小苏打和白醋混合后的变化

1、六年级科学下册小苏打和白醋混淆后的变化第四单元教课目的：科学观点：1，知道小苏打和白醋会发生化学反响，产生新的物质。2，二氧化碳是拥有特别性质的一种气体。过程与方法：经过察看、实验、剖析和阅读资料得出正确结论。感情态度价值观：懂得只有足够的凭证才能做出正确的判断，得出科学结论需要严实的逻辑推理。教课准备：学生准备：（1）白醋瓶*13份，烧杯2*13只；（2）小苏打药品瓶*13份，药匙*13只，白纸13份；（3）玻璃杯*13只，玻璃片*13片；（4）玻璃杯*13只，长火柴13盒，铁皮托盘13个；（5）诞辰蜡烛15支（插在蜡烛台上面）。教师准备：同学生。附带（3）白醋一杯，红外线测温仪。（5）一杯

2、过度白醋后的小苏打混淆液，空玻璃杯一个。赠予卡片（以化学家介绍为主）等。教课要点：1，小苏打和白醋混淆时现象的察看、描绘。2，新产生气体特色的判断。难点：1，新产生气体特色的查验方法。2，节余的白色粉末和透明液体的研究。教课过程：师：魔术导入：小苏打加饮料预设生：（能否产生了新物质。）师：同学们察看的真认真。一、察看小苏打和白醋（2+2分）师：老师给大家准备了一瓶白醋，它是厨房里常有的物质，等下请同学们倒约3040毫升白醋到烧杯里，我们来看看、闻闻它是什么样子的？开始吧。（学生实验：取3040毫升白醋进行察看。）师：好，请把资料放好。谁来说一说？预设生：师：白醋就是无色透明有点酸酸的液体。师：

3、老师还给大家准备了一份小苏打，翻开瓶盖，?旁谂套永铮认虑胪侨笤?2平勺倒到白纸上，把勺子放在边上，盖上盖子，我们来察看下它是什么样子的？开始吧。（学生实验：取约2平勺小苏打进行察看。）师：好，请把资料放好。谁来说一说？预设生：师：啊，你尝的啊，幸亏老师准备的资料是无毒的，要不你就惨啦。小苏打是厨房中常用的松散剂，使蒸出来的馒头、面包等更柔软。师：小苏打就是白色粉末状的固体。二、混淆小苏打和白醋、察看议论反响现象。（13分）（1）问题揭课，猜想现象（2分）师：假如把小苏打和白醋在这个玻璃杯里混淆在一同，可能会产生什么现象呢？预设生：预设生：可能会产生气泡。有学生还会说会产生气体。师：为了防备气体

4、从杯子里可能跑出来，我们用玻璃片遮住，毛的一面朝下，千万要盖牢玻璃片，不可以让气体跑掉。老师就和大家一同来研究小苏打和白醋的变化。（板书：小苏打和白醋的变化）（2）设计实验，明确要求（2分）师：请看实验步骤。师：先放小苏打约2平勺，用纸把小苏打都放到杯子底部，再倒入白醋约3040毫升。把这两个东西混淆后，稍等秒用玻璃片遮住，毛面朝下。师：除了看，我们还可以寂静的听一听、用手摸一摸玻璃杯的外壁，也许能察看到更多的细节，小组里轻声说一说，看谁说得多。师：此刻请从第四位同学课桌里取出实验资料，轻声开始实验。（板书：小苏打+白醋（3）轻声仔细，察看实验（5分）（学生实验：察看小苏打和白醋的混淆。）（4

5、）沟通现象，细化感觉（4分）师：实验结束，请把物件放到桌子中间。谁来说一下，你察看到了什么？1，预设生：滋滋声2，预设生：产生了气泡。师：我怎么没看见呢？（增补：这类气体有颜色吗？）预设生：它是无色透明的。板书：小苏打+白醋气体3，预设生：变冷。师：你摸摸看杯子外壁，有什么感觉？预设生：冷。吸热师：老师这里带来了红外线测温仪，我们来测试下这杯白醋的温度和小苏打和白醋混淆后产生的混淆液的温度。师：说了然什么？预设生：小苏打和白醋混淆后温度降低了。师：我们还看到了杯子里还剩下了什么？预设生：液体、积淀。板书：小苏打+白醋气体+液体+固体三、研究产生的气体的性质（15分）（1）PPT演示，猜想结果（

6、3分）师：小苏打和白醋的混淆属于化学变化吗？师：这个实验中，最显然的现象是什么？预设生：产生了气泡。师：小苏打和白醋混淆后，产生了一种气体。那么这类气体仍是一般的空气吗？板书：小苏打+白醋-气体?+液体+固体师：为了研究了一下这类气体和一般的空气有什么不一样，科学家做了两个实验研究了这类气体有什么特色，我们也来研究一下？（2）第一个实验：师：请看第一个实验。师：这是一个空杯，里面装满了一般的空气，这是一杯小苏打和白醋混淆后新产生的气体。师：谁来谈谈，科学家是怎么来做这个实验的？预设生：点燃一根火柴，分别放入第一个空杯子和第二个反响后的杯子。师：察看什么？预设生：察看火焰产生的现象。师：也就是说

7、比较空气和新产生气领会使火焰发生什么变化。师：什么时候放进杯子里更为公正？预设生：等火差不多旺的时候。预设生：把火柴同时伸入空玻璃杯和装满了新气体的杯子里。师：玻璃片什么时候翻开？预设生：玻璃片在火柴点燃后，伸过来的时候才能拿开师：用剩下的火柴杆请放到托盘中的铁皮盒子里面，实验的过程请特别注意安全，当心被火烧着了。师：假如蜡烛真的熄灭了，请大家思虑这说了然什么？下边请从第四位同学课桌里取出实验资料进行实验并把察看到的实验现象填写在记录表一里。（学生实验：研究气体性质：不支持焚烧。）（3分）师：实验结束。请把实验器械放到桌子中间。师：你看到了什么现象？预设生：火柴放入第一个杯子还在焚烧，火柴放入

8、第二个杯子灭了师：经过这个实验，说明这类气体和一般的气体有什么不一样？预设生：这类气体能灭火。（板书：不支持焚烧。）师：这类气体是一般的空气么？预设生：不是了。【教课企图：教课指向这类气体不支持焚烧这一性质。】（3）第二个实验：师：请看第二个实验。师：谁能谈谈，科学家是怎么来做这个实验的？预设生：点燃一支小蜡烛，把第二个杯子里的气体倒到火焰边上，察看火焰产生的现象。师：你们猜下，科学家打算察看什么？预设生：火焰发生的变化。师：我们等下像科学家同样来做这个实验的时候，为了实验更为成功，有哪些注意点？请小组里轻声议论一下。师：谁来谈谈？预设生：，杯口与火焰的距离要如何？（杯口和火焰尽量凑近。），倾

9、斜杯子的时候，要注意些什么？（杯子里的液体不可以倒出来。），什么时候翻开玻璃片？（当杯子口靠紧火焰上边的时候再把玻璃片翻开。），烧剩下的火柴杆放到哪里？（放到铁皮托盘里面。），注意安全。师：请同学们思虑气体的这个特色终究是什么？请小组里从头制作一杯气体轻声开始研究吧。（学生实验：研究气体性质：比空气重。）（3分）师：实验结束。请把实验器械放到桌子中间。师：谁来说下，察看到了什么现象？预设生：蜡烛火焰熄灭了师：为何火焰会熄灭？预设生：师：我们固然看不见杯子里的气体，可是请同学们想象一下杯子的里空气是如何流动的？预设生：从（较大地点的）杯子里倒到了（较低地点的）火焰上。（教师动作：flash动画演

10、示二氧化碳气体浇灭蜡烛。）师：说明它有什么特色？预设生：师：我们在玩充满了氢气的气球的时候，松开手会如何？预设生：师：说明氢气比空气预设生：轻。师：那小苏打和白醋产生的气体从较高地点的杯子里跑到较低地点的火焰上，说明这类气体比空气预设生：重。（板书：向下箭头。）【教课企图：教课指向这类气体比空气重这一性质这一阶段性目标。】（4）阅读资料，简单推行（3分）师：这类气体是一般的空气么？预设生：不是了。师：我们来猜猜，这类气体是什么呢？预设生：师：只是经过这两个实验，能说明这类气体是二氧化碳吗？师：请看PPT。师：科学家经过大批的研究证了然小苏打和白醋混淆此后产生了一种新物质：二氧化碳。【教课企图】

11、：让学生认识二氧化碳。四、研究杯中剩下的透明液体（过度小苏打后的H2O。）（3分钟）师：小苏打和白醋混淆后会产生二氧化碳，那么，剩下的透明液体仍是本来的白醋吗？（1）教师演示、研究性质师：第一我们应当分别液体和白色粉末。师：怎么证明呢？预设生：倒入小苏打，看有无气泡产生。师：假如没有气泡产生，那么证明什么？预设生：透明的液体不是本来的白醋了。师：假如有气泡产生，那么证明什么？预设生：透明的液体仍是本来的白醋。师增补：透明的液体可能仍是本来的白醋。师：你察看到了什么？预设生：无气泡产生。师：证了然什么？预设生：证明原来的液体一定不是本来的白醋了。师：而是其余物质了。（板书：其余物质。）【设计企图：对学生进行逻辑推理能力的训练。】五、研究杯中剩下的白色粉末（过度小苏打后的小苏打。）（3分钟）【教课企图】：让学生全面认识反响后的物质。师：那么，剩下的白色粉末仍是本来的小苏打吗？师：能用什么方法证明？预设生：倒入白醋，看有无气泡产生。假如没有气泡产生，那么证理解色粉末不是本来的小苏打了。假如有气泡产生，那么证理解色粉末仍是本来的小苏打。师：请同学们在课后能够持续对这些白色粉末进行研究。（板书：？）六、和延长（3分钟）师：