了资本主义社会不良的价值观。作者对主子公虽持批判看法，其中也略带怜悯。 反方主旨：人世间谁没有一点虚荣心。况且玛蒂尔德的虚荣心不是一种个别现象，而是阶级社会的产物，我认为作者意在表达人自身对于生活中戏剧性改变的无能为力。（第56页有一句话：“人生是多么惊奇，多么改变无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”） 小说的主旨： 在金钱至上的社会中，追求人格尊严是要付出代价的。（小人物面对金钱很无奈，而对人格却有不懈的追求。）作品 （5）师发表倾向性看法（

48、练习二），并作说明： 玛蒂尔德，起先的确很虚荣，但是从另一个角度看，作为小资产阶级市民的女儿，她渴望过好日子，也不是什么过错。该诅咒的是这个社会，整个社会的价值取向是金钱至上，享乐主义风行。而且她的性格中也有比较质朴的一面。平日里她除了发发牢骚、有些怨气，也并没有什么非分的举动，更没有自甘堕落地利用姿色去做肮脏勾当的想法。项链丢失后，她从没有过不良的念头，如赖着不还，买个假的还上，逃之夭夭或靠堕落还债。她起先从云端走向地面，起先了她实实在在脚踏实地的生活。在漫长的10年还债岁月里，她学会了吃苦耐劳，勤勉节俭，同时她也获得了心灵上的安静和安静。所以我们看到，十年后，玛蒂尔德再次见到女友时，完全没

49、有了当时的自悲自怨、自惭形秽和低声下气，有的是自由和从容。 所以我认为本文的主旨是讽刺小资产阶级的虚荣心，同时指责了资本主义社会不良的价值观。确定了玛蒂尔德和她丈夫偿还项链的诚恳品行和奋斗精神。 六、试着写一句话读后感 1、师板书 “一个虚荣却不乏纯真的女人和一个虚荣虚假的社会”。 师说：现在，我希望你们也学一学语文老师，用一句话概括自己的读后感，这一句话可以是你对这篇课文的独特理解，可以是你对玛蒂尔德的相识，也可以是对课文写作风格的提炼，也可以是你由这篇课文所引发的人生感悟。总之，只要是你自己真实的想法，都可以。 2、沟通作文 七、 今日我们来赏析小说的结构艺术和人物描写手法。上节课我们分析

50、人物形象和主题时，大家是否留意了作者描写人物时突出运用了哪种方法？ 预设答案：心理描写最为突出，主要以内心旁白的形式出现。如：文章开头1010多字的大段心理描写，对揭示人物性格特征起了关键性作用。 八、赏析结构艺术 1、 先让学生回顾一下所见识过的几种典型的结构调度法，然后老师归纳、总结板书：悬念、过渡（是情节之间相互连接的艺术手段，过渡奇妙自然，会使结构完美无缺）、线索（是把文章内部统摄为一个有机整体的纽带，一般体现作者的思路。线索可以是人、事、物，也可以是景）照应、铺垫、波澜（记叙性文章，最忌平铺直叙，作者为吸引读者常制造感情的凹凸起伏，使情节张弛有致，这就是波澜） 2、 请学生辨析本文所

51、采纳的结构方法，并体会其妙处。 线索：项链，以借-失-赔为线索，构成了整个故事情节的发展脉络。也可以引发读者思索悲剧产生的缘由是否真正在“项链”身上。 波澜：玛蒂尔德经验曲折。起先，玛蒂尔德在婚姻上的失意，好像已经使她陷入了无望的逆境。但是，教化部长举办舞会的请帖，使她好像步入了顺当的境遇，舞会上她大出风头，眼看就要踏上胜利的道路。不料乐极生悲，丢失了项链，玛蒂尔德再次坠入了厄运，以致为项链断送了自己的青春。板书：逆境顺境逆境 局部）玛蒂尔德参与舞会之前的打算也是一波三折：玛蒂尔德本艳羡上流社会的生活，但看到请柬却流泪，此一波；后来有了风光的衣裳，反而更担心、忧愁，此又一波；借项链时，左右犯难

52、，此又一小波，最终心满足足为一大波，情节也完整了。 铺垫（伏笔）：结尾集中表现了作者构思的精致，因为这个结局令全部的读者咋舌，但细细分析，又发觉此结局在情理之中，非常可信，因为作者在行文中已作了三处必要的铺垫和奇妙的示意：一处是借项链，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以”。二处是当她去还项链，女友竟未打开盒子查看，可见并非什么珍贵首饰。三处是珠宝店老板说：“我们只卖出过一个盒子。”这也说明项链和盒子并非原配。 小结：这一切说明作者构思时是挖空心事的，特殊留意行文的照应。由此可以引发我们对叙事文体写作的思索，平常的材料经过构思加工，可以产生意想不到的效果。 一年级语文上

53、册项链教学教案设计 篇8 课时目标： 1.有 感情地朗读课文，感受大海的漂亮和海边孩子的欢乐。 2.通过扩词仿说的形式累积“蓝蓝的” “又又”这样的词语;能合理搭配“的”字词语,累积语言。 3.了 解课文内容，知道大海的项链是什么。 4.激发学生酷爱大自然，爱护大自然。 教学重难点： 重点：有 感情地朗读课文，感受大海的漂亮和海边孩子的欢乐。 难点：了 解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。 教学准备：教学课件。 教学过程： 一 复习导入 1.师：小挚友们，上 节课我们熟识了 许多生字宝宝，此刻 让我们把她们再次请出来，一起做个嬉戏，好不好? 2.进行“摘苹果”嬉戏。 这是

54、一棵长满果实的苹果树，大家想不想亲自把它们摘下来?苹果树上 的生字宝宝，只要你能正确地认读，就可以摘下了 。 课件出示11个会认生字：蓝 又 笑 着 向 和 贝 娃 挂 活 金 苹果树上 挂满了 生字宝宝，指名学生认读生字，读一个就摘下这个苹果。 3.开火车读词语。 师：小挚友们，你们顺当摘下了 满满一箩筐的苹果。此刻 让我们带着这一箩筐苹果踏上 冬日之旅吧，我们要乘坐火车去游玩喽。 课件出示：蓝蓝的 哗哗的 笑着 涌向 沙滩 撒下 海螺 贝壳 挂在 愉快的 项链。(为学生扫除较难读的字词) 师：刚才我们班乘坐的这列火车真稳当，既没有 误点，也没有 发生故障。同学们，你们知道这列火车把我们带到

55、了 哪儿吗?(出示大海图片)生：大海边。 4.激趣导入：此刻 ，我们下火车去海边观赏美景，尽情玩耍吧! 二 品读第一自然段，感受美景 1.师：大海这么美，作者是怎么形容的呢?首先，我想请一位小挚友给大家朗读课文第一自然段。(生读)这个自然段有 几句话?(生：3句)追问为什么有 3句话?(生：因为有 3个句号) 2.师：听了 刚才那位小挚友的朗读，老师也有 点忍不住了 ，你们情愿给老师一个朗读的机会吗?请各位小挚友端坐好看着大屏幕，仔细听老师读。(老师范读) 3.师：听老师读完之后，你有 什么感受?(学生汇报)板书：大海美 有 些同学从这段文字可能还没有 这么深刻的感受，老师给你们带来几幅图片，

56、快来观赏吧。 4.师：五彩缤纷的大海真让人着迷，这个自然段 中有 几个表示颜色的词，你们能把它们找出来吗? 出示：蓝蓝的 黄黄的 洁白洁白的 5.师：什么是蓝蓝的?(生：大海)它不仅蓝蓝的，还怎么样?(生：又宽又远) 追问：大海有 多宽，又有 多远?(引导学生说一说，比一比) 师：大海无穷无尽，一眼看不到头，真是“又宽又远”。 哪位小挚友想来读一读这句话，你能读出大海的特点吗? 指名朗读第一句话。(引导读出大海的蓝 宽 远) 6.师：什么又是黄黄的?(生：沙滩)它不仅黄黄的，还怎么样?(生：又长又软) 师：你想在 软软的沙滩上 做什么?(生自由回答) 听完之后，老师犹如看到你们在 沙滩上 欢乐

57、玩耍的身影了 。 谁想来读一读这句话?(生读) 7.师：同学们，你们知道这两句话分别写了 什么吗?(生：大海和沙滩)引读：大海(蓝蓝的，又宽又远)，沙滩(黄黄的，又长又软) 师：作者在 写大海和沙滩的时候，用到了 许多词语，老师此刻 又要考考你们了 ? 照样子，写词语：蓝蓝的 ( )的 ( )的 ( )的 又宽又远 又( )又( ) 又( )又( ) 又( )又( ) 8.(课件出示第三句话)师：你们知道第三句话写了 什么吗?请大家细致听老师读，仔细斟酌，看看哪位小挚友能听出这句话写了 什么。(师范读第三句话)指名回答(生：浪花) 9.师：浪花是什么样的?(生：洁白洁白的)你们宠爱浪花吗?为什

58、么?(指名回答) 它的颜色洁白洁白的，很漂亮;你听?(播放海浪声)这是海浪的声音，就像快乐的笑声，和大家一样是个爱笑的孩子，真可爱;它不仅可爱，还从大海里给我们带来了 什么?(海螺和贝壳)，真大方!难怪大家这么宠爱他。 谁想挑战一下这个长句子，读出你对浪花的宠爱呢? 引导学生明白海螺和贝壳是大海送给我们的礼物，为理解下文做铺垫。 10.师：刚才我们观赏到哪些美景了 ?(大海 沙滩 浪花)(板书)你能试着用这样的短语夸夸它们吗?出示短语形式：( )的( ) 11.师：老师都有 点沉醉在 这漂亮的海景里了 ，让我们一起美美地朗读第一自然段吧。(学生齐读) 三 品读其次自然段，体会欢乐 1.师：这片

59、漂亮的海滩又吸引来了 一群小娃娃，你们看(课件出示图片)，他们在 做什么，给大海带来了 什么?请大家大声地自由读一读其次自然段，同样要记住：读好之后，把课本轻轻地平放在 课桌上 ，身子坐端正哦! 2.师：同学们，今日我们 学习的课文题目是什么?(生：项链)板书课题，齐读课题。老师只顾着带你们观赏大海，都遗忘我们的课题了 。 3.师：刚才大家朗读的其次自然段里呈现“项链”了 吗?(生：呈现了 )呈现了 几次?(生：两次)要求圈出这两个词。引读：一条是(彩色的项链)，另一条是(金色的项链)。 4.师：同学们，你们在 生活 中见过项链吗?见过什么样的项链呢? 今日老师也带来了 几条项链。(课件出示珍

60、宝项链 黄金项链) 这些项链有 的是用黄金打造的，有 的是用漂亮的珍宝穿成。 师：课文 中的两条项链是什么样的呢?是用什么穿成的呢?想要知道答案的话就肯定要读要斟酌。 5.课件出示第一句话，指名读，其他同学斟酌：这条彩色的项链是用什么穿成的呢? 指名回答(生：是用海螺和贝壳穿成的)，出示用海螺和贝壳穿成的彩色项链。追问：这条项链挂在 哪了 ?(生：挂在 小娃娃的胸前) 师：假如是挂在 你的胸前，你的心情怎么样?(生：感到很快乐，很欢乐)是啊，小娃娃们也很快乐，他们都在 嘻嘻地笑着呢。 师：他们不仅在 沙滩上 捡海螺贝壳，穿成项链，还在 海边戏水，玩沙子，堆城堡，玩得可快乐了 !这是一群欢乐的娃