第四节科学探究电流的热效应教案

1、文档编码 : CW1W7L7Q3H2 HC2E6C6Y2K10 ZS8H5X6V8K4学习必备 欢迎下载课题：第四节电流的热效应课型：授新课 课时： 1 一、教材分析本节课的主要内容是依据电流的热效应探究得出焦 耳定律,用探究得出的结论说明生活中的自然现象；真正 表达让同学从生活走向物理,从物理走向社会的课程理 念,无论从课标要求仍是同学的自身进展上看,本节课都 处于一个比较重要的位置；二、教学目标（一）学问与技能1知道电流的热效应 . 2知道电流通过导体时产生的热量和电流、电阻及通电 时间的定性关系；3明白生产和生活中如何利用电流的热效应来为人类服 务,明白电流热效应带来的危害及防止的措施；

2、4懂得焦耳定律的内容、公式、单位及其简洁应用；（二）过程与方法1、通过探究“ 电流通过导体产生的热量跟那些因素有关”初步培养同学发觉、争辩、解决问题的才能；学习必备 欢迎下载2、通过教学培养同学运用焦耳定律解决一些简洁实际问 题的才能；3、留意对同学进行争辩方法（把握变量法）的培养（三）情感态度价值观1、通过经受科学探究的过程,使同学熟识试验对人们获 取科学理论的重要价值；2、通过对所学学问的应用,体会物理学问来源于生活,服务于社会的理念；3、使同学通过对英国物理学家焦耳的明白,受到其刻苦钻研精神和严谨科学态度的感染和熏陶；（在探究试验的基础上引出焦耳定律,懂得焦耳定律的内容、公式、单位 及其

3、应用；）三、学情分析（手写）同学在此之前已经学习过欧姆定律,电能和电功率,已经具备了确定的学问基础,经过一个多学期的物理学 习,同学也有了确定的探究才能和探究意识,但试验设计 才能和归纳总结才能仍需要进一步提高；四、教学策略 教学方法、教学手段； ）教学活动是教与学相互促进活动,的主动性,使学为了调动同学学习生在课堂教学过程中积极摸索,进展思维,做到课堂教学学习必备 欢迎下载面对全体同学,针对本课内容特点和教法；接受的学法如 下：发觉问题提出假设和猜想设计试验验 证假设沟通评 价分析归纳练习应用；五、教具预备同学用：长度横截面积相同的锰铜丝、镍铬丝（ 2 个）、滑动变阻器、电流表、导线、开关、

4、电源,火柴；演示用： 电炉、电熨斗、 热得快等电热器、 220V100W 的灯泡一个、电脑课件；六、教学重点及难点 1、重点：通过试验探究电流的热效应与哪些因素有关,并运用解决简洁问题；2、难点 ：通过试验探究电流的热效应与哪些因素有关,并运用解决简洁问题；七、教学流程（老师活动、同学活动、习题设计）一、新课引入 ：通过生活中的一些电器在工作时会有发热的现象来 引入新课,说明电流的热效应是普遍存在的一个现象；如向同学提问： “ 灯泡发光一段时间后, 用手触摸灯泡, 有什么感觉？为什么？”学习必备 欢迎下载“ 生活中仍有哪些类似的现象？” 通过同学的回答,引出课题,并引导同学总结出电流的热效应；

5、从生活现象引出争辩的问题,物理,发觉问题,能培养同学善于从身边学提出问题的良好习惯,而且简洁激发同学的求知欲望,形 成良好的课堂气氛；二、焦耳定律的学习：提出问题 通过教材中的问题“ 为什么电炉丝通过导线 接到电路中,炉丝 热得发红, 导线却不怎么热？” 提出下面要争辩的课题：电 流通过导体产生的热量的多少跟什么因素有关？作出猜想同学依据生活中事例进行猜想（可能与通电时间、电流大小、电压大小、电阻、电功率大小有关）,老师对同学的猜想 进行归纳说明,物理学家通过大量试验发觉：电流通过任 何导体产生的热的多少跟与通电时间、电流大小、电阻大 小有关；试验探究 在 I、R、t 三个量的情形下如何争辩呢

6、？先 让同学争辩,并设 计争辩的方案； 进行试验方案的设计时要提示同学留意实 验用到的争辩方法把握变量法、转换法；试验中把电学习必备 欢迎下载阻放在密闭容器中, 空气受热膨胀使U 型管中红色液体出现的高度差,利用转换法,把电流通过导体产生的热量转 化为可以直接观看比较的现象；R1R2R1图 1 图 2 （1） 争辩 Q 与 R 的关系： I、t 不变, 甲的电阻大于乙的电阻观看试验如图 么？说明白什么？1 所示,此时我们看到了什老师要引导同学懂得：两个阻值不同的电阻串联在电 路中是为了保证电流、时间相 同这个条件的成立；（2） 争辩 Q 与 I 的关系： R、t 不变,加大电流如图 2 所示,

7、用与（ 1）同样的时间,同学们又看到了什 么？这说明白什么？老师要引导同学懂得：只把一个电阻接入电路利用滑 动变阻器转变电流是为了保证 电阻、时间相同；（3）争辩 Q 与 t 的关系： I、R 不变,时间越长电流 放出的热量越多；分析归纳 老师先让同学归纳, 然后老师总结出焦耳定学习必备 欢迎下载律内容、公式,让同学自己搞清Q、I、R、t 各个量的单位, 进行公式变形； 教学时要让同学知道焦耳定律是 焦耳经过大量试验才总结出来的,对于内容中的“ 热量 与电流的平方成正比” ,同学第一次接触到一个物理量 跟另外一个物理量的平方成正比,由于数学学问的限 制,不简洁领会,可以举一些具体数字帮忙他们懂

8、得；如,当通过一个用电器的电流增大到两倍时,它产生的 热量增大到几倍？焦耳定律公式的推导由电能的转化和欧姆定律,推导出公式 Q=I2Rt ；通过这方面的推导,进一步说明白焦 耳定律的正确性, 使同学领会到科学推理和数学在物理 争辩中的重要作用；焦耳定律的应用同学明白焦耳定律的内容后,再回头争辩前面“ 炉丝和导线” 的问题,让同学对应用公式分析 问题时,对必需留意的条件有深刻的熟识；例题：一跟60 欧的电阻丝接在36 伏的电源上,在5分钟内共产生多少热量？解题思路： 先利用欧姆定律运算出通过电阻丝的电 流,再用焦耳定律公式运算电流产生的热量；I=U/R=36V/60 =0 ；6A Q=I2Rt=0.6260560 J=6480 J 学习必备 欢迎下载【作业设计 】课后练习：运算题1. 某导体的电阻是2 ,通过 2A 的电流时, 1min 产生多少焦耳的热量 . 2. 一只额定功率是450W 的电饭锅, 在 220V 的额定电压下使用,每分钟产生多少焦耳的热量 . 3. 一只电烙铁的额定