《司马光》教案公开课

1、统编本义务教育教科书语文三年级上册第八单元第1课司马光（第一课时）一、教学说明司马光是统编教材三年级上册第八单元的第一篇课文，且是一篇文言文。 本单元以“美好品质”为主题，本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解 课文的意思”。本文用两句话共30个字通过抓住人物的动作描写，用一系列的“动 作”，生动再现了一儿失足落水、众儿弃去及司马光持石击瓮的场景，语言极富 形象感、画面感。本文的教学，从文体特点出发：课文看似短小，但故事内容完 整且内涵深刻，由于这种文学形式离我们年代比较久远，相应的基本句式、词汇 系统、语法系统与现代白话文差距较大，读起来比较绕口，字义更是深奥难懂。 从年段学情出发：这是

2、学生第一次接触文言文，就初读课文把课文读通这一目标 的落实学生就已经感觉吃力了，再去理解内容更是有难度了，学生内心会有一种 恐惧感。从编者意图出发：文言文教学安排提前，旨在从小让学生感受文言文的 语言样式，感受文言文的魅力。基于以上的分析，本文的教学重在激趣，课堂教 学应在单元语文要素和课后习题的指引下展开，为学生第一次学习文言文留下好 印象，更带去学习文言文的乐趣。二、教学目标L跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。.借助注释，会用自己的话讲故事。.默读课文，感受小古文和其他课文在语言上的不同。三、教学重点L跟着老师朗读课文，会读小古文。2.借助注释，会用自己的话讲故事。教学难点感受

3、小古文和其他课文在语言上的不同，激发学生爱读小古文的兴趣。五、教学过程（-）猜一猜欣赏图片，猜讲故事.出示图片，让学生猜故事，并简要说说故事内容（先出示两个学生熟悉的 图片，让学生猜讲故事，再出示司马光的图片）。.想不想知道，这个故事讲了什么内容呢？这个故事啊，迄今有一千多年的 历史了，一千多年前的古人到底是怎么来写这个故事的呢？.出示课题，引导学生书空写“司”，齐读课题。【设计意图：从学情出发，通过看图猜故事的形式，营造轻松、愉悦的课堂氛围, 引出司马光的图片，猜图片里的故事。再引出一千多年前，古人是怎么来写这个 故事的。自然揭题，同时为接下来明确课文的文体埋下伏笔。】（-）读一读关注停顿，

4、读通课文.自由读课文，初步感受本文与平时的课文有什么不同？（看起来很短小、 读起来有点绕口明确这是一篇文言文）.听老师读课文并请学生评价。（关注停顿）.跟老师读课文。（要求：老师读一个短句你们跟读一个短句）.再次跟老师读课文。（要求：老师完整读一句你们也完整跟读一句）.和同桌读一读，互相帮助。.指名尝试读课文。.男生女生比赛读课文。.全班齐读课文。.小结：文言文看起来很短，读起来比较绕口，但若我们能关注到停顿，反 复地读，也能很快把它读通顺。【设计意图：学生第一次读文言文，读不顺口，因此，要降低难度。通过老师范 读，让学生边听边初步感受与平时的文章的不同，接着以跟读、互读、指名读、 赛读、齐读

5、等多种形式让学生在反复地朗读中读通文章，并感受到文言文可以摇 头晃脑读有趣】（三）讲一讲一借助注释，练讲故事.这是一个故事，所以我们不仅要会读，还要会讲。那么我们要把这个古时 候的故事讲下来，该怎么办？（交流方法一一借助注释）。.请同学们自由地借助课文下面的注释试着讲讲故事内容，然后和同桌交流 交流，你们讲的是不是差不多，也可以互相做补充。.全班交流；相机聚焦“翁”（结合注释、借助图片理解）、“没”（多音字）.古今互换，老师说现代文，学生说古文，对比感受古文的精炼。.小结：通过借助注释和自己的阅读经验，同学们都能用自己的话讲这个故 事了。【设计意图：引导学生借助注释，试着用自己的话讲故事，并通

6、过古今互换，以 师生互读的方式来加深印象。既让学生明白借助课下注释学习古文的方法，也让 学生感受到古文语言的精炼】U!U!U!）演一演合作表演、熟读成诵U!）演一演合作表演、熟读成诵.课文短短的只有两句话，共30个字，可在我们刚刚讲故事的环节中，司 马光砸缸的场景却好像就发生在我们的面前，我们能不能通过表演把当时的场景 重现出来呢？.小组合作，表演分工：1人旁白，1人演登瓮落水者，1人演司马光，2 3人演“众.各自选好角色，然后默读课文，边读边想：怎样根据课文的描述，准确而 生动地再现场景。.请一组同学上台表演。.采访：采访观看表演的同学，你们觉得他们表演得怎么样？你的评价依据 是什么？（关注文中的动作描写）.再请一组上台表演。（全班同学尝试背诵，学生表演）【设计意图：