独坐敬亭山教学设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 独坐敬亭山教学设计 读书百遍，熟读成诵，是语文教学最根本最有效的方法。下面我整理的关于独坐敬亭山教学设计，欢迎大家参考! 独坐敬亭山教学设计 独坐敬亭山 众鸟高飞尽， 孤云独去闲。 相看两不厌， 只有敬亭山。 (唐)李白 坐这字义实在太寻常不过了，没什么可多说的。但若加一独字，那就大不一样了，其内蕴就够人玩味咀嚼的了。 李白的独坐敬亭山，题目就用了独坐两字。这里，让我们结合自身的体验和感受，来看看它是怎样构思和写作的。 解读文本使我我也陷入了独坐苦思: 是李白的独享闲静，还是他无奈的孤独，或者是他超脱万物在瞬间灵感谢发下的绝妙情感的表达。若是这样，岂不是不

2、可言传，只能意会的了，那又如何形成有条有理，有形有味的课呢?虽说我选上了它，是由于对它有感想有兴趣，但这首诗该当如何化解教学呢?教参的所言人所共见，学生的理解有所局限，时空的距离更是沧海桑田难以沟通。 独坐苦思中我探寻查阅了大量的文字资料。我了解了李白壮志难酬的无奈。李白一生以安社稷，济苍生为己任。他恃才而傲，故终生未能得志;他蔑视权贵，鄙弃功名，又常抒悲愤，自然得罪了大量人。这从杜甫的不见中可窥一斑:不见李生久，佯狂真可哀。世人皆欲杀，吾意独怜才。灵巧诗千首，飘零酒一杯。匡山读书处，头白好归来。独坐冥想中，我对李白思乡的惆怅有所了解。如宣城见杜鹃花:蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花。一叫一回肠

3、一断，三春三月忆三巴。我了解了李白遭贬流放的愁楚。如作于公元759年的与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛:一为迁客去长沙，西望长安不见家。黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。我在李白的身后找到了与他不谋而合之句我见青山多妩媚，料青山见我应如是(辛弃疾贺新郎 )。我了解了独坐敬亭山的写作背景:据清人黄锡圭李太白年谱考证，独坐敬亭山作于天宝十二载(公元753年)，当时距李白被罢官离开京城长安已整整十年了。长期的飘泊不定，饱受了人间的苦辣酸辛，倍添了孤独的感情。我找到了李白独坐敬亭山的姊妹篇望木瓜山:早起见日出，暮见栖鸟还。客心自酸楚，况对木瓜山。两诗比照，我看到了李白的见与不见:见日出，见栖鸟，不见众鸟，不见孤

4、云。两诗比照，我感受到了一脉相承的是诗人那孤独的情怀。略有不同的是前诗的委婉，后诗的直白。委婉也好，直白也罢，同样流露了诗人无可奈何的孤寂心声。那是白居易夜雨:我有所感人，隔在远远乡。我有所感事，结在深深肠的无限憧憬和百结愁肠。恰是李后主的别有一番滋味在心头的感慨;恰是辛稼轩的把酒问嫦娥与何处望神州的无奈。 当有了以上对文本外延的解读后，便自然转入了对文本内部文字信息的细读。那同样是独坐的咀嚼，而后便是独坐的拥有。 捧读这首诗，让人产生孤寂之感。不是吗?一群争鸣的飞鸟，从树丛中掠起、飞走，天上飘来的一片孤云，也单独清闲而去，离开了敬亭山，消失在苍茫的太空，面前只有这座敬亭山并不走开。青山与我相

5、对而坐，在这茫茫天宇之间，貌似只有你才和我不离不弃，不厌不怨。为何李白独以此山为友，相看两不厌呢?敬亭山连绵起伏，气势磅礴，却又如老人独坐，闲淡宁静，泰然自若。看庭前花开花落，望天上云卷云舒，并不在乎众鸟、浮云的远去。山的某些特点与人的性情节操是何等的相像乃尔! 诗人与山独坐，直呼其名敬亭。敬亭啊，我单独一人找你坐坐!敬亭山悄悄无言，却又善解人意般地凝视着诗人，仿佛它深谙诗人的内心世界，仿佛它读懂了诗人的心语。而李白也灵犀一点，一样地心领神会。他们亲近无间，感情交融相看两不厌，只有敬亭山(或相看两不厌，只有李青莲)。这种只有极亲近的朋友才达到的境界，诗人把它寄予敬亭山，而敬亭山也把它寄予了诗人

6、。真是知己相逢，心照不宣，于是清山寂寂我不语，只是长久地对坐，彼此凝视，意会神交。畅快处，不辨敬亭不辨李白。又哪有什么厌倦与满足可言呢? 当文本在胸后，我便有了底气，随之而来的是对教学理念的思考。 一、感受诗歌的意象 意是诗歌中的意境情感，象是诗歌中的形象事物。意象，则是情与景两者的合二而一。读独坐敬亭山，意象翩翩，浮于眼前: 众鸟、孤云、敬亭山，有清楚有模糊，有实体有虚象，有眼里的更有心中感悟的。 二、咀嚼诗歌，捕获诗眼 诗歌的语言凝练，其传神之处即是诗眼: 独坐敬亭山众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。题目中有独，诗句里句句藏独显独。解独悟独，大有嚼头。 三、体验诗歌的情感 情

7、感是诗歌的灵魂，诗歌教学应让学生深刻体验其中所蕴涵的情感。独坐敬亭山前两句的尽与闲以动写静，以动衬静正衬托出诗人心灵的孤独和孤单。后两句中的人山对视，脉脉含情，看似写山的有情实际是表现人世的无情。短短 20字，诗人那孤寂无奈之情就在那静谧的场景中显露无遗。 四、品味诗歌的韵律 诗歌是音乐性最强的文学体裁。诗的音乐性必需通过反复诵读和吟咏才能深切的体悟。独坐敬亭山读占鳌头，在通读，深读，精读，在了解读，理解读，感悟读上得花力气琢磨。 纲举目张，这之后教学设计文字稿，便如此地于独坐中酝酿而生了。 独坐敬亭山教学设计 教学目标: 1、学习生字词语。 2、会有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写独坐敬亭山。

8、 3、会通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。体会诗人孤独孤单之情。 教学重点: 重点品味诗句，背诵古诗，积累语言。体会诗人孤独孤单之情。 知识链接: 独坐敬亭山这首诗是李白天宝十二年(公元753年)秋游安徽宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间心酸的滋味，孤舟之感倍生。诗人通过对敬亭山的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独孤单的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻觅安慰的真实写照。 一、导入 师:同学们知道李白吗?(知道)那你能给我们来介绍一下李白吗?(字太白，号青莲居士，是我国唐代的宏伟诗人。其诗风雄奇豪放，想象丰富，音律和谐多