小班音乐教案：咿呀咿呀呦教案及教学反思

1、第 第 页小班音乐教案：咿呀咿呀呦教案及教学反思 小班音乐教案：咿呀咿呀呦教案及教学反思 设计思路： 这首乐曲改编自王老先生有块地，旋律欢愉快泼，节奏鲜亮，咿呀咿呀呦乐句反复涌现，特别符合小班幼儿的年龄特点和观赏需要。新纲要指出，幼儿艺术活动的技能是在大胆表现的过程中渐渐进展起来的，因此在活动设计上，老师力求让幼儿通过调动多种感官充辨别识固定乐句，充分感受音乐节奏，并借助锯木头、擦汗、洗澡等游戏情境援助幼儿反复体验、感受音乐的性质，从而表达玩中学的教育理念。游戏情境的营造和幼儿想象技能的激发需要借助肯定的载体，老师借助一小块彩色纱巾奇妙地援助幼儿搭建起想象与表现的平台，丰富了幼儿表达、表现的手

2、段。目标：1.在游戏情境中感受乐曲欢快、活泼的特点。2.尝试辨识反复涌现的乐句咿呀咿呀呦，并运用肢体动作表现节奏 | |。3.借助图谱、动作、游戏情景理解记忆歌词并学唱歌曲。4.引导幼儿依据已有的阅历，理解歌词，用精美的声音演唱歌曲;预备：1.彩色纱巾、音乐CD、录音机。2.事先在黑板上画好图谱，粉笔一支。过程：一、初步感受乐曲(老师和幼儿在脖颈上系一块纱巾进场。)1.听音乐，查找其中反复涌现的乐句。师：现在，我们一起来听一段特别有趣的音乐，这段音乐里有一句话特别有趣，看看谁能找出来。(师幼一同观赏乐曲，老师随音乐节奏稍微摆曳身体，当涌现咿呀咿呀呦乐句时，老师与幼儿目光沟通、呼应。)幼：我听到

3、(幼儿哼唱咿呀咿呀呦的旋律)、我找到了咿呀咿呀呦。师：是这句吗?啦咿呀咿呀呦，啦(老师哼唱乐曲，突出咿呀咿呀呦的乐句。)师：你们的耳朵真灵。我们一起来和它打个招呼吧!听到咿呀咿呀呦的时候，请大家挥挥小手，这样我就知道你们已经找到它了。(师幼一同再次观赏音乐，老师把手放在耳边以示专注倾听。当咿呀咿呀呦乐句涌现时，老师用欣喜的表情和幼儿挥手互动，或用困惑的表情引导幼儿留意并不是每一乐句都会涌现咿呀咿呀呦的。)师：呵，这个咿呀咿呀呦有点淘气，有时会出来和我们打招呼，有时我们等它好久都不出来。2.依据图谱查找固定乐句涌现的规律。(出示图谱，老师随音乐用粉笔沿波浪线描画，在乐句咿呀咿呀呦涌现的时候，用明

4、显的摆曳动作画出锯齿线，以突出乐句和音乐节奏。)3用身体动作表现固定乐句。师：原来咿呀咿呀呦会和我们捉迷藏，它不是每一句乐句都出来的。我们再来听一听、找一找，听到咿呀咿呀呦的时候就跳跳舞吧!(老师示意幼儿解下纱巾，随音乐自由做动作，在咿呀咿呀呦处挥动纱巾。)二、表现固定乐句的节奏师：森林里的动物们想要造一座大房子。谁情愿来当小木匠?幼：我情愿。师：小木匠需要一把锯子来锯木头，变变变，我的锯子变出来。(老师将纱巾拉直，幼儿纷纷仿照。)幼：我的锯子也变出来了。师：好，我们一起来练练锯木头的本事。留意要在咿呀咿呀呦涌现的时候才能锯哦!(师幼手持纱巾坐在位子上，听音乐在固定乐句涌现的时候来回拉动纱巾，

5、以表现锯木头的情景。)师：本事练好了，看看这里有没有木头?(老师将纱巾盖在头上，伸展肢体)呀，这里有一棵大树，哪个小木匠先来试试锯木头?(老师请一幼儿合作演示锯木头。老师一边哼唱，一边示意该幼儿在咿呀咿呀呦的乐句处来回在老师手脚关节处拉动纱巾。随后，老师做出手臂、肩膀等处关节突然垂落的动作，以表示木头被锯断了。)师：大家想不想来锯木头?被我摸到头的小伙伴抓紧到前面找个空位置变成一棵大树吧。三、二、一呀，涌现了一片森林!(被邀请的幼儿仿照老师将纱巾盖在头上，伸展肢体扮演大树，老师调整个别幼儿的站位。)师：其他小伙伴都来当神气的小木匠，带上小锯子，去找一棵大树，站在大树的身边。(其余幼儿一一对应地

6、查找合作伙伴，老师依据状况调配，以便每位幼儿都有合作表现的对象。)(幼儿随音乐合作表现。)师：好喽!木头锯好了，抱着自己的木头回家吧!(幼儿相拥着回到位子上。)师：锯木头好辛苦，抓紧拿毛巾擦擦汗吧!(师幼一同随音乐表现拿毛巾扇风的情景，在咿呀咿呀呦涌现的时候，根据节奏在脸上轻拍表示擦汗。老师和个别幼儿互动，按节奏给幼儿擦汗。)师：休息好了，我们接着锯木头。刚才当小木匠的小伙伴现在抓紧变成一棵大树吧!(幼儿互换角色，合作游戏。)三、结束活动师：木头锯好了，小木匠们出了很多汗，一起来洗个澡吧!(老师高举纱巾并抖动，以表示莲蓬头，幼儿自然聚集到老师身边。)师：拿好你的洗澡海绵球，一起来搓搓搓(幼儿将

7、手中纱巾团成团变成小浴球，和老师一同随音乐表现洗澡情景，在咿呀咿呀呦乐句处有节奏地搓洗身体的各个部位。)反思：1.挖掘音乐元素音乐的审美感受力是需要通过对音乐元素的感知、理解来获得的。反复涌现的乐句咿呀咿呀呦是这首乐曲中一个特别鲜亮的音乐元素，于是全部活动环节就围绕这最具感染力的乐句而开展。首先，我通过引导幼儿充分地倾听，让幼儿主动地查找乐句、听辨乐句。接着，我通过演示图谱，将动态的音乐转变成静态的画面，援助幼儿进一步感受乐曲的结构，发觉乐句涌现的规律。最末，我引导幼儿通过各种不同的肢体动作来进一步表现固定乐句和音乐节奏。2.引起情感共鸣幼儿的音乐审美技能是在体验音乐的过程中进展起来的，因此老

8、师需要具备表达和示范自己的音乐感受的技能。在呈现作品的过程中，我努力通过生动的演绎来呈现自己对作品的理解，将幼儿带入充斥感染力的音乐氛围中。其中包括饶有爱好的倾听、清楚精确的哼唱、心情饱满的示范、生动形象的表现等，这些都会径直影响幼儿对作品的理解和接受。3.营造情境氛围音乐审美体验的获得是与生活阅历紧密相连的，需要幼儿在肯定的情境氛围中去联想、迁移。因此在活动中，我力求表达游戏性、情境性和趣味性。一块小小的纱巾充当了锯子毛巾沐浴球等，将幼儿带入不断改变的游戏情境锯木头擦汗洗澡中，使得小班幼儿能饶有兴致地反复感受、体验，借助想象进入表现的情境，进展音乐感受力。同时，两种不同的纱巾用法又奇妙地将幼儿分成了大树和小木匠两种角色，为幼儿顺当地进行分组合作游戏提供了援助，并表达了一物多用、低成本高效率的特点。在欢乐中学习 在体验中成长教学反思：通过丰富多彩的教学手段，结合音乐本身的要素，让幼儿感受到不同的音乐形象，每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐，音乐是情感的艺术，只有